WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |

Разработкаметодологического инструментарияосуществлялась с опорой на положения общейтеории систем и системного подхода,рассматривающих изучаемое явление как сложнуюсоциальную систему, состоящую из двухвзаимодействующих подсистем: управляющейи управляемой, позволяющих конкретизироватьиспользуемые принципы и категориидиалектики, использовать моделирование как одиниз продуктивных методов изучения ипреобразования систем (В.Г. Афанасьев,А.И. Берг, В.Г. Блауберг, М.С.Каган, Г.П. Щедровицкий, В.А. Штофф, Э.Г. Юдин);применение синергетического подхода,выявляющего и познающего общие закономерности,процессы самоорганизации в сложныхсистемахразличной природы, в том числе, и вуправленческих и образовательных системах(В.С. Дудченко,В.И. Жог, И.СЛаденко, М.С. Каган, Е.Н. Князева, С.П.Курдюмов, И. Пригожин, Г.П. Щедровицкий);использование деятельностного подхода,рассматривающего активное воздействиечеловека на окружающую действительность(А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В.Давыдов и др.).

Основополагающеезначение для разработки концепцииисследования имеют: положения о развитии человека какактивного субъекта культуры, познания,общения, историческогопроцесса и трудовойдеятельности (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г.Асмолов, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн);о признании социальнойсущностиуправления,егосоцио-человеко-природных аксиологическихоснов (В.С. Алексеевский, Б.Н.Бессонов, В.Н. Вашекин, Т.М. Давыденко, Ю.А.Конаржевский, Н.Н. Моисеев, В.Ф. Парфенов,М.Ю. Тихонов, А.Д. Урсул, Р.А. Фатхудинов, Д.Френсис, Т.И. Шамова); принципразвития, требующий изучения предмета впроцессе возникновения, становления,изменения (Г.В.Ф. Гегель,А.А. Деркач, И.Кант, С.Л. Рубинштейн, В.С. Степин, Б.М.Теплов);ведущие идеисистемного, стратегического,корпоративного, обучающего менеджмента (И. Ансофф, В.С.Алексеевский, Д. Бодди, М. Вебер, М. Вудкок,Дж. Вудворд, А.А. Годунов, П.М. Завлин, М.Мескон, Б.З. Мильнер, Г. Минцберг, А.Дж.Стрикленд, Р.А. Фатхудинов, Д.Френсис); теория управленияфункционированием и развитием социальныхи образовательных процессов и систем (Ю.В.Громыко, Б.С. Гершунский, Т.М. Давыденко, В.И.Ерошин, Ю.А. Конаржевский, В.Ю. Кричевский,В.С. Лазарев, А.М. Моисеев, А.А. Орлов, М.М.Поташник, И.Г. Смирнов, К.М. Ушаков, Т.И.Шамова); идеи социо-природногоподхода (Б.Н. Бессонов, В.Н.Вашекин, Н.Н. Моисеев, В.Ф. Парфенов, М.Ю.Тихонов, А.Д. Урсул),профессионально-компетентностногоподхода (В. Байденко, В.А.Болотов, П.В. Беспалов, В. Гутмахер, Э.Ф.Зеер, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, В.В.Сериков, Дж. Равен, А.В. Хуторской),человеко-ориентированногоподхода (Б.Г. Ананьев, Н.А.Бердяев, Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский,И.А. Колесникова, Н.О. Лосский, В.Л. Матросов,И.Я. Якиманская),футурологического подхода (И.В.Бестужев-Лада, Б.С. Гершунский, А.М. Гендин, В.О. Кутьев),квалитологического подхода(И.А. Зимняя, Б.К. Коломиец, Э.В. Литвиненко,Н.А. Селезнева, А.И. Субетто, Ю.Г.Татур) кисследованиюсоциальных систем; философскими, социальными ипсихологическими концепциями развитияобразовательных систем (А.Г. Асмолов, Б.М.Бим-Бад, Л.П. Буева, Б.С. Гершунский, С.И.Гессен, В.П. Зинченко, И.А. Колесникова,В.В. Краевский, Ю.Н. Кулюткин,А.Н. Леонтьев, Н.Д. Никандров,В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, Т.И.Шамова); совокупностью идей,теорий, концепций, закономерностей,принципов исследования, методов, процедур,применяемых в педагогике высшей школы (В.И.Байденко, В.А. Болотов, Г.А. Бордовский, М.Я.Виленский, И.Я. Зимняя, Е.А. Леванова, М.М.Левина, Н.Д. Никандров, П.И. Образцов, Л.С.Подымова, В.А. Сластенин, В.С. Смирнов, А.И.Уман, Д.В. Чернилевский).

Методыисследования. Всоответствии с логикой исследования длярешения поставленных задачприменялся комплекс взаимодополняющихтеоретических, эмпирических, статистическихметодов, адекватных предметуисследования,в том числе: теоретический анализ,обобщение, классификация, моделирование,педагогический эксперимент,социологические методы, включенное наблюдение, обобщение управленческогоопыта.

Опытно-экспериментальнойбазой исследования являетсяКурский государственный университет.Дополнительно в исследование были включены: Курский институт государственной имуниципальной службы, Курскийгосударственный медицинский университет,Курская государственнаясельскохозяйственнаяакадемия,Тульский государственныйпедагогический университет, Московский педагогический государственный университет, Орловская региональная академиягосударственной службы, Белгородский университетпотребительской кооперации, Курский филиалОрловского юридического институтаМинистерства внутренних дел РоссийскойФедерации.На разных этапахисследованием было охвачено свыше 2000 человек (в том числе руководители вузов,руководителиструктурных подразделений, профессорско-преподавательский состав вузов, студенты, руководители и специалисты органовуправления образованием,работодатели).

Исследование включалонесколько этапов.

Первый этап (1996 – 2002 г.г.). Выявлялись и определялись исходныепараметры исследования, изучаласьдеятельность вузов; систематизировалсяопыт управления, выделялись основныепротиворечия, проблемы и тенденцииразвития вузов; определялся научныйаппарат исследования, методикаопытно-экспериментальной работы;проводилось обучение лиц, участвующих вэкспериментальной работе; создавалсяинструментарий опытно-экспериментальнойработы.

Второй этап (2002 – 2005 г.г.). Осуществлялось исследованиесистемы управления устойчивым развитиемобразовательного процесса в высшемучебном заведении, определялась программаопытно-экспериментальной работы,создавалась концептуальная модельуправления устойчивым развитиемобразовательного процесса в вузе,разрабатывалась и проводилась апробациякомплексной целевой программы повнедрению модели управления устойчивымразвитием образовательного процесса ввузе; вносились необходимые дополнения иизменения в образовательный процесс, вдеятельность руководящего ипрофессорско-преподавательского состава;осуществлялся анализ, обобщение исравнение полученных результатов спомощью разработанных критериев,показателей; выявлялись закономерности идинамика управления устойчивым развитиемобразовательного процесса в вузе.

Третий этап (2005 – 2008 г.г). Включал в себя всестороннююпроверку, систематизацию и обобщениеполученных результатов; формированиебанка эмпирических данных; формулированиевыводов и предложений; выявление наиболееэффективных направленийсовершенствования управления устойчивымразвитием образовательного процесса ввузе; анализ и обсуждение хода проводимойработы, полученных результатов в форменаучных докладов, конференций, совещаний, виндивидуальной работе с участникамиэксперимента; проводилась работа посистематизации, обобщению и внедрениюрезультатов исследования, а также ихоформлению.

Положения, выносимые назащиту:

1.Устойчивое развитиеобразовательного процесса (УРОП) в университете представляетсобой инновационный объект управления. Всвою очередь он является управляемой исамоуправляемой системой стратегическивыверенных, сбалансированных, непрерывныхкачественных изменений вценностно-целевом,когнитивно-операциональном ирефлексивно-оценочном компонентахобразовательного процесса,взаимодействующих между собой в режимереализации мотивационно-ценностной,культурологической,интегративно-познавательной,прогностической, технологической,креативно-исследовательской ирефлексивной функций. Совокупнаядетерминация устойчивого развитияобразовательного процесса включает в себя:внешние факторы (рыночные отношения всистеме ВПО, рост конкуренции между вузами,ужесточение требований со стороныпотребителей образовательных услуг;взаимопроникновение мировых, европейских,отечественных и региональных тенденцийразвития ВПО); внутренние факторы (миссияуниверситета, стратегия его развития,человеческий потенциал субъектовобразовательного процесса, системаменеджмента качества в вузе, мотивация ППСна инновационнуюноосферно-ориентированную деятельность,интеграция образовательного процесса снаукой, профессиональным сообществом,сотрудничество вуза с потенциальнымиработодателями, развитие управленческихсистем, ресурсное обеспечение), случайныефакторы развития; результат, достигнутыйна том или ином уровне и этапе развитияобразовательного процесса (мотивациясубъектов образовательного процесса наформирование ключевыхноосферно-ориентированных компетенцийвыпускников университета, создание иреализация инновационныхноосферно-ориентированныхнаучно-исследовательских иобразовательных проектов и др.), условияустойчивого развития образовательногопроцесса, созданные в ходе управленческоговоздействия и способствующие достижениюнового качества развития и результата.

2.Управление УРОП в университете –непрерывное активное взаимодействиеуправляющей и управляемой подсистем настратегической, корпоративной, обучающейоснове в направлении обеспечениясинергизма как эффекта дополнительногорезультата от согласованноговзаимодействия элементов университетскойсистемы, оптимального перераспределенияресурсов, обеспечения динамическогоравновесия, поддерживающего внутреннийбаланс образовательного процесса какоткрытой системы с помощью ресурсов,обнаруженных во внешней среде, достиженияконечных результатов за счет гибкостисистемы и рефлексивно-развивающих методовуправления.

3. Управление УРОПосуществляется на основе концептуальной модели, включающей тенденции, принципы,цели, функции, организационную структуру,механизмы и условия. Среди выделенныхтенденцийведущими являются: системная,стратегическая, социо-человеко-природная направленность управленияустойчивым развитием образовательногопроцесса, развитие многообразныхдискретныхуправленческих систем, сориентированныхна выполнение миссииуниверситета,реализацию стратегии его развития, достижениецелей профессионально-личностногоразвития студентов, обусловленность развития авторских управленческих системуровнем полисубъектного рефлексивно-развивающеговзаимодействия, соответствие внешнего управленческоговоздействия внутренней природеуправленческих систем субъектовобразовательного процесса, управлениепроцессом сбалансированного взаимодействия, взаимосвязи и взаимообусловленностикомпонентов образовательного процесса между собой и их согласованности с изменяющимисяусловиями и требованиями внешней среды.

Тенденции управленияУРОП в университете находят своепрактическое воплощение в следующих принципах: системной,стратегической, социо-человеко-природнойнаправленности управления УРОП;дискретности и непрерывности развития управленческихсистем вуза;полисубъектного рефлексивно-развивающеговзаимодействия участников образовательногопроцесса; системнойдетерминации развития управленческих систем субъектов образовательногопроцесса; соответствия внешнегоуправленческого воздействия внутренней природе управленческих систем субъектовобразовательного процесса; единства управления исамоуправления развитием управленческихсистем.

Достижению целей управления УРОПв вузе,связанных собеспечением эффективнойорганизации ноосферно-ориентированныхинновационных процессов ивысокой конкурентоспособности инновационныхобразовательных продуктов,служат квалитологические функции (определениеполитики качества,планирование качества, обеспечениекачества, управление качеством, улучшениекачества, оценка качества), наряду сорганизационно-педагогическими(информационно-аналитической, мотивационно-целевой,планово-прогностической идр.) и вспомогательными (коммуникацией,принятием управленческих решений)функциями.

Ведущимимеханизмами управления УРОП,обеспечивающими гармонизацию развитияобразовательного процесса, являются:управление стратегическими задачамиразвития университета как инновационнойобразовательной корпорации дляустойчивого развития общества; эндогеннаяи экзогенная гармонизация управленияустойчивым развитием; переход кинновационной ноосферно-ориентированнойорганизационной культуре университета;корпоративная реструктуризация;концентрация ресурсов на инновационныхнаправлениях развития образовательногопроцесса; изменение уровня (мотивации)инновационной активности структурныхподразделений университета; управлениеразвитием человеческого потенциалауниверситета.

4.Технология управления УРОП вуниверситете представляет собой системукорпоративной деятельности, построеннойна основе полисубъектногорефлексивно-развивающего взаимодействияперсонала вуза и его стратегическихпартнеров, осуществляемой в логике:разработки концепции, моделирования,программирования, конструирования,реализации, рефлексии и обеспечивающейсоздание и внедрение инновационныхобразовательных и управленческихпродуктов, имеющихноосферно-ориентированную направленность.

5. Критерии и показателиоценки эффективности управления УРОП вуниверситете фиксируют изменения внаправленности управления, егопродуктивности и процессе развитияуправленческих систем: осистемной, стратегической,социо-человеко-природнойнаправленности управленияУРОП свидетельствуют показатели,оценивающие стратегическую устойчивость,способность противостоять воздействиям внешнихвозмущений с помощью строго вывереннойсоцио-человеко-природной стратегииразвития университета, качествореализации ноосферно-ориентированныхобразовательных программ, созданиеусловий для формированияноосферно-ориентированных компетенцийвыпускников; процессразвития управленческих систем вуниверситете раскрываютпоказатели, характеризующиеполисубъектное диалогическоевзаимодействие участниковобразовательного процесса, развитие ихавторских управленческих систем,формирование управленческих системинтерактивного сотрудничества вуза спотенциальными работодателями, развитиекорпоративности управления, создание иразвитие системы менеджментакачества; продуктивностькачества инновационных процессов, ихусловий и результатов оценивается позитивной динамикойповышения качества подготовки кадров,мотивации субъектов образовательногопроцесса на достижение нового качестваинновационной деятельности, овладениетехнологиями инновационнойобразовательной и управленческойдеятельности, уровнем восприятияуниверситета обществом,удовлетворенностью внутренних и внешнихпотребителей образовательных услуг(студентов, преподавателей, работодателей),качеством образовательного процесса, егоусловий, уровнем подготовки кадров.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 8 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»