WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

При определении уровней сформированности ценностных ориентаций личности в процессе овладения медиакультурой мы руководствовались следующими критериями: когнитивный, означающий понимание воспитанником гуманистических ценностных ориентаций; эмоциональный, предполагающий выраженность эмоциональных проявлений гуманистических ценностей; деятельностно-поведенческий, состоящий в проявлении гуманистических ценностных ориентаций в деятельности.

На III этапе эксперимента проводилась обработка и анализ результатов, которые свидетельствовали о повышении интереса к медиаобразованию, осознании необходимости применения полученных знаний.

Тенденции формирования ценностных ориентаций у подростков в процессе медиаобразования были подтверждены результатами констатирующего эксперимента (см. таблицу 1).

Таблица 1

Динамика формирования ценностных ориентаций подростков

в процессе медиаобразования, %

Уровни

Экспериментальная группа
до и после эксперимента

Контрольная группа
до и после эксперимента

Низкий

68,5

18,6

68,8

48,9

Средний

18,9

48,4

17,0

28,3

Высокий

12,6

33,0

14,2

22,8

Выводы по опытно-экспериментальной работе подтвердили гипотезу исследования. Так, если до начала внедрения разработанной программы в экспериментальной группе высокий уровень сформированности ценностных ориентаций наблюдался у 12,6 % учащихся, в конце эксперимента этот показатель возрос до 33 %. Средний уровень также повысился: 18,9 % в начале эксперимента и 48,4 % в конце его. Значительные изменения зафиксированы и среди учащихся, первоначально отнесенных к низкому уровню. Их число уменьшилось с 68,5 % в начале эксперимента до 18,6 % в конце опытно-экспериментальной работы. По нашему мнению, изменения в контрольных классах обусловлены тем, что педагоги акцентируют внимание на развитии личностной сферы учащихся. Однако результаты в контрольных классах не столь существенны по сравнению с достижениями экспериментального исследования, проведенного нами.

Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной работы была подтверждена гипотеза о том, что процесс формирования ценностных ориентаций подростков будет эффективным, если: одним из ведущих средств формирования гуманистических ценностных ориентаций учащихся выступает медиаобразование; процесс формирования ценностных ориентаций учащихся в условиях медиаобразования включает преимущественно интерактивные методы обучения и воспитания.

В заключении изложены основные результаты работы.

ВЫВОДЫ

  1. Одним из наиболее действенных механизмов формирования гуманистических ценностных ориентаций учащихся среднего школьного возраста является изучение медиакультуры в процессе медиаобразования, содержащей в себе компоненты, связанные с культурой познания, духовностью, культурой формирования и трансляции системы ценностей, культурой саморазвития личности. Согласно гуманистической парадигме личностно-ориентированного образования воспитание в процессе медиаобразования позволяет обеспечить гармоничное личностное развитие, избежать манипулирования сознанием, выработать невосприимчивость к негативному влиянию различных факторов, сохранить преемственность поколений и этнокультуру, упрочить связь образовательного пространства с реальными потребностями социума.
  2. Формирование ценностных ориентаций учащихся в процессе медиаобразования осуществляется на основе изучения медиатекста, представляющего собой систему воплощения заложенных в концептах общечеловеческих ценностей. Медиатекст выступает в качестве оптимальной дидактической единицы, поэтому важная задача педагога – выбрать для анализа на занятии соответствующий задачам воспитания медиатекст.
  3. Существующие противоречия между расширяющимся полем культуры и нахождением технологии ее систематизированной подачи подрастающему поколению; между требованиями, предъявляемыми современным обществом к формированию у подрастающих поколений общечеловеческих ценностных ориентаций, и уровнем развития этих ценностей; между реальными потребностями современной школьной практики в научно обоснованных моделях формирования у учащихся среднего школьного возраста гуманистических ценностных ориентаций и недостаточной разработанностью названной проблемы на теоретическом уровне с учетом реалий современного российского общества; между значительной ролью медиаобразования в формировании сознания и мировоззрения учащихся и недостаточным учетом этого фактора в сложившейся структуре традиционного образования предполагает вычленение тех важнейших направлений, форм и методов, по которым должно осуществляться формирование ценностных ориентаций подростков в процессе медиаобразования.
  4. Медиакультурное пространство лежит в основе разработанной модели воспитания посредством спецкурса «Медиакультура и общество», ключевыми понятиями которой являются духовность; смысл жизни; душа; личность; разум; культура чувства; самостоятельность; гуманизм.
  5. Процесс формирования гуманистических ценностных ориентаций в медиаобразовании должен опираться на следующие принципы: гуманизма; аксиологичности; демократизации отношений; культуросообразности; индивидуального личностного подхода; творчества; деятельности; комплексности и целостности.
  6. Эффективность внедрения медиаобразовательной модели формирования ценностных ориентаций учащихся обеспечивается следующими педагогическими условиями: 1) в процессе медиаобразования целенаправленно развиваются мировоззренческие и ценностные представления учащихся, приобретаются новые знания (аксиологический компонент медиакультуры), стимулируется личностно-творческий компонент медиакультуры (теоретический блок спецкурса); 2) творческое многоцелевое использование учащимися любой информации с целью формирования ценностных ориентаций подростков путем анализа и создания соответствующих медиатекстов осуществляется в процессе их работы в медиацентре, включающем в себя киностудию, редакцию газеты, телерадиостудию и интернет-клуб (практический блок спецкурса).
  7. Основой педагогического инструментария процесса формирования ценностных ориентаций учащихся в условиях медиаобразования выступают интерактивные методы воспитания (словесно-эвристические методы, упражнения, коллажи, «творческие лаборатории», дискуссии, «мозговой штурм», кейс-технологии, ролевые и деловые игры, анализ проблемных ситуаций, рефлексия).

Несомненно, проблема формирования ценностных ориентаций учащихся в процессе медиаобразования является весьма важным объектом научного анализа и требует дальнейших исследований.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

I. Публикации в периодических изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ:

  1. Кортиева, Д.В. Формирование ценностных ориентаций подростков в процессе медиаобразования [Текст] / Д.В. Кортиева // Вестник Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. – № 32(70). – С. 83-87.
  2. Кортиева, Д.В. Спецкурс «Медиакультура и общество» как средство формирования ценностных ориентаций подростков [Текст] / Д.В. Кортиева // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. – Пятигорск: изд-во ПГЛУ, 2008. – № 3. – С. 84-92.

II. Статьи в других научных журналах и изданиях:

  1. Кортиева, Д.В. Медиаобразование и медиакультура как факторы социальной модернизации общества [Текст] / Д.В. Кортиева // Мир на Северном Кавказе через языки, образование и культуру. Материалы V Международного конгресса (8-12 октября 2007 г., г. Пятигорск). Симпозиум III. – Пятигорск: изд-во ПГЛУ, 2007. – С. 94-100.
  2. Кортиева, Д.В. Аксиологический подход к воспитанию подростков в процессе медиаобразования [Текст] / Д.В. Кортиева // Вопросы воспитания: теория и практика. Сборник научных трудов (выпуск 17). – Пятигорск: изд-во ПГЛУ, 2008. – С. 101-108.
  3. Кортиева, Д.В. Роль интерактивных методов обучения в медиаобразовании школьников [Текст] / Д.В. Кортиева // Университетские чтения-2008. Материалы научно-методических чтений ПГЛУ (Пятигорск, январь 2008 г.). – Пятигорск: изд-во ПГЛУ, 2008. – С. 104-108.
  4. Кортиева, Д.В. Медиатекст как основа формирования ценностных ориентаций учащихся среднего школьного возраста в процессе медиаобразования [Текст] / Д.В. Кортиева // Воспитание в современной России: проблемы и достижения. Материалы научно-практической конференции, 29 января 2008 года. Часть I. – Пятигорск: ПГЛУ, 2008. – С. 82-86.
  5. Кортиева, Д.В. Формирование ценностных ориентаций подростков в медиакультурном пространстве // Вопросы воспитания: теория и практика. Сборник научных трудов (выпуск 18). – Пятигорск: изд-во ПГЛУ, 2009. – С. 93-101.

III. Учебные пособия и методические разработки:

  1. Кортиева, Д.В. Медиакультура и общество. Спецкурс для учащихся 8-х классов общеобразовательной школы [Текст]: метод. рекомендации / Д.В. Кортиева. – Пятигорск: изд-во ПГЛУ, 2007. – 26 с.

КОРТИЕВА ДИНА ВИКТОРОВНА

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ

13.00.01 – общая педагогика,

история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Подписано в печать 25.05.2009. Тираж 100 экз.

Усл. печ. л. 1,1

ГОУ ВПО «Пятигорский государственный

лингвистический университет»

Отпечатано в Центре информационных и образовательных технологий

ГОУ ВПО «Пятигорский государственный

лингвистический университет»

Заказ № 976

357532, Ставропольский край, г. Пятигорск, пр. Калинина, 9.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»