WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |

Методологические подходы

Системно-деятельностный

Синергетический

Социо-природный

Профессионально-компетентностный

Человеко-ориентированный

Квалитологический

Футурулогический

Тенденции управления УРОП вуниверситете

Системная, стратегическая, социо-человеко-природная направленность

управления УРОП

Развитие в образовательном процессе вуза многообразных дискретных управленческих систем, сориентированных навыполнениемиссиивуза

Обусловленностьразвития управленческих систем уровнемполисубъектного рефлексивно-развивающеговзаимодействия участников образовательного процесса

Соответствие внешнегоуправленческого воздействия внутреннейприроде управленческих систем субъектовобразовательного процесса

Управление процессомсбалансированного взаимодействия,взаимосвязи и взаимообусловленностикомпонентов образовательного процессамежду собой и их согласованность сизменяющимися условиями и требованиямивнешней среды

Принципы управления УРОП вуниверситете

Системности, стратегической,социо-человеко-природнойнаправленности управления УРОП

Дискретности и непрерывности развития управленческих систем вуза

Полисубъектного рефлексивно развивающего взаимодействия участников ОП

Системная детерминация развитияуправленческих системсубъектов ОП.

Соответствие внешнегоуправленческого воздействия внутренней природе управленческихсистем субъектов ОП

Единство управления исамоуправления развитием управленческихсистем субъектов ОП

Возрастающей сбалансированностиуправления ОП

Функции управления УРОП вуниверситете

Организационно-педагогические

Квалитологические

Информационно-аналитическая

Мотивационно-целевая

Планово-прогностическая

Организационно-исполнительская

Контрольно-диагностическая

Определение политикикачества

Планирование качества

Обеспечение качества

Управление качеством

Улучшение качества

Оценка качества

Адаптивная, матричнаяорганизационная структура управления,построенная пофункционально-временно-целевомупризнаку

Механизмы управления УРОП вуниверситете

Управление стратегическимизадачами развития университета какинновационной образовательнойкорпорации

Эндогенная и экзогеннаягармонизация управления устойчивымразвитием

Переход к инновационнойноосферно-ориентированнойорганизационной культуреуниверситета

Концентрация ресурсов наинновационных направлениях развитияобразовательного процесса

Изменение уровня (мотивации)инновационной активности структурныхподразделений университета

Управление развитиемчеловеческого потенциалауниверситета

Условия управления УРОП вуниверситете

Системно-стратегические

Организационно-педагогические

Субъектно-деятельностные

Ресурсные

Критерии результативностиуправления УРОП в университете

Системная, стратегическая,социо-человеко-природная направленностьуправления УРОП

Качество инновационных процессов, их условий и результатов и др.

Развитие управленческих систем вуниверситете

Результаты:выпускники вуза, обладающие системойноосферно-ориентированных ключевыхкомпетенций; инновационные проекты,результаты научно-исследовательскойдеятельности, позитивное влияние насоцио-культурную, духовно-нравственнуюсреду региона; развитие человеческогопотенциала субъектов образовательногопроцесса; сбалансированность внешних ивнутренних, экономических и социальных,духовных и интеллектуальных процессов;авторские управленческие системысубъектов образовательного процесса идр.

Используя механизмыуправления УРОП, руководители университета(факультета,кафедры), тем самым апеллируют к резонансным зонам,отражающимвнутреннюю природууправленческих систем субъектовобразовательного процесса (ППС,студентов).

Понимание управленияУРОП как полисубъектногодиалогического взаимодействия приводитк необходимости использования субъект-субъектныхметодов развитияуправленческих систем ППС, включающих рефлексивнуюдиагностику, рефлексивно-аналитическуюбеседу, имитационные игры(игровое моделирование), методы анализа конкретных ситуаций идр.

Компетентностная модельподготовки специалиста (В.А. Болотов, И.А.Зимняя, В.В. Сериков, В.И. Байденко, Ю.Г.Татур) является опорой проектированияноосферно-ориентированного комплексаключевых компетенций выпускниковуниверситета, который служитмоделированию УРОП в логике «от результата».

К числуноосферно-ориентированных ключевыхкомпетенций нами отнесены: способность кколлективному труду, соуправлению;способность вести за собой, мобилизоватьна решение гуманистически ориентированныхзадач профессиональной деятельности;владение методологическими итеоретическими основаминоосферно-ориентированной управленческойдеятельности; умение определять миссиюпрофессиональной деятельности, еефилософию, идеологию, политику в контекстеулучшения качества жизни; коммуникативная,экологическая, здоровьесберегающая,информационно-коммуникационнаякомпетенции, в совокупности означающиевладение системой представлений,ценностных установок, направленных настановление нового типа глобальнойобщности людей, общей целью которойявляется сохранение жизни на планете, каксоциальной, так и биологической.

Создание условийсистемного овладения перечисленнымиключевыми компетенциями являетсястратегической задачей управления УРОП вуниверситете.

Одно из ведущихотличительных качеств системного,стратегического,человеко-ориентированного управления УРОПв университете – это его «бросок из будущего внастоящее», технологическоепрогнозирование будущих проблемуниверситетского образования ипрофессиональной деятельностивыпускников вуза, а также заблаговременнаяподготовка к их решению. Футурологическийподход в управлении УРОП в вузеактуализирует обращение к моделиспециалиста, который востребован не тольконынешним днем, но и будущей цивилизацией.

Эффективностьсистемно-деятельностного,синергетического,профессионально-компетентностного,человеко-ориентированного,социо-природного, футурологического подходов значительноусиливается, когда в исследовании онисоединяются с квалитологическим иквалиметрическим подходами,культивирующими методологию планированиякачества, управления качеством,обеспечения качества, улучшения качества иоценки качества ведущих объектов,процессов, условий, результатов.

Обращение квышеназванным подходам позволяетрассматривать создание и реализациюсистемы менеджмента качества подготовкиспециалистов как один из ведущихмеханизмов управления устойчивымразвитием образовательногопроцесса.

Ядром разрабатываемойнами концепции выступаюттенденции, зависимые связи и принципы управления УРОП вуниверситете. Тенденции управления УРОП вуниверситете установлены на основе выявленныхпричинно-следственных связей изависимостей с учётоммодельного представления исследуемого процессауправления, а также посредством анализа основных противоречий, возникающихв процессе управления.

Исследованиепозволило выделить тенденцию системной,стратегической, социо-человеко-природнойнаправленности управленияустойчивым развитием образовательногопроцесса в университете, позволяющейобеспечить сбалансированность еговнешних и внутренних, экономических исоциальных, духовных и интеллектуальныхпроцессов. Названная тенденция находит своевыражение в принципахсистемности,стратегической направленности, «социо-человеко-природномравновесии» управленияустойчивымразвитием образовательного процесса вуниверситете. Реализация этихпринципов предполагаетцелевую установку управленческогоперсонала и ППС университета на новыеобразовательные ценности.Одной из ведущихценностей являетсяидея гармонизациисодержанияпрофессионального образования вуниверситете, выражающаяся в целостномразвитии человеческого потенциаласубъектов образовательногопроцесса, формированииих социо-природных ноосферно-ориентированныхкомпетенций.

В исследованииобоснована тенденция развития в образовательном процессеуниверситета многообразных дискретныхуправленческих систем,сориентированных на выполнение миссии университета,реализацию стратегии его развития, достижение целейпрофессионально-личностногоразвития студентов. Согласноэтой тенденции определеныпринципы: дискретностии непрерывности в развитииуправленческих систем вуза, которые теснымобразом взаимосвязаны.

Эти принципыотражают возможности иварианты развитияуправленческих систем вуниверситете, которыедостигаются за счет такой тенденции управления УРОП, какобусловленность развития управленческихсистемсубъектов образовательногопроцесса уровнем их полисубъектного диалога,имеющего рефлексивно-развивающий характер. Данная тенденция находитотражение вполисубъектном, рефлексивном развитиипринципа рефлексивно-развивающего взаимодействиясубъектов образовательногопроцесса в реализацииуправленческой системы университета.Осуществление этого принципа в условияхвуза предполагаеторганизацию такой профессиональной среды,которая способствует пробуждениютворческой активности, максимальной самоорганизации и самореализации ППС истудентов.

Вдиссертации сформулированазависимостьмежду внешнимуправленческим воздействием со стороныуправленческого персоналауниверситета на развитиеуправленческих системсубъектов образовательногопроцесса (ППС, студентов) ивнутренней активностьюсаморазвивающихся управленческих систем, выражающихся в стремлении субъектов ксамостоятельному выбору траекториисамоуправляемого развития.Эта зависимость выражаетсяв тенденциисоответствия внешнего управленческоговоздействия руководителей вуза внутреннейприроде авторскихуправленческих систем субъектовобразовательного процесса.

На этой основесформулированы следующие принципы развитияуправленческой системы ППС:системной детерминацииразвития управленческой системы ППС; соответствия внешнегоуправленческого воздействия внутренней природе управленческойсистемы ППС; единствауправления и самоуправления развитиемуправленческой системы ППС.

По мере устойчивогоразвития образовательногопроцесса четко прослеживается тенденция управления сбалансированностью процессов взаимодействия, взаимосвязи ивзаимообусловленности компонентов междусобой и их согласованности с изменяющимися условиями итребованиями внешней среды.На этой основе определенпринцип управлениясбалансированностью образовательногопроцесса каксистемы в условиях егоустойчивого развития.

Теоретический анализ иосмысление выявленных тенденций ипринципов УРОП вуниверситете позволилигипотетически представить управлениеустойчивым развитиемобразовательного процесса в университете: определитьцели, задачи, функции, содержание, этапы,механизмы, условия, ресурсы(схема 2).

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»