WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |

На этапе рефлексииучастники эксперимента оценили свойуровень отношения к инновациям в областикачества, к разработке условиймотивационного управлениянаучно-образовательной деятельностьюстудентов, формированию индивидуальногоопыта инновационной деятельности,субъектного взаимодействия,самоуправления, проектированияуправленческих систем в вузе. По даннымсамооценки, приращение составило 32% посравнению с исходным уровнем.

Руководители вуза, егоструктурных подразделений отметилизначительный рост (на 39%) уровнястратегической и корпоративнойкомпетентности (определять предназначениеуправленческого взаимодействия,вырабатывать стратегию инновационногоразвития образовательного процесса,способствовать поддержанию и развитиюценностей, в том числе социо-природных,ноосферно-ориентированных, обеспечиватьразвитие и внедрение системыинновационного управленияобразовательным процессом, работать вкоманде, культивировать диалог, обеспечивать стратегическую и функциональнуюустойчивость).

Большинство субъектовобразовательного процесса осозналинеобходимость использования проектныхтехнологий управления УРОП, которыеработают «на будущее». Как положительныйрезультат этого этапа мы отметилиразработку и реализацию авторскихуправленческих систем. Если на началопервого этапа они у большинства участниковэксперимента отсутствовали, то назавершающем этапе отмечено наличиеавторских управленческих систем у 99,7 %респондентов.

В результате опытнойпроверки разработанной нами проектнойтехнологии управления УРОП в университете77% участников эксперимента отмечаютпозитивные изменения в развитиичеловеческого потенциала управленцев ипреподавателей как носителей авторскихуправленческих систем. Названныеизменения сказались на продуктивностипрофессиональной деятельности субъектовобразовательного процесса.

Позитивные изменениянаблюдались также в развитииценностно-мотивационной сферы, вчастности, в социо-природной,ноосферно-ориентированной компетентностии в способности к инновационномууправленческому сотрудничеству накорпоративной основе (приростсоставил 37% и 28% соответственно). Однако какзначительные результаты эксперимента намиотмечены позитивные изменения в ключевыхкомпетенциях выпускников университета(прирост в среднем составил 25%), чтосовпадает с оценкой внешнихэкспертов.

Достижение этихрезультатов во многом обеспечено за счетсоздания развивающей среды для всехучастников образовательного процесса;совершенствованияпрофессионально-педагогическогомастерства ППС; интерактивноговзаимодействия с работодателями исоциальными партнерами, позиционированиявуза на региональном рынкеобразовательных услуг.

Диаграмма2

Динамика системнойстратегическойсоцио-человеко-природной

направленностиуправления УРОП

(порезультатам самооценки деятельности вуза,социологических опросов субъектов образовательного процесса, внешней экспертной оценки, в % к числу опрошенных)

На основе результатовзавершающей диагностики «на выходе» отмечены значительныепозитивные изменения всоздании условий дляформирования ноосферно-ориентированныхкомпетенций выпускников (с 45,2% до 83%); в динамике качества реализации образовательныхпрограмм ноосферно-ориентированнойдеятельности (с 39,2% до 71,6%); вобеспечении стратегическойустойчивостивнутривузовских систем управления (с45,3% до 78,8%) (диаграмма 2).

Диаграмма3

Динамика развитияуправленческих систем в университете

(по результатамсамооценки деятельности вуза,социологических опросов субъектов образовательного процесса, внешней экспертной оценки, в % к числуопрошенных)

Полисубъектное диалогическоевзаимодействие участниковобразовательного процесса, согласнорезультатам анкетирования,актуализировалось у 88,2% респондентов (доэксперимента –у 39,5%). Как показали самооценка и внешняяэкспертная оценка, умениямиколлегиального планирования различныхаспектов деятельности вуза наполисубъектной основе успешно овладелибольшинство участников образовательногопроцесса. Как следует из диаграммы 3,развитие авторских управленческих системотмечено у 69,7% субъектов образовательногопроцесса; формирование управленческих системинтерактивного сотрудничества вуза спотенциальными работодателями возросло с49,8% до 98,9%. Важное место в ходе экспериментаотводилось изучению динамики развитиясистемы менеджмента качества (СМК). Так, порезультатам ежегодно проводимойсамооценки и внешней экспертной оценкив ходе государственной аккредитации (2007 г)приращение составило 42,1%. Мотивацияперсонала на инновационную деятельность,их владение технологиями инновационнойобразовательной и управленческойдеятельности (диаграмма 4) обнаружилась у70,2% участников эксперимента (доэксперимента –54,2%).

Диаграмма4

Динамика качестваинновационных процессов,

их условий ирезультатов

(порезультатам самооценки деятельности вуза,социологических опросов субъектов ОП,внешней экспертной оценки, в % к числуопрошенных)

Значительно повысилсяпроцент удовлетворенности внутренних и внешних потребителейобразовательных услуг (студентов,преподавателей, работодателей,представителей федеральных и региональныхорганов управления образованием и др.)качеством образовательного процесса, егоусловий, уровнем подготовки кадров (с 50 % до 88,7%). После проведенияэксперимента отмечается позитивнаядинамикаповышения качестваподготовки кадров (доэксперимента – 79 %, после проведения эксперимента – 97,3%). Порезультатам социологических опросов КГУзанимаетпервенство в рейтинге вузов Курскогорегиона.

Теоретические иэкспериментальные результатыисследования позволили сформулироватьследующие выводы:

1. Актуальность проблемыуправления УРОП определяется усилениемкризисных явлений в развитиичеловеческой цивилизации (экологических,энергетических, климатических,антропологических и др.), в свете которыхвсе более возрастают требования куниверситетскому образованию, призванномувнести существенный вклад в реализациюустойчивого развития как стабильного,сбалансированного, социо-культурного,антропологического,эколого-экономического развития, неразрушающего окружающую природную среду ичеловеческую природу, обеспечивающегоразвитие культуры и непрерывный прогрессобщества.

2.Разработанные висследовании теоретические основаниярешения проблемы управления УРОП (его системный, стратегический,корпоративный, обучающий характер,социо-человеко-природная направленность,концепция и технология ее реализации) углубляют иобогащают теорию управления образовательнымисистемами в высшей школе.

3.Концептуальная модель управления УРОП, включающая всебя тенденции, принципы, функции, организационную структуру, механизмы, системно-стратегические,организационно-педагогические,субъектно-деятельностные и ресурсные условия,создаетпредпосылки для научного обеспеченияпроцесса управления устойчивым развитиемобразовательных систем, может служитьтеоретической базой повышения качества управления университетскимобразованием.

4.Содержательные, операциональные иструктурно-организационные характеристики проектнойтехнологии управления УРОП могутбыть использованы в технологическомобеспечении системного,стратегического, корпоративного,социо-человеко-природного, обучающегоуправления,результатом которого являются высокоекачество ноосферно-ориентированногообразовательного процесса, формированиеготовности выпускников к «вызовам» ХХIвека, их конкурентоспособность на рынкетруда, способность к непрерывномуобразованию и духовно-нравственномусамосовершенствованию.

5. Результативностьуправления УРОП в университете обеспечиваетсякомплексом условий(системно-стратегических,организационно-педагогических, субъектно-личностных,ресурсных), включающих: направленностьуправления на реализацию стратегиисистемного управленческоговзаимодействия; разработкунормативно-правовой базы инновационнойдеятельности университета в областиуправления УРОП; подготовку внутривузовскихменеджеров качества; развитие системыменеджмента качества; формированиеорганизационной структуры управления,обеспечивающей «системное обслуживание»устойчивого развития образовательногопроцесса; создание внутривузовскойсистемы повышения квалификации персонала,сориентированной на развитие егочеловеческого потенциала; развитие вобразовательном процессе университетамногообразных дискретных управленческихсистем; создание системы мотивационногоразвития персонала; обеспечениеполисубъектного диалогическоговзаимодействия всех участниковобразовательного процесса; готовностьсубъектов корпоративного управления кпринятию базовой общеуниверситетскойстратегии и их способность к разработкечастных стратегий для реализацииконкретных основных образовательныхпрограмм по направлениям/специальностям,рабочих программ, для развитияфакультетов, кафедр.

Все вышеизложенноепозволяет утверждать, что поставленнаяпроблема и задачи в целом решены, результатыисследования подтвердили выдвинутуюгипотезу. Дальнейшее исследованиеуправления УРОП предполагаетразработку проблемыинтеграции ноосферно-ориентированной инновационнойобразовательной инаучно-исследовательской деятельностив вузе, ресурсного обеспечения процессаформирования ноосферно-ориентированных ключевыхкомпетенций выпускников,маркетинговой деятельности в системеуправления устойчивымразвитием образовательногопроцесса.

Основное содержание ирезультаты исследования отражены в следующих публикациях:

  1. Монографии
  1. Худин, А.Н.Инновационное управление устойчивымразвитием образовательного процесса вуниверситете [Текст]: Монография / А.Н.Худин. – Курск:Изд-во Курск. гос. ун-та, 2008. – 217 с. (13,5 п.л.)
  2. Худин, А.Н. Теория ипрактика управления устойчивым развитиемобразовательного процесса в университете[Текст]: Монография / А.Н. Худин. – Курск: Изд-во Курск.гос. ун-та, 2008. – 320 с. (16 п.л.)
  1. Научные статьи,опубликованные врецензируемых журналах,

включённых в реестрВАК РФ

  1. Худин, А.Н. Вуз иустойчивое развитие [Текст] / А.Н. Худин // Almamater (Вестник высшей школы). – № 11. – 2004. – С. 12 – 17 (0,5 п.л.).
  2. Худин, А.Н. Какшколе готовиться к единомугосударственному экзамену [Текст] / А.Н.Худин // Народное образование. – № 1. – 2004. – С. 17 – 29 (0,8 п.л. /степень личного участия – 0,4 п.л.).
  3. Худин, А.Н. Какшколе готовиться к единомугосударственному экзамену [Текст] / А.Н.Худин // Народное образование. – № 2. – 2004. – С. 53 – 64 (1,12 п.л. /степень личного участия – 0,8 п.л.).
  4. Худин, А.Н.Устойчивое развитие образовательногопроцесса в высшем учебном заведении [Текст]/ А.Н. Худин // Мир образования – образование в мире.– № 4 (20).– 2005. – С. 146 – 158 (0,75 п.л.)
  5. Худин, А.Н.Квалиметрическая функция управленияустойчивым развитием университета [Текст] /А.Н. Худин // Педагогическое образование инаука. – № 6.– 2007. – С. 23 – 29 (0,5 п.л.).
  6. Худин, А.Н.Изменения в содержании парадигмыуправления образовательным процессом вуниверситете [Текст] / А.Н. Худин //Педагогическое образование и наука. – № 5. – 2008. – С. 20 – 33 (0,7 п.л.).
  7. Худин, А.Н.Инновации в организационной структуреуправления устойчивым развитиемобразовательного процесса университета[Текст] / А.Н. Худин // Сибирскийпедагогический журнал.– № 9. – 2008. – С. 359 – 367 (0,5 п.л.).
  8. Худин, А.Н.Концептуальные идеи управления устойчивымразвитием образовательного процесса вуниверситете [Текст] / А.Н. Худин // ВестникТамбовского государственногоуниверситета. Серия: Гуманитарные науки.– № 7 (63).– 2008. – С.40 – 54 (0,6 п.л.).
  9. Худин, А.Н.Механизмы инновационного управленияустойчивым развитием образовательногопроцесса в университете [Текст] / А.Н. Худин// Вестник Тамбовского государственногоуниверситета. Серия: Гуманитарные науки.– № 8 (64).– 2008. – С. 20 – 31 (0,5 п.л.).
  10. Худин, А.Н.Реализация информационно-аналитическойфункции инновационного управленияустойчивым развитием образовательногопроцесса с использованием электронныхресурсов [Текст] / А.Н. Худин // ВестникРоссийского университета дружбы народов.Серия «Информатизация образования». / М.: РУДН, – № 3. –2008. – С. 28– 37 (0,8 п.л.).

III. Программы,учебно-методические пособия

  1. Худин, А.Н. Системаобеспечения качества подготовкиспециалистов в КГПУ. Материалы кразработке факультетской программы.Экспертиза учебных программ. Опыт внешнейоценки качества в зарубежных вузах. [Текст]:учебно-методическое пособие. Ч. I. / А.Н.Худин. – Курск:Изд-во Курского госпедуниверситета, 2001.– 28 с. (1, 7п.л.)
  2. Худин, А.Н. Единыйгосударственный экзамен. Технологияподготовки образовательного учреждения кэксперименту [Текст]: учебное пособие / Т.И.Шамова, А.Н. Худин, Г.Н. Подчалимова, И.В.Ильина. – М.:Академия, 2003. –178 с. (11 п.л. / степень личного участия– 5п.л.).
  3. Худин, А.Н.Аттестация образовательного учреждения:технологический аспект [Текст]: учебноепособие / Т.И. Шамова, А.Н. Худин. – Курск: Изд-воКурского госуниверситета, 2004. – 120 с. (7,5 п.л. /степень личного участия – 5 п.л.).
  4. Худин, А.Н.Программа педагогической практики подополнительной профессиональнойобразовательной программе «Преподавательвысшей школы» [Текст] / А.Н. Худин, И.М.Подушкина. –Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та, 2004. – 16 с. (1 п.л. /степень личного участия – 0,5 п.л.).
  5. Худин, А.Н.Двухуровневая система высшегопрофессионального образования (в вопросахи ответах) [Текст]: учебно-методическоепособие. / А.Н. Худин. – Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та, 2005.– 102 с. (6,4п.л.)
  6. Худин, А.Н.Профильное обучение: аспектвзаимодействия вуза и общеобразовательнойшколы [Текст]: учебное пособие. / А.Н. Худин.– Курск: Изд-воКурск. гос. ун-та, 2005. – 49 с. (3 п.л.).
  7. Худин, А.Н.Экспертная деятельность в процессеаттестации школы [Текст]: учебное пособие. /Т.И. Шамова, А.Н. Худин, Г.Н. Подчалимова.– М.:Педагогическое общество России, 2006. – 112 с. (7,7 п.л. /степень личного участия – 1,6 п.л.).
  8. Худин, А.Н.Учебно-методический комплекс учебныхдисциплин основных образовательныхпрограмм [Текст]: Методическиерекомендации. –Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та, 2006. – 35 с. (2.1 п.л.)
  9. Худин, А.Н. Системаобеспечения качества подготовкиспециалистов Курского государственногоуниверситета [Текст]: Аналитический отчетпо результатам самооценки деятельностиКГУ в части обеспечения качестваподготовки специалиста. / В.В. Гвоздев, А.Н.Худин, Г.Н. Подчалимова, И.В. Ильина. – Курск: Изд-воКурс.гос.ун-та, 2006. – 82 с. (5,1 п.л.
    Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»