WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

КОТЛЯРОВАОКСАНА ВЛАДИМИРОВНА

ФОРМИРОВАНИЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВТУРИНДУСТРИИ

13.00.08 — Теория и методикапрофессиональногообразования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации насоискание ученой степени

кандидатапедагогических наук

Челябинск— 2008

Работа выполнена вГосударственном образовательномучреждении
высшегопрофессионального образования

«Южно-Уральскийгосударственный университет»

Научныйруководитель:

докторпедагогических наук, профессор

Третьякова ТатьянаНиколаевна.

Официальныеоппоненты:

докторпедагогических наук, профессор

Литвак Римма Алексеевна,

кандидатпедагогических наук, доцент

Натарова ЛюдмилаЕвгеньевна.

Ведущаяорганизация:

ГОУ ВПО «Уральскийгосударственный педагогический университет».

Защита состоится 18 декабря 2008 г. в 9.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.298.11 поприсуждению ученой степени докторапедагогических наук по специальностям:13.00.01 – общаяпедагогика, история педагогики иобразования;13.00.08 – теорияи методика профессионального образованияв ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственныйуниверситет» по адресу: 454080, г. Челябинск,пр. им. В.И.Ленина, 76.

С диссертацией можноознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО«Южно-Уральский государственный университет».

Текст авторефератаразмещен на сайте университета: http:// www.susu.ac.ru

Авторефератразослан 15ноября2008 года.

Ученыйсекретарь

диссертационногосовета

кандидатпедагогических наук,
доцент

Кийкова Н.Ю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАРАБОТЫ

Актуальность исследования.Стремительное развитие туристскойиндустрии в последние годы прошлого века, интенсивноеразвитие туристской инфраструктуры,развитие межкультурных коммуникаций иувеличение туристских потоков вызвали кжизни изменение туристского рынка труда.Возросший интерес к путешествиям, модностьтуристской деятельности и туристскогообслуживаниястимулирует потребность образовательногорынка в подготовке кадров для индустриитуризма. Однако, значительное увеличениеобразовательного сегмента, позволяющегоподготовить специалиста по туризму пока нерешает проблему подготовки компетентныхспециалистов туриндустрии, способныхсамостоятельно ставить профессиональные цели ирешать профессиональные задачи, выбираясоответствующие средства и методы ихосуществления, проявляя профессиональнуюкомпетентность в среде туристскогобизнеса. Практика показывает, что вусловиях существующей системыобразования, невозможно сформироватьпрофессиональную активность иинициативностьпрофессионально-практическойдеятельности будущих специалистовтуриндустрии.

Сложившаясясоциокультурная и потребительскаяситуация на туристском рынке предъявляетвысокие требования к качеству туристскогопродукта, однако рынок труда,удовлетворяющий эти потребности населенияеще недостаточно обеспечен компетентнымиспециалистами туристского профиля. Государственныйобразовательный стандарт высшегопрофессионального образования по специальностям «Социально-культурный сервис итуризм» и«Туризм» обуславливаетструктурно-содержательнуюнаправленностьобразовательной деятельности вуза, однаковыпускники данногообразовательного пространства не всегда готовы реализовать себяв практической деятельностив силу несформированностипрактических компетенций. Практикапоказывает, что каждое учебное заведениеосуществляетпрофессиональную подготовку специалистовтуриндустрии по разному, в результате чегона рынок труда приходят специалисты,имеющие одинаковые теоретические знания,но разную сформированностьпрофессиональных компетенций, кактеоретического, так и практического уровня,что обусловлено отсутствием обоснованныхметодик подготовки специалистовтуриндустрии. Все это предопределяетстремление преподавателей к поиску путейосуществления профессиональнойподготовки, рост инновационных идей иконцепций по вопросам профессиональнойподготовки специалистов для туристскойсферы.

Изменения в системеобразования, происходящие в последнеедесятилетие, стимулировали инновационнуюдеятельность высшей школы ивнедрение педагогическихинноваций, нашедших отражение в исследованиях А.А.Арланова, И.В. Бестужева - Лада, М.М.Поташника,В.А. Сластенина и др. В условиях измененияобразовательной парадигмы в системе профессиональнойподготовки,ориентированной на рынок труда все большуюактуальность приобретает формированиепрофессиональных компетенций у будущихспециалистов.

Анализ научнойлитературы показал, что в педагогическихисследованиях накоплен большой объемизысканий, необходимых для постановки ирешения отдельных аспектов формированияпрофессиональных компетенций у будущихспециалистов. Так, теоретические аспектыподготовки компетентного специалистанашли отражение в работахН.М. Борытко,Е.В. Бондаревской, И.А. Колесниковой,Н.К. Сергеева,В.В. Сериковаи др.; развитиюпрофессиональных и личностныхкачеств специалиста (Н.В. Кузьмина,И.Я. Лернер, В.А. Сластенин идр.); психологическим основам егопрофессиональной деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,С.Л. Рубинштейн, И.А. Зимняя, А.К. Марковаи др.); формированиюпрофессиональной направленности личности (Т.Н.Третьякова, М.Е.Дуранов, Р.А. Литвак); проблемам качества туристскогообразования и стандартизации программ подготовкиспециалистов туриндустрии (В.И. Байденко,И.Г. Галямина, С.В. Коршунов); теории и методики туристскогообразования (В.А. Кальней); проблемам и перспективамдополнительного образования ипрофессиональной переподготовки кадров всфере туризмаи гостеприимства (А.А. Федулин, В.А. Горский, В.К. Романович);.учебно-методического обеспечениятуристского образования (В.К. Романович,Е.Н. Субботина, Н.С. Морозова, М.А. Морозов),образовательного маркетинга в структуренепрерывного образования в сфере сервиса и туризма (Т.Н.Третьякова, Н.А. Гулиев, С.Б. Узденова).

Анализ современнойтеории и практики обучения в высшей школепоказывает, что задачи формирования современногоспециалиста постоянно обновляются итребуют углубленного изучения процессапрофессиональной подготовки студента.Имеющиеся в этой области работы С.И.Архангельского, К.Ш. Ахиярова, В.С.Безруковой, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкого, С.А.Габрусевич, М.Е. Дуранова, Э.Ф. Зеера. А.Б.Каганова, Е.А.Климова, Ю.А. Лаврикова, А.Я. Найна, Г.Н.Серикова, Н.Ф. Талызиной и др. посвященыотдельным направлениям в области профессиональногообразования. Однако, проблема формирования профессиональныхкомпетенций в процессепрофессиональнойподготовки специалиста туриндустрии недостаточно исследована.

Обобщив различнымиаспектами вопросы, касающиеся проблемыпрофессиональной подготовки, мы пришли квыводу о том, что проблема формированияпрофессиональных компетенций у будущихспециалистов туриндустрии изученанедостаточномногогранно: отсутствуют исследования,посвященные формированиюпрофессиональных компетенций в процессепреподавания общепрофессиональных испециальных дисциплин, неопределены межпредметные связипрофессиональной подготовки, не выявлены средства и не обоснованы условия,способствующие формированиюпрофессиональных компетенций как качестваличности у будущих специалистовтуриндустриив учебно-практической деятельности.

Вышеизложенноепозволяет выделить рядпротиворечий:

— социально-педагогическогохарактера: между возросшейпотребностью туристского рынка вспециалистах, обладающих высоким уровнемпрофессиональныхкомпетенций, профессиональноймобильностью иадаптивностью к условиям профессиональнойдеятельностии недостаточной разработанностью обоснованногоподхода к формированиюпрофессиональных компетенцийспециалиста туриндустрии;

— научно-теоретическогохарактера: между имеющимися исследованиями,посвященнымивопросам формирования профессиональныхкомпетенций и недостаточным теоретическимобоснованием модели формированияпрофессиональных компетенций у будущих специалистовтуриндустрии, отсутствиемадаптивного содержания и организацииданного процесса;

— научно-методического характера:между имеющимсяпедагогическим потенциаломобразовательной деятельности вузов по формированиюпрофессиональных компетенций специалистатуриндустрии и недостаточнойразработанностью научно-методическогообеспеченияданного процесса.

Данные противоречияобусловили актуальностьисследования, проблема которогозаключается впоиске и научном обосновании путейформирования профессиональных компетенций у будущихспециалистов туриндустрии впроцессе их профессиональнойподготовки.

Выделенная проблемаопределила тему исследования«Формирование профессиональных компетенций убудущих специалистов туриндустрии».

Объектисследования:профессиональная подготовкаспециалистатуриндустрии в вузе.

Предметисследования: процесс формирования профессиональных компетенций убудущихспециалистов туриндустрии.

Цельисследования — разработать и обосновать модельформирования профессиональных компетенций у будущихспециалистов туриндустрии в процессепрофессиональной подготовки в вузе.

Гипотезаисследования формирование профессиональныхкомпетенций у будущих специалистовтуриндустрии будут успешным, если:

1) вкачестве методологической основы решенияпроблемы будут использованы компетентностный, системный и личностно-ориентированный подход, причем первый следуетзадействовать преимущественно прираскрытии структуры, сущности и содержанияпрофессиональных компетенций специалиста туриндустрии, второй— приразработкемодели формирования профессиональныхкомпетенций у будущих специалистовтуриндустрии,третий —как основополагающий вусловиях реализации моделиформирования профессиональныхкомпетенций у будущих специалистовтуриндустрии;

2) разработанная модель формированияпрофессиональных компетенций у будущихспециалистов туриндустрии будет отражатьвзаимосвязь подструктурных блоков (целевой,содержательный, организационный,критериально-оценочный ирезультативный), а ее реализацияосуществляется на принципах междисциплинарнойинтеграции, проблемности, ориентации на личность ирефлексивной активностистудентов;

3) эффективноефункционирование данной модели будетопределяться комплексом педагогическихусловий:а) поэтапноеформирование профессиональных компетенций черезсистему знаний, умений и навыков в ходевыездных практических занятий, на основекорректировки учебных графиков;б)целенаправленное стимулированиеактивностистудентов на основе корректировкипрограмм учебных курсов в соответствии срегиональными особенностями и возможностямиформирования практических компетенций; в)взаимодействие преподавателя и студентов впроцессе их подготовки к самостоятельнойпрофессиональной деятельности на основе доминированияактивностистудента при организации ипроведении выездных практических занятий.

В соответствии с поставленной целью ивыдвинутой гипотезой определены следующиезадачиисследования:

1. Выявить сущностныехарактеристики профессиональныхкомпетенций специалистов туриндустрии иопределить перспективные подходы крешению проблемы их формирования.

2. Обосновать взаимосвязьструктурных компонентовмодели формирования профессиональныхкомпетенций специалиста туриндустриис позиций педагогическихинноваций.

3. Определить иэкспериментально проверить комплекспедагогических условий реализации моделиформирования профессиональныхкомпетенций специалистов туриндустрии,ориентированных на рынок труда.

4. Разработатьнаучно-методическое сопровождение процессаформированияпрофессиональных компетенцийспециалиста туриндустрии.

Теоретико-методологической основойисследования являются философскиеположения осоциальной обусловленности и общественнойсущности личности, целенаправленном,сознательном характере человеческойдеятельности, о формировании и проявленииличностной компетентности впрофессиональной деятельности черезорганизационную самостоятельнуюдеятельность будущего специалиста. Висследованиимы опирались на следующие подходы, теории и концепции:

—основные положения компетентностногоподхода как принципасовременного профессионального образования (Дж. Равен, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер,В.В. Сериков, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова,Е.А. Климов, Т.Н. Третьякова,Р.А. Литвак идр.);

—основные положения инновационнойпедагогики (В.И.Загвязинский, В.А. Сластенин, М.В. Кларин,М.М. Поташник, А.Г.Гостев и др.) иисследования в области управления инновационнымипроцессами образования (Т.Г. Калугина, Е.А.Ганаева, Т.Н. Третьякова);

—фундаментальные положения о системном идеятельностном подходах к профессиональной подготовке(А.Н. Аверьянов, В.Г.Афанасьев, И.В. Блауберг, А.Н. Леонтьев и др.);

—положения о сущности целостностипедагогического процесса (Р.Ф. Абдеев, А.А. Бодалев, Э.Ф. Зеер, Е.В. Бондаревская, И.В. Резанович идр.);

— теориии концепции формирования личностиспециалиста (В.И. Данильчук, Л.С. Выготский,А.Н. Леонтьев, В.В. Сериков,Е.В. Бондаревская, идр.).

Для решенияпоставленных задач были использованыследующие методы исследования:

—теоретические — анализ философской,психологической, педагогической,методическойлитературы по исследуемой проблеме,программных документов высшей школы,теоретическое моделированиеобразовательного процесса;

—эмпирические — изучение иобобщение практического опыта работы выпускающих кафедрвузов по подготовке специалистовтуриндустрии, психолого-педагогические,социологические методы сбора информации(педагогическое наблюдение,интервьюирование, анкетирование, анализ результатовучебной деятельности студентов,диагностические методы); констатирующий и формирующийпедагогический эксперимент, статистическийанализ и содержательная интерпретациярезультатов исследования.

Достоверностьрезультатов исследованияобеспечивается методологическиобоснованнойлогикой исследования, разнообразиемдиагностических методов, адекватных егозадачам ипредмету исследования, воспроизводимостьюрезультатов эксперимента, свидетельствующих обэффективности предложенной модели поформированию профессиональных компетенций убудущих специалистов туриндустрии.

Научная новизнаисследования заключается втом, что

1) науровне уточнения иконкретизации: уточнены сущностныехарактеристики профессиональныхкомпетенций специалистовтуриндустрии, в контекстепредметно-профессиональнойспециализации, включающиесоциально-личностные иобщекультурные, общенаучные иинструментальные компетенции;

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»