WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Особое внимание было уделено констатирующему этапу работы, в процессе которого осуществлялись комплексы диагностических процедур с целью выявления качественных характеристик уровня профессиональной подготовки будущих специалистов музыкальной эстрады. Были поставлены следующие задачи: 1) качественная характеристика исполнительских данных студентов; 2) определение общего уровня профессиональной подготовленности; 3) выявление представлений студентов о профессиональных умениях и навыках по специальности: содержании, структуре, основных качественных характеристиках и их применении в будущей работе. Материалом для целостной характеристики студентов и их общего развития служили наблюдения за ними во время занятий, академических концертов и отдельных выступлений, также использовались опросные методы: интервью, беседа, анкетирование. В констатирующем этапе приняло участие 273 студента и 98 преподавателей. Результаты анкетирования позволяют сделать вывод, что преподавание дисциплин с учетом их профессиональной и познавательной направленности, теоретической и прикладной значимости влияет на качество формирования адекватных представлений об основах профессионального мастерства будущего специалиста, так как степень объективных представлений о профессиональных знаниях и умениях формируется под воздействием развития адекватного образа существующей реальности и непосредственно связана с процессом познавательной деятельности студента. В результате анализа были сделаны выводы, что при существующей традиционной системе обучения имеющиеся резервы многих дисциплин, форм и средств профессионального образования используются не полностью, их роль не всегда адекватно осознана, следовательно, их содержательная ценность не в полной мере освоена. Вокальное обучение в данном образовательном контексте выступает одним из компонентов профессиональной подготовки современных специалистов музыкальной эстрады (музыкантов-инструменталистов) и пытается решать проблему реализации основной цели блока специальных дисциплин: воспитания широко образованных музыкантов обладающих исполнительским мастерством, имеющих необходимые навыки самостоятельной работы над концертным и педагогическим репертуаром, готовых к практической исполнительской и педагогической деятельности, способных к дальнейшему духовно-творческому самосовершенствованию.

На основании полученных результатов была предложена программа вокального обучения будущих специалистов музыкальной эстрады (музыкантов-инструменталистов) в вузах культуры и искусств. При разработке концептуальных основ данной программы существенное значение имели физиологические аспекты теории голосообразования и моторики (П.К. Анохин, Н.А. Бернштейн, Н.Н. Данилова, И.П. Павлов, А.Л. Крылова, И.М. Сеченов, А. Сулерак, Р. Юссон и др.), идеи развития творческого потенциала студента (О.А. Блох) и духовно-творческого роста личности (Л.С. Зорилова). Диссертант опирался на учебные планы двух названных выше специальностей ВПО, учебные программы по предметам специального цикла и исполнительской практике, разработанные педагогами кафедры эстрадных оркестров и ансамблей МГУКИ, на положения ГОСТ ВПО по данным специальностям.

Для реорганизации процесса профессиональной подготовки будущих специалистов музыкальной эстрады инструментального жанра – внедрения в него средств вокального обучения и определения целесообразности данного вида учебной работы на практике, мы исходили из 4-х компонентов системы образования: мотивационного, содержательного, операционального и опыта творческой деятельности, разработанных в трудах дидактов М.Н. Скаткина, И.Я. Лернера и др. В каждом из компонентов были суммированы показатели определения уровня подготовки студентов. Перечень исследуемых умений был составлен при опоре на ГОСТ ВПО в области музыкальной эстрады. При проведении экспериментальной работы была разработана минимальная диагностическая карта уровня готовности будущих специалистов музыкальной эстрады, выработан оценочный алгоритм концертного выступления.

Анализ результатов двух этапов эксперимента показал, что студенты имеют недостаточный уровень сформированности профессиональных знаний, умений и навыков, мало осведомлены об их сущности и содержании. По всем блокам компонентов в контрольной группе (КГ) высокий уровень показали 10,5% студентов, средний – 55,5%, низкий – 34%; в экспериментальной группе (ЭГ) высокий – 9%, средний – 54,75%, низкий 36,25%. Полученная в ходе данного этапа экспериментального исследования информация позволила скорректировать задачи и методику формирующего эксперимента, соотнести выработанные в ходе теоретического анализа исследуемой проблемы выводы с потребностями студентов – будущих специалистов музыкальной эстрады. Анализ результатов анкет позволил подтвердить выводы том, что современная система традиционной профессиональной подготовки специалистов музыкальной эстрады ориентирует студентов на узкое направление, достаточное для деятельности музыкантов-академистов, но противоречащее требованиям ведения успешной профессиональной деятельности на современной музыкальной эстраде.

В ходе эксперимента по вокальному обучению будущих специалистов музыкальной эстрады (музыкантов-инструменталистов) решались задачи, позволяющие интенсифицировать процесс формирования базовых профессиональных умений и навыков: усиление мотивационного, содержательного и операционального компонентов образовательного процесса, детальное рассмотрение блока умений, относящихся к опыту творческой деятельности. Исходными положениями построения методики формирования у студентов вокальных знаний, умений и навыков, их комплексного анализа в свете совершенствования инструментального исполнительского мастерства обозначены следующие условия: формирование знаний, умений и навыков на основе теоретических и практических знаний, умений и навыков, полученных ранее; систематическое привлечение студентов к практике внеаудиторной музыкально-исполнительской деятельности; определение ведущих видов учебно-практической работы, где в комплексе формируются основные вокальные и инструментальные профессиональные умения; освоение высоко художественных образцов музыкального репертуара, разнообразного по стилям, жанрам и исполнительской трудности.

В параграфе 2.3. «Сравнительный анализ эффективности внедрения средств вокального обучения в процесс профессиональной подготовки будущих специалистов музыкальной эстрады (музыкантов-инструменталистов)» анализ наблюдений за динамикой изменений уровня формирования исследуемых умений в промежуточном контрольном срезе по курсу «Специальный инструмент» обеих специальностей, как в контрольных, так и в экспериментальных группах, показал стойкую тенденцию на улучшение качества и стабильность результативности применения профессионально необходимых знаний, умений и навыков, явился доказательством формирования заинтересованности и увлеченности самих студентов в предлагаемых экспериментом условиях организации учебного процесса. Одним из главных достоинств данного эксперимента явился факт повышения уровня востребованности выпускников в профессиональной среде.

При проведении контрольного этапа эксперимента по всем видам учебно-творческой деятельности была констатирована положительная динамика. КГ: высокий – 2%, средний – 8%; ЭГ: высокий – 30,5%, средний в процентном соотношении остался без изменений.

Сравнительный анализ исходного и контрольного уровней сформированности профессиональных умений позволяет сделать вывод о более углубленном формировании практических умений именно у экспериментальной группы студентов, осваивающих более широкую программу подготовки и более разнообразный по содержанию и больший по количеству репертуарный объем: в КГ высокий уровень показали 12,5%, средний – 63,5%, низкий – 23,75%, в ЭГ высокий уровень вырос до 39,5%, средний достиг 54,25%, низкий показали 6,25%.

В Заключении диссертации сформулированы основные выводы, подтверждающие гипотезу исследования, намечены дальнейшие направления разработки проблемы:

  1. Расширение спектра образовательных процессов в сфере музыкальной эстрады определяет важное направление совершенствования качества профессиональной подготовки в вузах культуры и искусств.
  2. Уточнённые для выявления динамики и эффективности учебного процесса подготовки специалистов музыкальной эстрады критерии и разработанные параметры диагностики уровней сформированности профессиональной готовности позволили сформулировать цели и задачи, разработать и внедрить способы и методы, способствующие максимальной оптимизации процесса, одним из направлений которого явились вокальное обучение и вокально-инструментальная практическая подготовка.
  3. Авторская методика вокального обучения будущих специалистов музыкальной эстрады (музыкантов-инструменталистов) в вузах культуры и искусств, представляющая в единстве теоретическую подготовку и практическую работу по постановке и развитию голоса, предполагающая приобретение умений и навыков пения в ансамбле и непосредственно связанная с практикой вокально-инструментального исполнительства, способствует личностному профессиональному росту и самосовершенствованию будущих специалистов музыкальной эстрады. Она направлена на создание педагогических условий формирования креативности личности, способной адекватно реагировать на множественность и динамику процессов, происходящих в современном искусстве и социальной сфере: повышение мотивации к освоению достижений музыкального искусства эстрады, активизацию процесса развития музыкально-творческих и исполнительских способностей, усиление непосредственной связи с практикой исполнительства.

Основные положения и результаты диссертационного исследования отражены в публикациях автора:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

  1. Вокальная подготовка специалистов музыкальной эстрады: исторический и теоретический аспекты // Вестник МГУКИ. М.: МГУКИ, 2008. №1. С. 193–195.

Другие публикации по теме диссертационного исследования:

  1. Некоторые принципы индивидуального подхода в вокально-хоровой подготовке студентов: Современный учитель и музыкальное искусство на рубеже XXI века: Материалы международной научно-практической конференции 15–16 декабря 2003 года. // Музыкальное искусство. Вып. 1. Орехово-Зуево, 2003. С. 217–221.
  2. Художественно-творческое развитие личности студента в процессе внеаудиторной исполнительской деятельности: Опыт, проблемы и перспективы воспитательной работы со студенческими группами педагогического вуза: Материалы внутривузовской научно-практической конференции 25–26 марта 2004 года. Орехово-Зуево, 2004. С. 88–92.
  3. Подготовка и проведение музыкальных шоу-программ: Вокальное образование начала XXI века: материалы научно-практической конференции вокального факультета МГУКИ. М.: МГУКИ, 2005. С. 278-281.
  4. Некоторые принципы постановки голоса и организация занятий по сольному пению с участниками эстрадного вокально-инструментального ансамбля: Вокальное образование начала XXI века: Материалы научно-практической конференции вокального факультета МГУКИ, посвящённой 75-летию вуза. М.: МГУКИ, 2006. С. 92–97.
  5. Пение как путь к альтруизму, профилактическая мера борьбы с бездуховностью современного общества: Современные подходы к проблеме развития одарённых детей в системе дополнительного музыкального образования: Материалы международной научно-практической конференции 23–24 декабря 2005 года. М.: МГУКИ, 2006. С. 143–146.
  6. Методические особенности обучения певческому дыханию эстрадно-джазовых певцов: Роль духовного наследия Д.С. Лихачёва в воспитании подрастающего поколения в сфере художественного образования: Материалы международной научно-практической конференции 19–20 декабря 2006 года. М.: МГУКИ, 2007. С. 199–204.
  7. Совершенствование процесса профессиональной подготовки студентов специальности «Музыкальное искусство эстрады (инструменты эстрадного оркестра)» в вузах культуры и искусств: Актуальные проблемы музыкального и художественного образования и культуры: История и современность: Материалы третьей Международной научно-практической конференции. М.: МГПУ, 2007. С. 328–331.

Подписано в печать 14.05.2008.

Объем 1,6 п.л. Тираж 100 экз.

Заказ №. Ротапринт МГУКИ.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»