WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |

Практическаязначимость исследованиясвязана с организацией в образовательнойпрактике инновационной деятельностимуниципального лицея и разработкой в ходеопытно-экспериментального исследованиянаучно-методического обеспечения, котороеможет быть использовано в качестве научнообоснованных средств гуманизациидеятельности общеобразовательногоучреждения, а именно:

1.Организационно-структурная модельинновационнойобразовательно-профессиональной средылицея стала основой построениягуманистически ориентированногообразовательного процесса в муниципальномлицее.

2. В режиме федеральногоэксперимента в муниципальном лицееразработаны и реализованыэкспериментальнаянаучно-исследовательская программа«Создание организационно-содержательноймодели регионализации образовательногопроцесса» и научно- прикладные проекты,обеспечивающие инновационность иоткрытость лицея как локальнойобразовательной системы.

3. В ходе региональногоэксперимента в муниципальном лицееразработаны и выполнены авторскиенаучно-прикладные проекты по организациигуманистически ориентированнойобразовательной среды: «Экологическийдизайн: Экология человека, общества,пространства»,«Интеллектуально-творческий марафон«Южный Урал», «Обществознание: модульфилософия», «Экопарк: Экологическоеагентство юных журналистов»,обеспечивающие технологии и механизмыформирования субъектной позицииобучающихся как основы их успешнойсоциализации.

4. В рамках разработкиинновационной образовательной программыЧелябинской области создан программныйпродукт ресурсного обеспеченияобразовательной области «Обществознание»,содержательно включающий основныедидактические единицы содержанияобществоведческого и исторического образованиядля трех ступеней образования и пяти видовобразовательных учреждений: общеобразовательныхшкол, лицеев, гимназий, школ с углубленнымизучениемпредметов, школ с универсальными классами,направленный на обеспечение гуманизацииусловий, форм, содержанияобразования.

4. Создана и внедрена вобразовательную практику муниципальноголицея комплексная программа непрерывногоразвития компетентности учителя,обеспечивающая содержательноегуманистически ориентированное изменениеусловий, функций и форм профессиональнойдеятельности педагогическогоколлектива.

5. Разработанынормативные материалы, регламентирующиефункционирование и обеспечивающиеинновационный режим развитиямуниципального лицея: программа развития,образовательная программа, программасоциализации школьников,учебно-дидактический методическийкомплекс образовательных и предметныхобластей, мониторинг образовательнойдеятельности лицея и системыуправления.

6. Создан комплектнаучно-методическогообеспечения организации вмуниципальном лицее инновационнойобразовательно-профессиональной среды,который включает:

  • монографии:«Организация инновационнойобразовательно-профессиональной среды вмуниципальном лицее: методология, теория,практика»(Нижний Новгород, 2009; 31,5 п.л.; тираж 1000 экз.);«Инновационнаяобразовательно-профессиональная среда какфактор внедрения современных технологийобучения: монография (Екатеринбург, 2008; 18,2п.л.; тираж 1000 экз.); «Аксиологические исоциологические аспекты социальной работы// Социальнаяработа: региональный аспект: коллективнаямонография»(Челябинск, 2006; авт. объем 4,5 п.л.; тираж 1000экз.);
  • учебно-методическиепособия и методические рекомендации«Программаразвития муниципального лицея» (Челябинск,2004; 5,58 п.л.; тираж 500 экз.), «Социальный заказ школекак государственно-общественноеуправление: анализ социального заказамуниципальному лицею» (Челябинск, 2006; 5,0п.л.; тираж 200 экз.), «Стратегическиеприоритеты лицейского образования»(Челябинск,2008; 4,0 п.л.; 500 экз.), «Инновационная стратегияобразовательного учреждения» (Челябинск, 2008; 3,25 п.л.; 500экз.), «Научно-методическая служба вмуниципальном лицее» (Челябинск, 2008; 3.75 п.л.;500 экз.), «Профессионально-образовательная среда иразвитие компетентности учителя вмуниципальном лицее» (Челябинск, 2008; 1,75 п.л.; 500экз.), «Методика диагностики уровнясоциализации личности школьников вмуниципальном лицее» (Челябинск, 2008; 2,75 п.л.; 500экз.).
  1. Создан комплектучебно-методическогосопровождения образовательной области«Обществознание», обеспечивающийгуманизацию содержания и технологийпреподавания обществознания, который включает:
  • учебныепособия: «Обществознание: раздел«Экономика» (Челябинск, 2004; 4,65 п.л.; тираж 500),«Обществознание: раздел «Право» (Челябинск, 2004; 4,65 п.л.;тираж 500), «Единый государственный экзамен:Обществознание: Справочные материалы,контрольно-тренировочные упражнения,задания сразвернутым ответом: Учебное пособие для10-11 классов» (Челябинск, 2005; 15,21 п.л.; общ. тираж 6000 экз.),«Контрольно-измерительные материалы пообществознанию» (Москва, 2007; 15,68 п.л.; тираж5000 экз.), «Обществознание. Философия.Познавательно-творческие задания»(Ростов-на-Дону, 2008; 10,0 п.л.; тираж 5000экз.).

Данноенаучно-методическое обеспечение, снеобходимыми содержательнымикоррективами, может быть использованотакже при организации гуманистическиориентированной образовательной среды вобщеобразовательных учреждениях другихтипов и видов.

Научнаяобоснованность и достоверностьрезультатов исследования обеспечивается исчерпывающейисточниковой базой, включающейсоциально-философские,психолого-педагогические и нормативныематериалы в области образования, а также поразличным аспектам проблемы гуманизациилицейского образования; применениемметодологии педагогических исследований ииспользованием методов, адекватных целями задачам исследования; сочетаниемколичественных и качественных аспектованализа. Достоверность обеспечиваетсятакже достаточной длительностью и неоднократнойповторяемостью опытно-экспериментальнойработы, позволяющими провести объективныйанализ уровняи качества ее результатов;репрезентативностью объема выборок,статистической значимостью полученныхданных, массовой апробацией и внедрениемосновныхположений исследования в рядеобразовательных учреждений.

Основные положения,выносимые на защиту:

1. Лицейскоеобразование, с учетом стратегическихприоритетов развития образования насовременном этапе, а также его спецификикак альтернативной формы общегообразования привилегированного характера,предназначенной для воспитанияинтеллектуальной элиты общества,представляет собой особую разновидностьмногопрофильного общего образования,интегрирующего многообразиеразноуровневых (начального, основного общего,среднего полного образования) основных идополнительных образовательных программ вединое целое с целью обеспечениявозможностей получения всеми школьниками,независимо отих способностей, наклонностей, интересов,полного среднего образования повышенной сложности исоздания условий для их успешнойсоциализации.

2. Методологическиепринципы гуманистически ориентированногообразовательного процесса, обеспечивающиесоздание в лицее инновационнойобразовательно-профессиональной среды,включают:

  • принципперсонализации, т.е. ориентации педагога наличность обучающегося, а не наобразовательную систему, на сотворчество ипродуктивную деятельность учителя иученика;
  • принципинновационности, т.е. направленности насоздание нового личностно и социальнозначимого образовательногопродукта;
  • принципасоциокультурной ориентации педагога, т.е.создания специально организованной среды,в которой будет формироватьсясоциокультурный опыт личности;
  • принципконтекстуальной включенности, т.е.ориентации на разработку конкретныхобразовательных проектов внутри локальнойобразовательной системы;
  • принцип вариативностипредметно-содержательного наполненияобразования.

3. Инновационнаяобразовательно-профессиональная среда какглавный фактор гуманизации лицейскогообразования представляет собойсовокупность педагогических,организационно-управленческих,материальных условий, целенаправленносозданных в лицее на единыхценностно-целевых основаниях иобеспечивающих:

  • инновационность какспособ и механизм существованияобразовательной системы лицея;
  • формированиесубъектной позиции обучающихся как основыих успешной социализации;
  • содержательноегуманистически ориентированное изменениеусловий, функций и форм профессиональнойдеятельности педагогическогоколлектива;
  • открытость лицея каклокальной образовательной системы.

4. Определяющим условиеморганизации в муниципальном лицееинновационнойобразовательно-профессиональной средыявляется деятельностно-аксиологическийподход, представляющий собойметодологический принциписследовательской и практическойпедагогической деятельности,обеспечивающий интегративноесодержательное, процессуальное итехнологическое единство деятельностнойнаправленности и ценностнойориентированности образования.

5.Организационно-структурная модельинновационнойобразовательно-профессиональной средылицея охватывает всю структуруобразовательного учреждения исовокупность его взаимосвязей с внешнейсоциокультурной средой и включает триинтегративно взаимосвязанных уровня всоответствии с определяющими факторамиуспешной социализации школьников:

1 уровень – социальный,соответствующий фактору социальной среды(цивилизация, общество, макро- и микросреда)и предполагающий установление внешнихсоциальных связей лицея на основе принципаоткрытости образования, формированиеобразовательной политики, учитывающейреальные ресурсные возможностиобразовательного учреждения и потребностирегиона, а также соответствующей ейорганизационной структуры;

2 уровень –организационно-педагогический,соответствующий фактору педагогическогоруководства, которое обеспечиваетуправляемость и целенаправленностьпроцесса социализации личности в условияхобразования и состоит в фасилитациипроцессов самоизменения, выборесодержания образования, отборе и созданииметодик и технологий обучения ивоспита­ния, вучете психологических, возрастныхособенностей и интерактивной позицииучителя и ученика;

3 уровень – личностный,соответствующий фактору собственноличности воспитанника и предполагающийего саморазвитие, инициативу,самодеятельность, коммуникативную идеятельную свободу.

Апробация и внедрениерезультатов исследования. Основные положения и результатыдиссертационного исследования отражены втрех монографиях «Аксиологические исоциологические аспекты социальной работы// Социальная работа: региональный аспект:коллективная монография», «Инновационнаяобразовательно-профессиональная среда какфактор внедрения современных технологийобучения», «Организация инновационнойобразовательно-профессиональной среды вмуниципальном лицее: методология, теория,практика» (54,2 п.л.), 7 учебных пособиях иметодических рекомендациях (76,27 п.л.), 10научно-исследовательских отчетах попроблемам организации инновационнойобразовательно-профессиональной среды вмуниципальном лицее. Всего по проблемеисследования опубликовано 71 работа (более190,5 п.л.).

Результатыисследовательской работы докладывались иобсуждались на конференциях, семинарах,симпозиумах:

- международных научно-практическихконференциях и научных семинарах: «Коменский Я.А. и современноеобразование: проблемы, поиски, решения» (Челябинск, 1997),«Актуальные проблемы формированиякультуры и самореализации подрастающего поколения XXIвека» (Челябинск, 2005), «Ресурсосбережение ивозобновляемые источники энергии:экономика, экология, опыт применения»(Санкт-Петербург – Чита, 2008), «Компетентность итехнологии образования» (Нижний Новгород– Horsens, Danmark,2008), «Воспитательный потенциалисторического образования: история, теорияи практика» (Екатеринбург, 2008), «Философия – образование– общество»(Москва –Гагра, 2008);

- всероссийскихнаучно-практических конференциях инаучных семинарах «Наука вшколе» (Москва, 2007), «Интеграцияметодической (научно-методической) работыи системы повышения квалификации кадров»(Москва –Челябинск, 2008);

- региональных научно-практическихконференциях «Проблемыкультурного образования» (Челябинск, 2008),«Тенденции дополнительногопрофессионально-педагогическогообразования в контексте современнойобразовательной политики» (Челябинск, 2008);

- вузовских, межвузовских научно-практическихконференциях и научно-практическихконференциях общеобразовательныхучреждений, проводимых набазе МОУ лицея № 11 г. Челябинска «Проблемысохранения здоровья школьников в условияхобразования» (Челябинск, 2004), «Содержание образования в профильнойшколе» (Челябинск, 2005; при поддержкеРоссийского гуманитарного научного фонда,проект № 05-06- 14085г), «Педагогическаякомпетентность учителя в условияхперехода на профильное обучение:методология и методика» (Челябинск, 2006; приподдержке Российского гуманитарногонаучного фонда, проект № 06-06-14065г) и др.

Результатыисследования также внедрялись, учебнуюдеятельность кафедры общественных игуманитарных дисциплин ГОУ ДПО«Челябинский институт переподготовки иповышения квалификации работниковобразования»,деятельность комиссии по аттестации иаккредитации общеобразовательных учреждений,созданной при Министерстве образования инауки Челябинской области с цельюаттестации и аккредитацииобщеобразовательных учреждений г.Челябинска (2001-2009), деятельность Городскогометодического объединения учителейистории, обществознания, физики,математики, литературы, русского языка,физической культуры при Управлении поделам образования г. Челябинска (2006-2009),деятельность в рамках реализацииавторских проектов педагогическихинициатив Регионального Координационного центра,практику эксперимента по введению ЕГЭ вРоссийской Федерации, отработку новыхтипов заданийЕГЭ в рамках эксперимента Федеральногоинститута педагогических измерений (2004-2009).

Структура диссертации.Диссертация состоит извведения, четырех глав, заключения, списканаучных и научно-методических источников,включающего 427 наименований, из них 24 наиностранных языках. Текст диссертациисодержит 5 рисунков, 13 таблиц, 3диаграммы.

Во введенииобосновывается актуальность темыисследования, характеризуется степеньразработанности изучаемой проблемы,формулируются цель, объект, предмет,гипотеза и задачи исследования,раскрываются научная новизна,теоретическая и практическая значимость,выделяются этапы исследования,формулируются основные положения,выносимые на защиту, представляютсяапробация и внедрение результатовисследования.

В первойглаве «Стратегическиеприоритеты развития современноголицейского образования» раскрываютсяопределяющие направления реализациигуманистического подхода в образовании,рассматривается лицейское образование какпедагогическое явление в контекстесоциально-философских ипсихолого-педагогических проблемгуманизации образования, обосновываютсяметодологические подходы к исследованиюпроблемы развития лицейского образованияна современном этапе.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»