WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Деятельность южноуральского учительства во второй половине ХХ – начале ХХI в. была направлена на осуществление социальных человекоформирующих функций. Педагоги во второй половине 1940-х – 1980-е гг. принимали активное участие в массово-политической и культурно-просветительской работе, являлись основной опорой для государства и правительства в области пропаганды и осуществления задач по развитию не только сферы образования, но и народного хозяйства страны, что определяло их высокий общественный статус и позитивное социальное самочувствие.

В советский период наблюдалось улучшение бытовых условий жизни учителей, особенно в сельской местности. Педагоги сельских школ обеспечивались благоустроенным жильем, топливом и продуктами питания, сенокосными угодьями, кормами для скота, находящегося в личном пользовании. Жилищно-бытовые проблемы учителей были поставлены на контроль областных отделов народного образования, обкома профсоюзов работников просвещения, высшей школы. Они постоянно обсуждались на пленумах и бюро обкомов КПСС, на сессиях областных Советов депутатов трудящихся, заседаниях исполкомов областных Советов36. Строительство жилья для учителей позволило большинству семей перейти с частных квартир в добротные дома. Отдельные инициативы в данном направлении приобрели всероссийскую известность и получили поддержку в городах и районах Южного Урала, РСФСР. В то же время потребность в улучшении жилищно-бытовых условий сохранялась.

Установлено, что в постсоветское время в условиях социально-экономического кризиса произошло существенное снижение общественного статуса учителя, а, соответственно, негативные изменения в его социальном самочувствии. Во многом это было обусловлено значительным падением уровня материального обеспечения педагогов (зарплата на Южном Урале была ниже, чем в целом по промышленности более чем в 2 раза37) и надежности системы социальной защиты работников образования (возможность получения жилплощади; наличие льгот по оплате коммунальных услуг на селе; отпуск продуктов; предоставление топлива и др.).

Многоплановые постановления и распоряжения последнего десятилетия ХХ в., направленные на улучшение социально-экономического положения работников образования во многих случаях оставались «на бумаге». Показано, что в сложных социально-экономических условиях городским и районным администрациям удавалось положительно решать вопросы улучшения жилищно-бытовых условий жизни учителей. Сложившаяся в советское время, и особенно негативно проявившаяся в период перехода к рыночным отношениям, социальная политика государства принесла отрицательные последствия. Возросла феминизация, «старение» и текучесть учительских кадров. За 1960 – 1995 гг. на Южном Урале возросло число женщин-учителей на 7,9% (среднероссийский показатель – 7,7%). Процент феминизации в Оренбургской области был самым высоким – 10,3%, самым низким в Курганской области – 6,1%38. В Южноуральском регионе с 1950 – 1990 г. удельный вес педагогических работников со стажем свыше 20 лет возрос на 28,2%, снизилась доля молодых учителей со стажем до 5 лет на 3,6%39. В подобных условиях кадровая проблема стала одной из важнейших для воспроизводства профессии. Падение социальной ценности учительской профессии для общества подтверждается и анкетным опросом, проведенным автором в 2008 г.: пятая часть опрошенных учителей Оренбургской области (19,3%) заявила о желании сменить сферу профессиональной деятельности в ситуации предложенного выбора.

Анализ материального и общественного положения работников образования в 1990-е – начале 2000-х гг. позволяет утверждать, что неудовлетворительная социальная защита работников образования и проблемы финансового характера привели к росту социальной напряженности в школьных коллективах. На основании статистических данных и документов исследуется организация и динамика забастовочных движений. Установлено, что в рассматриваемом регионе Курганская область в 1995 г. лидировала и по количеству бастовавших учреждений образования по РФ (589) и по численности участников забастовочных движений (12 тыс.). Её превосходили только Иркутская (923) и Читинская (1033) области40. Характеризуется роль профсоюзного движения и показаны результаты его работы в отстаивании конституционных прав педагогов школ. Обосновывается точка зрения о недостаточном моральном стимулировании педагогов со стороны государственных структур.

В то же время показано, что в 2000-х гг. начался процесс, связанный с деятельностью государства по выработке мероприятий, направленных на стабилизацию материального положения учителя, укреплению его общественного статуса и социального самочувствия.

В заключении подведены итоги диссертационного исследования, сделаны обобщения и выводы. Комплексный анализ показал, что процесс подготовки и профессиональной деятельности южноуральского учительства неразрывно связан с политикой государства, социально-экономическими преобразованиями, условиями общественного развития. В его рамках обозначились как позитивные, так и негативные тенденции.

В настоящее время очень важно реально повысить уровень благосостояния учительских кадров, т.к. это одно из основополагающих условий эффективности их трудовой деятельности. Ведь именно педагоги являются носителями профессии, имеющей особую социальную ценность для воспитания и формирования новых поколений общества.

В приложении представлены таблицы, диаграммы, требования учителей к государственным структурам по улучшению социального статуса.

Основные положения диссертационного исследования

изложены в следующих публикациях:

Работы, опубликованные в перечне периодических научных изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ: Статьи в изданиях, реферируемых ВАК:

  1. Кривцова Л.А. Основные тенденции подготовки учителей Южного Урала в 1990-е гг. // Вестник Оренбургского гос. ун-та. 2006. № 13 (63). С. 25 – 26. (0,2 п.л.).
  2. Кривцова Л.А. Педагогические кадры Южного Урала во второй половине ХХ в.: профессиональная подготовка и социально-экономическое положение // Известия Рос. гос. педагогического ун-та им. А.И. Герцена. № 33 (73): Аспирантские тетради. Ч. I. (Общественные и гуманитарные науки): науч. журнал. СПб., 2008. С. 257 – 263. (0,6 п.л.).
  3. Кривцова Л.А. Южноуральское учительство во второй половине ХХ – начале ХХI вв.: опыт подготовки и социальный статус // Вестник Поморского ун-та. Сер. Гуманитарные и социальные науки. Вып. 11. Архангельск: Изд-во Поморского гос. ун-та, 2008. С. 37 – 40. (0,4 п.л.).

Работы, опубликованные в других научных изданиях:

  1. Кривцова Л.А. Роль высшей школы в экологическом просвещении молодежи // Культура. Искусство. Творчество. Молодежь: материалы конф. Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2004. С. 169 – 173. (0,3 п.л.).
  2. Кривцова Л.А. Повышение квалификации учительства Чкаловской области в 1950-е годы // Материалы региональной науч.-практ. конф. молодых ученых и специалистов Оренбургской обл. Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2005. Ч. 1. С. 45 – 46. (0,2 п.л.).
  3. Кривцова Л.А. К вопросу о заработной плате педагогических работников в 1990-е годы в России // Формирование условий для создания единого учебно-воспитательного пространства в ВУЗе: материалы конф. Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2005. С. 141 – 146. (0,4 п.л.).
  4. Кривцова Л.А. Социально-бытовое положение оренбургских учителей на селе (1960 – 1970 гг.) // Эколого-технологическая, правовая и социально-экономическая политика в сельском хозяйстве: история и современность: материалы междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред. С.А. Соловьёва, Н.Н. Дубачинской. Оренбург: ИЦ ОГАУ, 2005. С. 423 –427. (0,3 п.л.).
  5. Кривцова Л.А. Качественные изменения в подготовке педагогических кадров в условиях реформирования системы образования 1990-х гг. на региональном уровне // Управление качеством образования в современной России: сб. статей Всероссийской науч.-практ. конф. Пенза: Приволжский Дом знаний, 2006. С. 47 – 49. (0,2 п.л.).
  6. Кривцова Л.А. Развитие непрерывного педагогического образования на Южном Урале в 1990-е годы // История Оренбургская: наследие и современность. Первые региональные историко-краеведческие чтения памяти профессора П.Е. Матвиевского. 3 марта 2006 г.: сб. статей / отв. ред. Р.Р. Хисамутдинова; Мин-во образования и науки РФ, Оренб. гос. пед. ун-т: в 2 т. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006. Т. 1. С. 75 – 84. (0,4 п.л.).
  7. Кривцова Л.А. Рост профессионализма и творческой активности учителей Оренбуржья в 1990-е годы ХХ века // Вестник Оренбургского гос. пед. ун-та. 2006. № 2. С. 137 – 140. (0,3 п.л.)
  8. Кривцова Л.А. Совершенствование структуры и содержания учебного процесса в педагогических вузах регионального уровня во второй половине ХХ века (на примере Челябинской и Оренбургской областей) // Вузы России: прошлое и будущее: материалы 43-й Всероссийской заочной конф. / под. ред. С.Н. Полторака. СПб.: Нестор, 2006. С. 111 – 117. (0,4 п.л.).
  9. Кривцова Л.А. Подготовка учительских кадров для села в условиях многонационального региона // Этнохудожественная культура села: некоторые аспекты социокультурной деятельности Оренбуржья: материалы межрегиональной науч.-практ. конф. / отв. ред. Г.И. Биушкин. Оренбург: Константа сервис, 2006. С. 199 – 204. (0,4 п.л.).
  10. Кривцова Л.А. Сельское учительство Оренбургской области второй половины ХХ века: количественные и качественные изменения // Известия Оренбургского гос. аграрного ун-та. 2006. № 3 (11). С. 99 – 101. (0,4 п.л.).
  11. Кривцова Л.А. Подготовка учителей Оренбуржья в послевоенные годы (1945 – 1950 гг.) // Южный Урал в годы Великой Отечественной войны / под ред. А.В. Фёдоровой. Оренбург: ИПК ОГУ, 2005. С. 210 – 214. (0,25 п.л.).
  12. Кривцова Л.А. Организация методической работы педагогов Южного Урала во второй половине ХХ века / Г.В. Кораблёва // Известия Оренбургского гос. аграрного ун-та. 2006. № 4 (12). С. 174 – 177. (0,5 п.л.).
  13. Кривцова Л.А. Социальное положение и активность учительства Южного Урала в 90-е годы ХХ столетия // Культура, искусство и образование провинциальной России в контексте истории: материалы российской науч.-практ. конф. (Оренбург, 25 – 27 апреля 2007 г.) / гл. ред. Б.П. Хавторин; сост. и науч. ред. В.А. Логинова. Оренбург: Изд-во ГОУ ВПО «ОГИИ им. Л. и М. Ростроповичей», ИПК ГОУ ОГУ, 2007.
    С. 135 – 144. (0,75 п.л.).
  14. Кривцова Л.А. Кадровый персонал общеобразовательных школ Южного Урала во второй половине ХХ века: количественные и качественные изменения // Вестник Оренбургского гос. ун-та. 2008. № 82.
    С. 25 – 26. (0,2 п.л.).
  15. Кривцова Л.А. Довузовская подготовка учителей Южного Урала во второй половине ХХ века: исторический аспект // Актуальные вопросы современной науки: сб. науч. трудов / под общ. ред. С.С. Чернова. Новосибирск: СИБПРИНТ, 2008. С. 7 – 17. (0,6 п.л.).
  16. Кривцова Л.А. Профессиональное мастерство преподавателей – составная часть воспитательного процесса // Моделирование и построение единой системы воспитательной работы в вузе: материалы науч.-практ. конф.
    10 апреля 2008 г. / отв. ред. проф. В.В. Каракулев. Оренбург: ИЦ ОГАУ, 2008.
    С. 113 – 116. (0,25 п.л.).
  17. Кривцова Л.А. Мотивация южно-уральского учительства на творческую деятельность во 2-й пол. ХХ – начале ХХI в.: организационно-правовая основа // Аспирант, или Молодое поколение ученых о…: науч.-практ. альманах аспирантского сообщества / ред. кол.: А.Г. Иванова (предс.) [и др.]; С.В. Любичанковский (отв. секр.); Мин-во образования и науки РФ, Федерал. агентство по образованию, Оренбург. гос. пед. ун-т. Вып. 4. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2009. С. 85 – 90. (0,5 п.л.).

Подписано в печать 18.05.2009 г.

Тираж 100 экз. Заказ № 28. Усл. печ. л. 1,3.

460000, г. Оренбург, ул. Краснознаменная, д. 5. ГУ «РЦРО»


1Амелин А. Советская интеллигенция: история формирования и роста. (1917 – 1965). М., 1968; Кукс В.Ф. Роль сельской интеллигенции в подъеме общеобразовательного и профессионального уровня трудящихся села. М., 1973; Руткевич М.Н. Интеллигенция в развитом социалистическом обществе. М., 1977; Он же. Социальное развитие советской интеллигенции. М., 1986; Главацкий М.Е. Историография формирования интеллигенции в СССР. Свердловск, 1987.

2 Константинов Н.А. Система народного образования. М., 1956; Советская школа на современном этапе / под ред. И.А. Каирова. М., 1961; Сысоев М.И. Учительство в условиях развитого социализма. Л., 1975; Забродин Д.М. XXIV съезд КПСС и проблемы совершенствования подготовки учителей истории и обществоведения в педвузах. Л., 1975; Гирева Л.Д. Партийный комитет и учитель. М., 1981; Леднев В.П. Партийное руководство педагогическим образованием в РСФСР (1959 – 1970 гг.). Красноярск, 1984; Плясовских В.С. Политика КПСС в области народного образования: опыт разработки и реализации. М., 1987.

3Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. М., 1965; Гришин Э.А. Социально-экономические и педагогические проблемы подготовки учителя. Ростов н/Д, 1970; Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М, 1976; Чалов А.Н. Подготовка педагогических кадров для села. Ростов-на-Дону, 1978; Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. М., 1985; Гармаш Е.Б. Формирование педагогической культуры у будущего учителя. Киев, 1990.

4Новиков Н.И. О педагогическом мастерстве. Ижевск, 1958; Беляев И.П. Советский учитель. Иркутск, 1959; Казаков М.И. Творцы будущего. Очерки об учителях. Тула, 1960; Свешникова Е.А. Учитель и учащийся. М., 1960; Митенев В.С. О творческом труде учителя. М., 1962; Залипаев В.П. Записки сельского учителя. М., 1982; Он же. Золотой сентябрь: Записки педагога. М., 1986.

5Мясников В.А., Хроменков Н.А. От съезда к съезду. Общеобразовательная школа: итоги и перспективы. М., 1985; Леднев В.П. Деятельность КПСС по подготовке и воспитанию учительских кадров РСФСР в условиях развитого социализма. Свердловск, 1985; Жильцов П.А. XXVII съезд КПСС и подготовка советского учителя. М., 1986; Худоминский П.В. Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров советской общеобразовательной школы (1917 – 1981 гг.). М., 1986.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»