WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |

Дляопределенияфакторов,влияющих накачество будущегопедагога профессиональногообучения иопределения уровняметодической обеспеченностиобразовательногопроцесса, а также с учетом материально-технической базы учебного заведенияв соответствии ГОСО РК3.08.0202004 необходимо было определить три оценочных модуля:

  • уровень квалификациии профессиональной компетентности;
  • результативностьпрофессиональной деятельности;
  • уровеньпрофессиональной культуры.

Ниже на рисунке 6приводится модель оценки эффективностидеятельности будущего педагога,подготовленного системе интегрированногокомплекса.

Рисунок 6 Модельдеятельности будущего педагогапрофессионального обученияподготовленного в системе«школа-колледж-вуз»

Процесс определенияуровня эффективности педагогической деятельности отдельногопреподавателя не долженпривязываться только к аттестации кадров, а должен статьпроцессом непре­рывным, выступающим как средствовыявления уровняпрофессионализма всего научного ипедагогического коллектива, их потенциала,профессиональных возможностей в реализации поставленныхцелей.

В таблице 7, 8 и 9приведены данные количества выпускников,уровня их образования и повышенияквалификации только по специальностипедагога профессиональногообучения.

Таблица 7 Количествовыпускников АИПА по годам обучения

Шифр наименованияспециальности

Учебные годы

20012002

20022003

20032004

20042005

20052006

0313

39

47

59



031340




165

288

050120






Таблица 8Результаты уровня образования


Показатели(критерии)

Годы

Средние

значения баллов

2002

2003

2004

2005

2006

1Специалист

39

47

59

165

288

9

2Бакалавр







3Послевузовское







4Магистратура





2

3

5Аспирантура





3

3

Итого баллов

25

Таблица 9 Результатыповышения квалификации выпускников


Критерий участия

Годы

Средние

значения баллов

2002

2003

2004

2005

2006

1Выступление с докладами

2/0,5

8/1,7

25/1,25

32/1,5


1

2 Впедагогических чтениях

4/1,8

20/2,0



31/2,2

2

3 Вспециальных курсах

1/1,5

8/2

14/2,4

18/2,5

24/2,2

2

4 Освоениевнедрения виртуальных заданий

1/2,8

1/2,9

3/3,0

3/3,0

4/3,3

3

Итого баллов

8

Примечание: В числителе таблицы даны числовыезначения критериев, а в знаменателесредние значение баллов.

Результаты обработкиданных по повышению квалификациипоказывают тенденции к улучшению уровняпрофессиональной квалификации. Этообъясняется особенностями деятельностиспециалистов к росту уровня требованийк компетентности, что приведено в таблице10.

Результаты подсчетовбаллов по определению уровня квалификациии профессиональной компетентностисоставляют 57 баллов, что соответствуетвысокой эффективности. Согласно методике,данный показатель включает три критерия:результаты обучения, создание условий дляреализации творческих возможностейобучаемых, научные публикации (учебные,методические и др.).

Для определенияэффективности предлагаемой системыизмерили основные их показатели. Вэксперименте приняли участие около 400человек, участников образовательногопроцесса, в том числе: 150 обучаемых, 120педагогов и 130 родителей (таблица 11).

Таблица 10 Средниебаллы выпускников образовательногокомплекса по специальности педагогапрофессионального обучения

Показатели

Баллы

Средниезначение баллов

1 Уровеньобразования

10

19

2 Стаж работы

1

1

3 Показатели проф.компетентности

25

25

4 Повышенииквалификации

9

8

5 Прочие научныедостижения

4

4

Итого баллов

49

57

Таблица 11 Результатыранжирования педагогической деятельностиобразовательного комплекса

Видыдеятельности

Ранг

%

Научноисследовательскаядеятельность

3

19

Проектная деятельность(образовательное проектирование)

5

10

Проектная деятельность (социальноепроектирование)

6

5

Новыеметодики преподавания

1

28

Внедрение информационныхтехнологий

4

14

Освоение современныхпедагогических технологий

2

24

В результатеранжирования таблица 11 были определеныприоритетные направления деятельностипедагогов образовательного комплекса,которая включает: обновление содержания,структуры и форм образовательнойдеятельности (рисунок 7). Продуктивностьучебно-воспитательного процессаобеспечивается посредством организациипроектной деятельности (образовательногои социального проектирования), работупо освоению и апробации которыхнеобходимо было усилить.

Рисунок 7Приоритетные направления содержаниядеятельности педагогов

Повышение качестваобразования было одной из основных задачнепрерывного профессиональногообразования, которая в новыхсоциально-экономических условиях должнаориентироваться на запросы обучающихся иих родителей, по сотрудничеству с другимиобразовательными учреждениями.Эффективность работы осуществлялась черезвзаимодействие, путем изучения опытаработы, результаты приведены в таблице 12 ирисунке 8.

Таблица 12Результаты деятельности коллектива вплане сотрудничества с другимиобразовательными учреждениями

Видыдеятельности

Ранг

%

Интеграцияучебных планов

3

18

Обеспечениеусловий непрерывногообразования

4

14

Повышениепедагогического мастерствапедагогов

2

32

Разработка иапробация сетевых образовательныхпрограмм

4

14

Внедрениеиндивидуальногрупповых форм обучения сиспользованием интерактивныхтехнологий

1

46

Рисунок 8Деятельность образовательного комплекса врамках сотрудничества с другимиобразовательными учреждениями

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 9 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»