WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

2) на уровне дополнения:раскрыто содержание профессиональныхкомпетенций специалиста туриндустрии; обоснованаструктура профессиональных компетенцийспециалиста туриндустрии, представленнаякак совокупность взаимосвязанныхкомпонентов: мотивационного,когнитивного и поведенческого;установлена взаимосвязь междупедагогическими условиями и динамикойформирования профессиональныхкомпетенций будущего специалистасоциально-культурного сервиса и туризма;

3) на уровне преобразования: разработана практико-ориентированная модель формирования профессиональныхкомпетенций специалиста туриндустрии,которая рассматривается как сложная имногоуровневая динамичная система,включающая взаимосвязанные блоки:целеполагания, содержательно-технологический,организационный (формы, методы, средства, принципы), критериально-оценочный и результативный;научно-методическоеобеспечениеданного процесса, включающее методикуреализации комплекса педагогическихусловий итехнологий, дидактический и оценочно-критериальныйинструментарий.

Теоретическаязначимость исследования заключается в том, что:

—раскрыты сущность и структура формированияпрофессиональных компетенций у будущихспециалистов туриндустрии:социально-личностные и общекультурные;общенаучные,инструментальные, как основы целостноговосприятия образа будущейпрофессии, обоснована ихзначимость;

—обоснована продуктивность решенияпроблемы формирования профессиональныхкомпетенций у будущих специалистовтуриндустрии на основе построенияцелостного педагогического процесса с позицийпедагогическихинноваций, засчет внедрения виртуальных моделей и клиент-ориентированных технологий приорганизации ипроведении выездных практических занятий и сквозных практик, позволяющихсформировать профессиональныекомпетенции на разных этапах и уровняхпрофессионально-практической подготовки;

Результаты исследования могут служитьтеоретической базой для решения проблемыформирования профессиональныхкомпетенций у будущих специалистовтуриндустриив процессепрофессионально-ориентированной учебнойдеятельности, а также в других видахдеятельностив процессе обучения.

Практическаязначимость результатовисследованияопределяется тем, что разработаны:

— методика реализацииклиенториентированных технологий в рамкахпрограмм практической подготовки специалистовтуриндустрии в форме выездныхпрактических занятий;

—программное инаучно-методическое обеспечения и дидактическоесопровождение процесса формирования профессиональныхкомпетенций у будущих специалистовтуриндустриис позицийпедагогическихинноваций, представленноесовокупностью факультативных занятий,практик и системой выездных практическихзанятий, разработанных в методическихрекомендациях по организации практическихзанятий по общепрофессиональным испециальным дисциплинам,факультативам и практикам;

— критериально-оценочныйинструментарий, позволяющий определитьуровнисформированности профессиональныхкомпетенций у будущих специалистовтуриндустриис позиций этапно-содержательного подхода корганизации учебного процесса, включающий критерии,диагностические иконтрольно-измерительные материалы.

Предложенная система организации учебногопроцесса, педагогические средства,формы иметоды профессиональной подготовки могутнайти применение при организации процесса обучения ввысших и средних учебных заведениях поподготовке специалистов указанного образовательного пространства.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в 2003– 2008 гг. нафакультете Сервиса и легкойпромышленности Южно-Уральского государственногоуниверситета.Материалы исследования обсуждались и былипризнаны актуальными на:а) международных конференциях «Туризм: подготовкакадров, проблемы и перспективы развития»(Москва 2004г.); «Инновационныепроцессы в образовании»(Челябинск, 2004 г.); «Современные тенденции и перспективы развитияобразования в высшей школе»(Омск, 2006 г);«Совершенствование технологий обеспечения качества образования»(Омск, 2007 г.,); б) всероссийских конференциях: «Цивилизация знаний: будущее исовременность»(Москва, 2005 г.); «Современныепроблемы туризма: управление, туристскиересурсы, подготовка кадров»(Москва, 2005 г.);в) в вузовских конференциях «Реализация основных направлениймодернизации профессиональной подготовкиспециалистов туриндустрии»(Челябинск, 2005– 2008 гг.), «Проблемы географии Урала исопредельных территорий»(Челябинск, 2008 г.);г) на курсах повышенияквалификации по направлению «Сервис»(апрель 2006, октябрь 2007, май2008),проводимых УМО по образованию в областисервиса итуризма.

Результатыисследования внедрялись вучебно-воспитательном процессе Уральского государственного университетафизической культуры (г.Челябинск), вЗлатоустовском филиалеИнститута туризма Уральскогогосударственного университетафизическойкультуры (г. Златоуст), в филиале ГОУ ВПО «Южно-Уральскийгосударственный университет» в г.Миассе (г. Миасс) с 2003 по 2008 гг.

На защиту выносятсяследующие положения:

1. Модельпроцесса формированияпрофессиональных компетенций у будущихспециалистовтуриндустрии основанана практико-ориентированнойдеятельности в реальных условиях и отражает целостныйпедагогический процесс, интегрирующийцель (формирование профессиональных компетенций),содержание (компонентыпрофессиональных компетенций),организацию (формы, методы, средства,принципы),критерии ипоказатели уровня сформированностипрофессиональных компетенций (степеньвыраженностипрофессиональной мотивации,сформированность системыпрофессиональных знаний и умений, эффективностьрешения профессиональных задач).

2.Комплекс педагогических условий, обеспечивающийэффективность функционирования моделиформирования профессиональныхкомпетенций будущих специалистовтуриндустрии включающий: а) поэтапное формированиепрофессиональных компетенций черезсистему знаний, умений и навыков в ходевыездных практических занятий, на основекорректировки учебных графиков; б)целенаправленное стимулированиеактивности студентов на основекорректировки программ учебных курсов всоответствии с региональными особенностями ивозможностями формирования практическихкомпетенций; в) взаимодействие преподавателя истудентов в процессе их подготовки ксамостоятельной профессиональнойдеятельности на основе доминированияактивности студента при организации ипроведении выездного практическогозанятия.

3.Методика формирования профессиональныхкомпетенций специалиста туриндустрии в условияхинновационной деятельности вуза включает следующуюсовокупность организационно-содержательныхкомпонентов: формы (система выездных практическихзанятий);методы (деловая учебная игра, проблемный,частично-поисковый); средства (учебные программы по дисциплинам,методические рекомендации по выезднымпрактическим занятиям);принципы (имитационное моделирование ситуации,проблемности, совместной деятельности,диалогического общения и взаимодействияпартнеров).

Базуисследованиясоставляют студентытуристских специальностейфакультетаСервиса иЛегкой промышленности Южно-Уральскогогосударственного университета и института туризма исоциально-культурного сервиса Уральскогогосударственного университета физическойкультуры, Башкирскогоинститута физической культуры (г. Уфа),участникиВсероссийской студенческой олимпиады«Туристская Мекка» с 2004 по 2008 гг. Всего исследованием наконстатирующем и обучающем этапах былоохвачено 640студентов, 18 преподавателей кафедры туризма и социально-культурного сервисаЮжно-Уральского государственногоуниверситета, 43 преподавателя профильных вузов России.

Исследованиепроводилось в три взаимосвязанных этапа с2003 по 2008 гг.

Первый этап (2003 – 2004 гг.) включал изучение и анализфилософской, психолого-педагогической литературы потеме исследования и выявление состоянияисследуемой проблемы в практикепрофессионального образования. Уровеньсформированности профессиональныхкомпетенций был определен с помощьюконстатирующих методик. Полученные данныепозволили выдвинуть основную рабочуюгипотезу и наметить программуопытно-поисковой работы, а такжеопределить цели и задачи, объект и предметисследования.

Второй этап (2004 – 2007 гг.) — был преимущественноопытно-поисковым, проводилсяконстатирующий и формирующийэксперименты. Данный этап включал в себяэкспериментальную работу по моделированию ианализу влияния модели формированияпрофессиональных компетенций в структурепрофессиональной подготовки будущих специалистов,проверку и уточнение полученных выводов.Проверялись и уточнялись концепции,определялись условия, разрабатывалисьдидактические средства и методикаобеспечения процесса формированияпрофессиональных компетенций. Формирующийэксперимент сопровождался эмпирическойпроверкой, коррекцией, анализом полученныхрезультатов и их обобщением, прослеживаласьдинамика изменений, происходящих вэкспериментальной и контрольной группах.Моделировались ситуации, способствующиеформированию искомого качества.

Третий этап (2007 – 2008 гг.) включал обработку и анализполученных результатов опытно-поисковойработы, уточнение теоретических положений,апробацию полученных выводов и оформлениедиссертационного исследования. По темеисследования опубликовано 11статей, в том числе 2 – в реестреВАК и издано 8учебно-методических пособий.

Структурадиссертации соответствует логикедиссертационного исследования, состоит из введения, двух глав (теоретическая иопытно-поисковая),заключения,списка литературы, включающего 182 наименования, в том числе два на иностранномязыке. Диссертация содержит 17 таблиц, 5 рисунков, 2 приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕДИССЕРТАЦИИ

Вовведении обосновываетсяактуальность проблемы исследования,определяются цель, объект и предмет,формулируются гипотеза изадачи исследования, определяютсятеоретико-методологические основы, этапы и методы исследования,раскрываются научная новизна,теоретическая и практическая значимостьисследования, формулируются положения, выносимые на защиту, приводятсясведения об апробации ивнедрении результатов выполненнойработы.

В первой главе «Теоретическиеаспекты решения проблемы формированияпрофессиональных компетенций у будущихспециалистов туриндустрии»уточняется сущностьпонятиякомпетенций, определяется структурапрофессиональных компетенций специалистатуриндустрии; ретроспективнорассматривается история педагогическихинноваций для определения новизны в нашемисследовании; разрабатывается ипредставляется модель формированияпрофессиональных компетенций у будущихспециалистов туриндустрии.

Одним из путеймодернизации системы образования насовременном этапе являетсякомпетентностный подход кпрофессиональной подготовке специалистов.Обобщение исследований,проводимых в Западной Европе по проблемеключевых конструктов, показывает, что общепринятого ихопределения нет. К ним относят ключевыеквалификации (Германия), базовые навыки (Дания),ключевые навыки (Великобритания). Анализпредлагаемых структур этих конструктовпоказывает, что один из них относится ккомпетентности — широкой общеобразовательной иметакультурной осведомленности,другие —обозначают способности в областивыполнения широкого спектра обобщенныхдействий —компетенций,третьи —характеризуют социально-профессиональныекачества обучаемых.

В педагогическойнауке компетентностный подход возник, какпопытка привести в соответствие высшую школу ипотребности рынка труда. Онрассматривается российскимиисследователями в методологическом итеоретическом (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, В.В.Сериков, В.Д. Шадриков и др.) и в прикладном,собственно методическом аспекте, вчастности,при определении результативно-целевойосновы ГОСов в таком их разделе, кактребования куровню подготовки выпускника (И.Г.Галямина, С.В. Коршунов и др.).

Большинством отечественных исследователейпрофессиональные компетенции рассматриваются вдвух аспектах: как цель образования,профессиональной подготовки; и какпромежуточный результат, характеризующийсостояние специалиста, осуществляющего своюпрофессиональную деятельность. Основными идеямикомпетентностного подхода в своемисследовании мы определяем концепциикомпетентности Э.Ф. Зеера и И.А.Зимней.

Э.Ф. Зеер подпрофессиональной компетентностьюпонимает совокупность профессиональных знаний,умений, а также способы выполненияпрофессиональной деятельности и считает, что всемногообразие новых интегративных единицобразованияможно свести в три группы: компетентности,компетенции, учебно-познавательные исоциально-профессиональные качества (илимета-качества). Компетенции— этообобщенныеспособы действий, обеспечивающихпродуктивное выполнение профессиональнойдеятельности. Это способности человекареализовывать на практике своюкомпетентность. Ядром компетенции являютсядеятельностные способности — совокупность способовдействий.

И.А. Зимняякомпетенцию определяет как «предметную область, в которой индивид хорошо осведомлен ив которой он проявляет готовность квыполнению деятельности», а компетентностьпредставляет как «интегрированнуюхарактеристику качеств личности, результат подготовкивыпускника вуза для выполнениядеятельности в определенных областях(компетенциях)».

На основесопоставления этих понятий в исследованиимы определяем, что профессиональныекомпетенции — это интегративное качество личности, включающего в себяготовность испособность человека к осуществлениюпрофессиональной деятельности,требующейналичия определённых знаний, умений инавыков, с одной стороны, ипрофессионально-личностных качеств, с другой.

Анализ публикаций иконцепций по проблемам компетентности, атакже специфики туристского образования (В.К. Романович, Т.Н. Ананьева, А.А.Федулин, М.А. Морозов,Т.Н. Третьякова) позволило нам в качестве основныхпозиций компетентностного подходапрофессиональной туристскойподготовки определить следующие:

– ориентации на конструированиестудентомсобственного профессионально-личностногоопыта, который, в свою очередь, должен статьпредметом рефлексии, исследования,оценки;

– возможности выбора индивидуальнойтраектории профессионально-личностногостановлениястудента;

– замещении педагога-трансляторазнаний педагогом-фасилитатором,обеспечивающим сопровождение процессапрофессиональной подготовки специалистатуриндустрии;

– воплощениепрофессионально-личностного опыта вматериальный или идеальный социально иличностно значимый продукт.

Опираясь на научные исследования и государственныеобразовательные стандарты высшего профессиональногообразования по туристскимспециальностям, мы можемвыделитькомпетенции, которыми должен обладатьспециалист туристкой индустрии(таблица 1).

Таблица 1

Профессиональныекомпетенции специалистатуриндустрии

Общенаучные

Инструментальные

Социально-личностные и общекультурные

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»