WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Учебно-формирующий

4-й конт. срез

34

100%

-

-

30

88,23%

4

11,76%

Таблица 2

Экспериментальная группа

Этап исследования

Количество

участников

Уровни сформированности

коммуникативной

компетентности

Н

С

В

Учебно-формирующий

1-й конт. срез

32

100%

5

15,62%

27

84,37%

-

-

Учебно-формирующий

2-й конт. срез

32

100%

-

-

29

90,62%

3

9,37%

Учебно-формирующий

3-й конт. срез

32

100%

-

-

20

62,5%

12

37,5%

Учебно-формирующий

4-й конт. срез

32

100%

-

-

13

40,62%

19

59,37%

Анализ полученных результатов показывает, что систематическая и целеустремленная работа по формированию коммуникативной компетенции у студентов, проведенная в экспериментальной группе, дает значительно более высокие показатели.

Для проведения заключительного этапа работы было решено на базе музыкального отделения университета Чходан провести студенческий конкурс-фестиваль дирижеров, в котором также приняли участие студенты музыкального отделения педагогического университета Чосон и музыкального отделения государственного университета Мокпхо, а также других музыкальных образовательных учреждений. В жюри вошли 7 профессоров-музыкантов из различных университетов Кореи. В конкурсе участвовал молодежный студенческий оркестр под управлением автора диссертации.

Студенческий конкурс-фестиваль состоялся в августе 2006 года. Среди лауреатов трое участников экспериментальной группы заняли первое, второе и четвертое место, в числе дипломантов также трое участников экспериментальной группы были награждены дипломами первой, второй и третьей степени. Из участников контрольной группы один завоевал шестое место и один был награжден дипломом второй степени. Среди наиболее ярких работ можно выделить следующие: Й. Гайдн. Симфония № 82 «Медведь» C-dur; Л. ван Бетховен. Увертюра «Эгмонт»; Юн И Сан. «Концертные формы» для малого симфонического оркестра; На Ун Ён. Кончерто гроссо для струнного оркестра.

Таким образом, полученные результаты в конкурсных испытаниях еще раз стали свидетельством того, что формирование коммуникативной компетентности дирижера играет значительную роль в достижении успеха в профессиональной деятельности.

В третьем параграфе «Ход и содержание дублирующего этапа опытно-экспериментальной работы» освещается разработка и проведение дублирующего эксперимента на протяжении 2006–2007 гг. Особенность его заключалась в том, что на дублирующем этапе рассматривались проблемы послевузовского образования. В августе 2007 года после предварительной договоренности со всеми участниками эксперимента был организован мастер-класс, посвященный равно волнующей всех теме: «Профессия – дирижер: вчера, сегодня, завтра».

В работе приняли участие 44 молодых дирижера из Кореи, Болгарии, Италии, Румынии, Германии, Японии, каждый из которых уже имел определенный опыт профессиональной деятельности. Шкала оценки оставлена такой же, как на основном этапе, – двенадцатибалльной, однако уровни обозначены по шкале, разработанной российской педагогической школой:

Адаптивный (АН – низкий уровень), предполагающий безоговорочное принятие стереотипов и штампов, традиционный для профессии дирижера в прошлом (от одного до четырех баллов).

Репродуктивный (РС – средний уровень), для которого характерна определенная избирательность, ориентация на лучшие образцы, желание достичь положительных результатов за счет подражания им (от пяти до восьми баллов).

Эвристический (ЭВ – высокий уровень), предполагающий поиск собственных путей в избранной профессии, активный творческий поиск, базирующийся не только на опыте предшественников, но и на анализе собственных достижений и ошибок (девять-десять баллов).

Креативный (КВВ – высший уровень), свидетельствующий о достижении свободы в коммуникации, способности к ценностному осмыслению всех возникающих проблем и сотворческому диалогу с коллегами (одиннадцать – двенадцать баллов). В отличие от основного этапа эксперимента на дублирующем этапе не было традиционного деления на контрольную и экспериментальную группы. Работа была организована как дискуссионный клуб, в котором возникают и коллегиально решаются все возникающие проблемы. В процессе работы было проведено 3 контрольных среза, результаты которых представлены в таблице 3.

Таблица 3

Этап исследования

Количество

участников

Уровни сформированности

коммуникативной

компетентности

АН

РС

ЭВ

КВВ

Дублирующий

1-й конт. срез

44

100%

5

11,36%

37

84,09%

2

4,54%

-

-

Дублирующий

2-й конт. срез

44

100%

-

-

32

72,72%

10

22,72%

2

4,54%

Дублирующий

3-й конт. срез

44

100%

-

-

20

45,45%

16

36,36%

8

18,18%

Среди работ, представленных в процессе обсуждений и дискуссий, наиболее яркими были следующие: В.А. Моцарт. Серенада (Ноктюрн) для четырех оркестров D-dur; Л. ван Бетховен. Симфония №1 C-dur, ор. 21; Ф. Шуберт. Симфония №7 (Неоконченная) h-moll D 759; С. Губайдулина. Концерт для скрипки с оркестром; Р. Щедрин. Геометрия звука; А. Скрябин. Поэма экстаза; Юн И Сан. «Образы»; Ким Джен Су. «Благородство и низость» для симфонического оркестра; Юн Сын Хён. «Крылья» для оркестра.

Полученные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы (16 человек достигли эвристического высокого уровня сформированности коммуникативной компетентности, а 8 поднялись на креативный высший уровень). Однако 20 человек, оставшихся на репродуктивном среднем уровне, свидетельствуют о сложности проблемы, необходимости постоянной и целенаправленной работы для ее решения.

В Заключении подведены итоги исследования, обобщены его результаты, сформулированы выводы, свидетельствующие о реализации цели исследования, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

1. Ким Ен Джу. Психологические аспекты межличностных отношений в формировании коммуникативной компетентности дирижера // Вестник МГУКИ. 2 (22). 2008. С. 216218.

2. Ким Ен Джу. Коммуникативная деятельность дирижера оркестра // Современные подходы к проблеме развития одаренных детей в системе дополнительного музыкального образования: Материалы международной научно-практической конференции / Под ред. Е.И. Максимова – М.: МГУКИ, 2006. – С.150–154.

3. Ким Ен Джу. Основы коммуникативной деятельности дирижера оркестра // Педагогика музыкального образования: Проблемы и перспективы развития: Материалы международной очно-заочной научно-практической конференции (Нижневартовск, 29 марта 2006 года. Вып. 1.) / Отв. ред. Э.Б. Абдуллин. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2007. – С. 138–143.

4. Ким Ен Джу. Коммуникативная деятельность как компонент профессиональной подготовки дирижера оркестра // Роль духовного наследия Д.С. Лихачева в воспитании подрастающего поколения в сфере художественного образования: Материалы международной научно-практической конференции / Под ред. В.И. Закутского, Л.С. Майковской. – М.: МГУКИ, 2007. – С.164–169.

5. Ким Ен Джу. Профессия – дирижер оркестра: специфические особенности, проблемы, условия достижения успеха // Актуальные вопросы музыкально-педагогической науки и практики: Материалы научно-практической конференции / Под науч. ред. В.И. Закутского, Л.С. Майковской. – М: МГУКИ, 2008. – С. 121–126.

6. Ким Ен Джу. Корейский дирижер в осуществлении диалога культур Востока и Запада // Музыкально-эстетическое воспитание в России: традиции и новаторство: Материалы международной научно-практической конференции / Под науч. ред. В.И. Закутского, Л.С. Майковской. – М.: МГУКИ, 2008. – С.95–99.

7. Ким Ен Джу. Условия достижения успеха в профессиональной деятельности современного дирижера // Музыкально-эстетическое воспитание в России: традиции и новаторство: Материалы международной научно-практической конференции / Под ред. В.И. Закутского, Л.С. Майковской. – М.: МГУКИ, 2008. – С. 239–244.

8. Ким Ен Джу. Основные аспекты формирования коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке будущего дирижера // Совершенствование профессиональной подготовки учителя музыки в вузе: Сборник статей I научной очно-заочной конференции с международным участием. 11-12 апреля 2008 г. Уфа [Текст]. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2008. – С. 107–111.

9. Ким Ен Джу. Дирижер и музыканты оркестра – полифония общения //Педагогика музыкального образования: Проблемы и перспективы развития: Материалы международной очно-заочной научно-практической конференции (Нижневартовск, 26 ноября 2008 года. Вып. 2.) / Отв. ред. Э.Б. Абдуллин. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2009. – С. 88–94.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»