WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |
  • гносеологическая: идеология формулирует методологические основы понимания индивидами социальной реальности, дает объяснение тем или иным объектам и явлениям действительности, формирует и развивает определённые методы и способы познания социального мира;
  • аксиологическая: идеология вырабатывает, формулирует различного рода ценности, имеющие характер социальных норм. Эту функцию О. Лемберг, представитель теории реидеологизации, называет ещё мировоззренческой. Он признаёт за идеологией способность интерпретировать мир для людей и ориентировать их в нём. Идеология придаёт смысл существованию человека, ценностно детерминирует его поведение, обосновывает и объясняет все происходящие события;
  • программно-целевая: идеология задает цели общественного развития, разрабатывает программы их достижения, регламентируя тем самым поведение людей в социуме, организуя и направляя общественное развитие в определённое русло;
  • интегративная: формулируя и актуализируя общезначимые ценности и цели, идеология тем самым способствует интеграции общества, его идейной консолидации;
  • стратификационная: идеология является не только фактором интеграции, но и изолирования: интегрируя, идейно объединяя различные группы общества, она тем самым разделяет и обособляет различные по целям социальные группы и общности.
  • мобилизующая: посредством выработки общих идей и ценностей идеология мобилизует людей и побуждает их к действиям;
  • амортизационная: объясняя и оправдывая в глазах людей существующую социально-политическую систему, обеспечивая её легитимность, идеология тем самым способствует снятию социального напряжения, смягчению и разрешению кризисных ситуаций, возникающих в обществе;
  • прогностическая: в сферу идеологии входит социальное ориентирование и прогнозирование. Формируя общественный идеал, идеология направляет социальную активность в заданное русло. Делая прогноз предметом веры, идеология способна эффективно воздействовать на действительность;
  • социально-организующая: идеология устанавливает принципы организации и управления обществом, являясь неотъемлемым элементом общественно-политической жизни;
  • педагогическая: заключающаяся в придании смысла процессу социализации индивида, что проявляется в идентификации индивида с системой ценностей, которые заключает в себе идеология.

По мнению автора, интегративная функция идеологии, заключающаяся в её способности консолидировать общество на основе сформулированных целей и общепринятых ценностей, на данном этапе существования российского государства выдвигается на первый план, потому что становится ясным, что без выработки общенационального консенсуса по поводу дальнейшего развития России, без наличия интегрирующих духовных ценностей, успешность модернизации страны, преодоление системного кризиса достаточно сомнительны.

Во втором параграфе «Идеологическая социализация: сущность, институциональный механизм» автор рассматривает эволюцию научных подходов к понятию «социализация», рассматривает её различные классификации, формулирует авторскую трактовку понятия «идеологическая социализация», анализирует её институциональный механизм, характеризует составляющие её компоненты, стадии идеологической социализации.

Проведенный диссертантом анализ теоретических подходов к определению сущности термина «социализация» показал разнообразие существующих точек зрения в науке: от понимания социализации как субъект-объектного, одностороннего процесса включения индивида в общественные отношения, с помощью которого общество осуществляет контроль над индивидами, обеспечивает за счет поддержания однородности общества социальную стабильность (О. Конт, Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Р. Мертон и др.), до интерпретации социализации как субъект-субъектного процесса, подчеркивания активной роли индивида в процессе освоения социальности (Л. Уорд, Ф. Гиддингс, З. Фрейд, Г. Тард, У. Джеймс, Ч. Х. Кули, и Дж. Г. Мид, П. Бергер, Т. Лукман, а также представители отечественной науки Г.М. Андреева, И.С. Кон и др.)

В рамках данного диссертационного исследования, по мнению диссертанта, наиболее плодотворной является традиция субъект-субъектного подхода к социализационным процессам, в рамках которого социализация трактуется как двусторонний, взаимообусловленный процесс взаимодействия человека и социальной среды, предполагающий как его включение в систему общественных отношений, так и самостоятельное воспроизводство этих отношений, в ходе которого формируется уникальная личность.

Рассматривая различные виды социализации: экономическую, политическую, правовую, гражданскую – автор исследования выделяет идеологическую социализацию, которую определяет как двусторонний, взаимообусловленный процесс взаимодействия индивида с идеосферой общества, результатом которого является избирательное усвоение индивидом идеологических ценностей, формирование собственной ценностной иерархии.

Идеологическая социализация, по мнению диссертанта, выступает, с одной стороны, как масштабный макроуровневый социальный процесс, как часть идеологического процесса, понимаемого как генезис и эволюция идеологической системы общества. Она имеет своей целью поддержание стабильности идеосферы, либо, если это требуется для обеспечения изменений в экономической или политической сферах, её трансформацию путем актуализации иных идейных ориентиров развития. С другой стороны, идеологическая социализация является и микросоциальным процессом, затрагивающим жизнь каждого индивида и связанным с избирательным усвоением им идеологических ценностей, формированием собственной ценностной иерархии, самоидентификацией, обретением смыслообразующих основ жизнедеятельности в социуме.

Взаимодействие личности с обществом в ходе идеологической социализации носит двусторонний характер. С одной стороны, с её помощью обеспечивается воспроизводство идеосферы, преемственность социального развития, с другой стороны – формируется личность индивида, складываются идеологические ценности и установки, появляется некая матрица, с помощью которой можно получить объяснение окружающим процессам и явлениям. Таким образом, идеологическая социализация представляет собой двуединый процесс: во-первых, она фиксирует перевод идеосферы общества во внутреннюю структуру личности в форме идеологических ценностей, установок, ориентаций, мифов, представлений и т.п., и, во-вторых, идеологическая социализация демонстрирует, как личность интерпретирует, осваивает эти нормы и ценности, закрепляя их в определённых формах социального поведения. Диссертант подчеркивает, что процесс идеологической социализации и его результат во многом определяются субъективными установками индивида, его избирательным отношением к транслируемым извне символам, их индивидуальной интерпретацией, собственным формированием значений.

По мнению автора, идеологической социализации как процессу присуща определённая последовательность. Диссертант рассматривает основные составляющие её компоненты:

  • Восприятие идеологических ценностей, ориентаций, установок, вхождение в идеосферу;
  • Интерпретация идеологических ценностей, установок, ориентиров, превращение их в свои собственные убеждения;
  • Реализация идеологических знаний, убеждений, установок в практической деятельности в различных областях общественных отношений.

Воспринимая транслируемый извне идеологический посыл, индивид всегда избирателен по отношению к нему, вычленяя из него необходимое и отсекая ненужное для себя. Идеологические ценности подвергаются интерпретации, наделению субъективными смыслами, превращаясь в собственные установки личности. На этапе практической реализации идеологические ценности воплощаются в социальном поведении.

Таким образом, диссертант отмечает, что процесс идеологической социализации достаточно сложен, а его результат, определяемый комплексом факторов: субъективными установками личности, соотношением влияния институционализированных и стихийных механизмов социализации и т.д., – не очевиден.

Исследуя механизм идеологической социализации, выделяя такие её ключевые институты, как семья, школа, СМИ, политические партии и общественные организации, автор подчеркивает роль государства как важнейшего института идеологической социализации, которая особенно актуализируется в эпохи общественных кризисов, когда необходимо обеспечить консолидацию общества, мобилизовать его внутренние силы. Многие кризисные явления, переживаемые сегодня Россией, обусловлены отказом российского государства в начале 90-х годов прошлого века от какой-либо идеологической деятельности. Процессы идеологической социализации без участия в них государства становятся неуправляемыми и стихийными, что повышает риск социальных девиаций, нарастания социального напряжения и вакуумизации общественного сознания.

В третьем параграфе «Студенческая молодёжь как субъект и объект идеологической социализации» диссертант анализирует подходы к определению понятия «студенческая молодежь», характеризует данную социальную группу в качестве субъекта и объекта идеологической социализации, проводит сравнительный анализ советской и современной моделей идеологической социализации, исследует проблемы перехода от одной модели к другой, трудности и противоречия становления современной модели идеологической социализации.

Проблемы студенческой молодежи, активного включения данной социальной группы в общественную жизнь всегда были актуальными для государства и общества. Изучение жизненных ценностей студенчества, способов его самоопределения, стратегий развития, отношения к общественной жизни и государству способно ответить на вопрос о том, в какой степени студенчество становится фактором развития либо фактором, тормозящим развитие государства и общества.

Проведенный диссертантом анализ теоретических подходов к определению сути термина «студенчество» показал разнообразие его трактовок: он обозначает и собственно студенчество как социально-демографическую группу; и определённое общественное положение, социальный статус; и особую фазу, стадию социализации, которую проходит значительная часть молодёжи.

Анализируя работы, посвященные исследованию студенчества, автор выделяет два подхода к определению его места в социальной структуре общества:

- студенчество как переходная группа от молодёжи к интеллигенции (Б.Г. Рубин, А.С. Власенко, Л.Я. Рубина, Ю.С. Колесников, др.);

- студенческая молодёжь как самостоятельная социальная группа (А.В. Дмитриев, С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский, А.Н. Семашко и др.).

Поддерживая второй подход, автор, вслед за Л.Ф. Шаламовой и А.Ю. Ховриным, характеризует студенчество как самостоятельную социальную группу, являющуюся неотъемлемой частью молодежи, занимающуюся накоплением и усвоением научных знаний и овладением профессиональными навыками, отличающуюся наличием высокого уровня личностной и групповой культуры, широких контактов с различными поколениями и стратами общества, обладающую большим ресурсом адаптации к интенсивно меняющимся социально-экономическим условиям2.

Диссертант отмечает, что в процессе конструирования идеосферы российского социума молодежь играет важнейшую роль, так как является стратегическим ресурсом общества, во многом определяющим его будущее. Поэтому она привлекает особое внимание со стороны государства, чей интерес направлен на то, какой вклад сможет внести молодежь в развитие демократии, рыночной экономики, гражданского общества, построение правового государства. Одновременно остро проявляются и социальная незащищенность данной социальной группы, неопределенность в выборе жизненных траекторий, трудности перехода к взрослой жизни. Студенческая молодёжь, как специфическая часть молодёжи, всегда вызывала особый интерес, так как рассматривается как ключевой элемент развития общества, как та социальная группа, которой в будущем предстоит занять главные позиции в экономике, политике, духовной сфере общества. Соответственно, те идеологические ценности, которые в процессе идеологической социализации усвоит молодёжь в целом и студенческая молодёжь, в частности, и будут положены в основу новой идеологии России.

Автор диссертационного исследования рассматривает студенчество в качестве как объекта, так и субъекта идеологической социализации, характеризуя особенность современной модели идеологической социализации, переживающей свое становление. В этом, подчеркивает диссертант, её коренное отличие от прежней советской модели идеологической социализации, характеризующейся моносубъектностью идеологического воздействия, высоким уровнем структурной организованности, наличием мощного аппарата идеологического воздействия, пронизывавшего все сферы жизнедеятельности общества, управляемостью и стабильностью идеологического влияния, жесткой заданностью системы норм, ценностей, идеалов, образцов поведения, строгим официальным контролем над идеологическими процессами в обществе. С одной стороны, такая модель социализации обеспечивала успешное включение молодого поколения в социальные процессы, регуляцию социального поведения молодежи, эффективный контроль над идеологической сферой общества, с другой стороны, была утрачена субъективная составляющая процесса идеологической социализации. Собственный идейный поиск молодого поколения, свобода самовыражения не были востребованы государством.

Становление новой модели идеологической социализации, которая бы учитывала собственный идейный поиск молодежи, ставила бы своей целью воспитание у молодежи активной гражданской позиции, самостоятельности, ответственности, по мнению диссертанта, достаточно противоречиво и осложнено следующими обстоятельствами: ситуацией аномии, и, следовательно, отсутствием представлений о новом типе социальности, общественном идеале, достаточно длительным периодом отказа государства от идеолого-социализаторской функции и разбалансировке институциональных и внеинституциональных воздействий на студенчество, преобладанием стихийных механизмов идеологической социализации.

Вторая глава диссертационного исследования «Роль государства в формировании системы идеологических ценностей современной студенческой молодежи» посвящена социологическому анализу идеологических ориентаций современного студенчества и исследованию роли государства в формировании системы идеологических ценностей студенческой молодежи.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»