WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |

Третий этап - теоретико-внедренческий (2005-2008 г.г.) был связан с обобщени­ем теоретических положенийисследования, экспериментальнойпроверкойэффективности материалов школьныхучебников и УМК для старшей школы, широкимвнедрением в педагогическую практикурезультатов исследования; конкретизация иформулирование выводов исследования,разработка рекомендаций по использованию егорезультатов, выявление перспективдальнейшего совершен­ствованияэтногеографических знаний в школьныхкурсах географии. В этот период была продолженаработа по внедрению этнокультурныхподходов в новых линиях школьных учебников и учебныхпособий погеографии, были подготовлены и изданы дверабочие программы (Этногеография игеография религий. М.: «Прометей», МПГУ, 2005,Этнокультурные регионы мира. М.: МПГУ, 2006),учебник «Этногеография и география религий»(М.: И.Ц. «Академия», 2005.) и практикум поданному курсу (М.: МПГУ, «Прометей», 2006.) длястудентов географических факультетовпедагогических университетов, а такжепрограмма УМК подготовки студентов ипереподготовки и повышения квалификацииучителей по специальности«Обществознание» для историческогофакультета «Этнокультурные регионымира» (М.: ГОУВПО «МПГУ», 2008.) и «Пространственнаяорганизация социума» (М.: ГОУ ВПО «МПГУ», 2008.), а такжепрограмма УМК магистерской подготовки нагеографическом факультете«Историко-культурные и цивилизационныерегионы мира»(М.: ГОУ ВПО «МПГУ», 2008.), УМК для подготовкиаспирантов кафедры экономической и социальнойгеографии на географическом факультетеМПГУ «География населения и этнодемография» (М.: ГОУВПО «МПГУ», 2008.).

Основные положенияисследования нашли отражение в монографии«Этнокультурная парадигмасовременногогеографического образования» (М.: МИОО, 2007).Автором проводились научно-методическиесеминары и консультации для методистов иучителей школ и гимназий, лицеев Москвы иразличных городов и регионов России пометодике реализации этнокультурногосодержания в различных курсах географии ииспользованию УМК по этнической географии вучебном процессе в старшей школе. Авторомсамостоятельно подготовлены и проведеныуроки и организованы междисциплинарныепроекты этнокультурного содержания вразличных классах НОУ «МосковскаяЭкономическая Школа», проведенаэкспериментальная проверка материаловУМК в старшей школе. Экспериментальная проверкаматериалов проведена автором вобразовательных учреждениях различных регионовстраны, а также в процессе проведениялекционно-семинарских занятий нагеографическом факультете ГОУ ВПО «МПГУ».

Научная новизнаисследования:

  • на основекультурологического подхода выстроенаметодическая модель, реализующая напрактике задачу непрерывногоэтнокультурного географическогообразования в системе «основная школа– старшаяшкола», разработаны и внедрены в практикуучебные пособия, реализующие положенияданной методической модели;
  • в содержании школьнойгеографии разработано самостоятельноенаучно - образовательное направление -этническая география, интегрирующеесовременные знания в областисоциально-экономической географии игеографии населения и, вместе с тем,призванное развивать на основе последнихдостижений географической научной мыслилучшие традиции этнографической школы,сложившиеся еще в дореволюционной России;
  • впервые разработана ивнедрена в практику преподаванияпрограмма учебно-методического комплексапо этнической географии для старшей школы;предложены и обоснованы наиболееэффективные формы организации и методыобучения, направленные на более глубокоеусвоение учащимися этнографическогоматериала, повышение их творческойактивности, усиление личностнойориентации образовательного процесса имотивации познавательной деятельности;
  • разработан иапробирован на практике методическийподход, обеспечивающий оценкуэтнокультурного компонента школьногогеографического образования, предложенакритериально - дескриптивная системаоценивания этнокультурных достиженийучащихся, как на предметном, так и наличностном уровне.

Теоретическаязначимость исследования:

  • создана концепцияобразовательного направления - этническаягеография, важнейшими функциями которойявляются культурологизациягеографических знаний, усиле­ние связи обучения спрактикой; сформированпонятийно-терминологический аппа­рат этническойгеографии как учебной дисциплины,обоснованы и систематизированы знания икомпетенции, формируемые у учащихся впроцессе изучения этнической географии;
  • сформулированыосновные принципы построения курсовгеографии с учетом этнокультурногокомпонента; разработана научнообоснованная модель этнокультурногогеографического образования; выявлены,дополнены и реализованыэтноориентированные формы учебной ивнеучебной деятельности, а такжеинтерактивные методы, приемы, средства,направленные на повышение уровняэтнокультурной осведомленности учащихся,формирование у них необходимых умений инавыков эффективного межэтническоговзаимодействия;
  • разработана концепцияпостроения учебно-методического комплексапо этнической географии для старшей школы,рассматривающая его как целостную систему,осно­ванную навзаимосвязи и взаимодополняемостисредств, организационных форм и методовобучения и призванную обеспечитьоптимизацию учебного процесса;
  • обоснованы исистематизированы основные компетенции всистеме этнокультурного географическогообразования, определены принципы икритерии их оценивания.

Практическаязначимость исследования:

  • внедрены вобразовательный процесс на федеральномуровне программы, учебники и УМК по курсамгеографии для 6-9 классов для среднейобщеобразовательной школы, в рамкахкоторых был реализован культурологическийподход в построении содержания учебногоматериала (Программа курсов географии«Школа – 2000» -М.: «Баллас», 1997., учебник по географиидля 6 класса общеобразовательныхучреждений. «Мир Земли». - М.: «Баллас»,«С-Инфо», 1998., Рабочая тетрадь к учебнику погеографии «Мир Земли» для 6 классаобщеобразовательных учреждений.- М.:«Баллас», «С-Инфо», 1999, учебник для 8-9 кл.общеобразовательных учреждений«География России» - М.: Дрофа, 2001-2002.,учебник по географии для 6 классаобщеобразовательных учреждений«География. Земля.» - М.: АСТ-пресс школа,2002г., Рабочая тетрадь к учебнику погеографии «География. Земля.» - М.: АСТ-прессшкола, 2004 г., Учебник по географии для 7класса общеобразовательных учреждений.«География. Земля и люди.» - М.: АСТ-прессшкола, 2005), УМК (учебник и рабочая тетрадь погеографии для 6 класса общеобразовательныхучреждений «География. Планета Земля.» - М.:Просвещение, 2006) был удостоен ДипломаФедерального агентства по печати имассовым коммуникациям РФ иоргкомитета XIX МосковскойМеждународной книжной выставки -ярмарки в номинации «Учебник XXIвека»;
  • разработаны иапробированы методические и программныематериалы УМК «Этногеография и географияэтнокультурных регионов мира», обеспечивающие учебный процесс всоответствии с требованиямигосударственного образовательногостандарта для старшей ступени общегообразования; опыт построения УМК поэтнической географии может бытьиспользован при разработкеучебно-методических комплексов по другимпрофильным дисциплинам в школьных курсахгеографии;
  • в рамках развития новыхинформационных технологий вгеографическом образовании автором былиподготовлены и изданы три мультимедийныхучебника (Уроки географии 7,8,9 класс. М.:Кирилл и Мефодий, 2004 - 2006) и электронноепособие по курсу «Этногеография и географияэтнокультурных регионов мира» (2005);
  • подготовлена иопубликована монография «Этнокультурнаяпарадигма современного географическогообразования», включившая основныерезультаты проведенного диссертационногоисследования и позво­ляющая познакомить с ними научную ипедагогическую общественность. Материалымонографии предназначены для географов,учителей общеобразовательных учреждений,преподавателей и студентов вузов и могутбыть использованы при подготовке иповышении квалификации преподавательскихкадров для старшей школы;
  • в систему вузовского ипослевузовского обучения внедреныпрограммно-методические материалы,учебные пособия для подготовки учителягеографии по этногеографии; подготовленоригинальный курс лекций и семинарскихзанятий для студентов педагогическихвузов;
  • разработанные авторомзадания этнокультурной направленностибыли включены в содержание теоретическоготура заключительного этапаВсероссийских олимпиад школьников погеографии (2006, 2007, 2008).

Апробация и внедрениерезультатов исследования впрактику.

Резуль­таты исследованияапробированы и внедрены в практику работышкол и вузов посредством опубликования ииспользования в учебном процессесозданныхавтором программ (1997, 2000, 2005, 2007), учебников иучебныхпособий по основным курсам школьнойгеографии для 6-9 классов (1998, 2001, 2002, 2004, 2005,2006); методических рекомендаций для учителя(2000, 2008); мультимедийных учебников по курсам 7-9 классов(2004, 2005, 2006), учебника и программ и УМК длястаршей школы по курсу «Этногеография игеография этнокультурных регионов мира»(2004, 2005, 2006, 2007); подготовленных при участииавтора программ и УМК для вузов:«Этногеография и география религий» (2000, 2005,2006), «Этнокультурные регионы мира» (2007),«Историко-культурные ицивилизационные регионы мира», «География населения иэтнодемография» (2008).

Материалы УМК«Этногеография и география культурныхрегионов мира» (учебник, рабочая тетрадь,мультимедиаучебник и методические рекомендации) в 2005году были представлены на конкурс поразработке инновационных учебно-методическихкомплексов для системы общего образования(«Обществознание»). Материалы УМК получилиположительную оценку в результате внешнейэкспертизы ивошли в число финалистов конкурса,проводимого Национальнымфондом подготовки кадров(НФПК).

Основные положения ивыводы исследования реализованы авторомлично в учебном процессе при работе сучащимися НОУ «Московская ЭкономическаяШкола» (1995-2008) и при подготовке студентовгеографического факультета ГОУ ВПО«Московский педагогическийгосударственный университет», где автор напротяжении двенадцати лет читает курс«Этногеография и географиярелигий».

Результатыисследования неоднократно докладывались иобсуждались на научных конференциях, в томчисле международных, совещаниях инаучно-методических семинарах с учителямиМосквы, Санкт-Петербурга, других городов и субъектов РФ,в рамках научных сессий на географическомфакультете МПГУ, на кафедре методики обучениягеографии и краеведе­нию РГПУ им. А.И.Герцена;конференциях межрегиональ­ной Ассоциацииучителей географии России (1998 – 2008, Москва,Санкт-Петербург, Анапа, Сочи), круглыхстолах, проходивших в рамкахзаключительного этапа Всероссийскихолимпиад школьников по географии (2000 – 2008, Смоленск,Туапсе, Ярославль, Калуга, Рязань, Тверь,Железноводск, Белгород), на конференции«Теоретические проблемы преподаваниясоциально-экономической географии России»(Смоленск, 1995), Международной научно-практическойконференции «Геогра­фическое образование на пороге XXIвека» (Москва, 1996), Международнойучебно-методической конференции«Географическое образование XXI века»(Москва, 2001), научно-практическойконференции «Три века географиче­ского образования вРоссии: прошлое, настоящее и будущее»(Санкт-Петербург, 2003), научно-практическойконференции «Теория и методика обучениягеографии: история и современныенаправле­нияразвития» (Санкт-Петербург, 2004). «Учитель XXIв: Профильное обучение и перспективы школьнойгеографии» (Москва, 2005, 2006), круглых столахпо проблемам изучения географии,организованных в рамках Педагогического марафонаучебных предметов ИД «Первое сентября»(Москва, 2005, 2008), Всероссийскойнаучно-практической конференции: Наука ивысшая школа -профильному обучению (Санкт-Петербург,2007), Всероссийской научно-практическойконференции, посвященной памяти академикаРАО А.В. Даринского (Санкт-Петербург, 2007), География:наука и образование в системе «общество-школа-университет»(Санкт-Петербург, 2007), Учитель XXI в.. Качествознанийстудентов: содержание, организация,контроль. (Москва, 2008), Актуальные проблемыгеографии(Горно-Алтайск, 2008)

По результатамширокомасштабного эксперимента по работес учебниками по географии различныхклассов и УМК «Этногеография и географииэтнокультурных регионов мира», проводимогов различных регионах страны даны рекомендации оцелесообразности их дальнейшегоиспользования в учебном процессе. Положительные отзывы научебники, учебные материалы УМК полученыот Смоленского ОИУУ, Пензенского ГОУ ДПОПИРО, Липецкого ИРО, Омского ГОУ ДПО«ИРООО», Пермского краевого ИПКРО идр.

Основные положения,выносимые на защиту:

  1. Культурологический подход -универсальная методологическая основагеографического образования,позволяющая раскрытьсоциально-географические процессы иявления как феномены культуры.
    Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»