WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

На правах рукописи

ХУДИН АЛЕКСАНДРНИКОЛАЕВИЧ

УПРАВЛЕНИЕ УСТОЙЧИВЫМРАЗВИТИЕМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ВУНИВЕРСИТЕТЕ

13.00.08 – теория и методикапрофессионального образования

Автореферат

диссертации на соисканиеученой степени

доктора педагогическихнаук

Москва – 2008

Работа выполнена накафедре непрерывного профессиональногообразования ГОУ ВПО «Курскийгосударственный университет»

Научныйконсультант:

член-корреспондент РАО, докторпедагогических наук, профессор,Заслуженный деятель науки РоссийскойФедерации

Шамова Татьяна Ивановна

Официальныеоппоненты:

член-корреспондент РАО, докторпедагогических наук, доктор экономическихнаук,

профессор,

Ерошин Владимир Иванович

докторпедагогических наук, профессор

Мажар Николай Евгеньевич

докторпедагогических наук, профессор

Давыденко ТатьянаМихайловна

Ведущаяорганизация:

ГОУ ВПО«Орловский государственныйуниверситет»

Защита состоится «18»ноября 2008 г. в _______ часов на заседании диссертационногосовета Д 212.154.11 при Московскомпедагогическом государственномуниверситете по адресу: 103053, Москва, МалыйСухаревский переулок, д. 6.

С диссертацией можноознакомиться в библиотекеМосковского педагогическогогосударственного университета, по адресу:119992, Москва, ул. Малая Пироговская, д.1.

Автореферат разослан«______» ________________ 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационногосоветаПлешаков В.А.

Общая характеристикаработы

Актуальность исследования. Устойчивое развитие обществакак стратегия улучшениякачества жизни, сбалансированное выполнениесоциально-экономических задач, решениепроблем сохранения окружающей среды иприродно-ресурсного потенциала в целяхудовлетворения жизненных потребностейнынешних и будущих поколений требуеткардинального изменения мировоззрения,приоритетов, ценностей, этических нормжизнедеятельности. В связи с этимвозрастают требования к университетскомуобразованию в области подготовкивыпускников, владеющих ноосферно-ориентированными компетенциями (Н.Н. Моисеев, А.Д.Урсул), способных глобально мыслить ипродуктивно действовать (Ю.Г. Татур, А.П.Тряпицына), активно участвовать в решении ипредупреждении социальных, экономическихи экологических проблем, культивироватьценность интеграции людей, человека иприроды, жить в ладу и сотрудничать сдругими людьми (Б.Н. Бессонов, В.Н. Вашекин,М.Ю. Тихонов).

Однако до настоящеговремени в теории и практике высшегопрофессионального образования (ВПО)остается недостаточно разработаннойпроблема преодоленияузкопрофессиональной направленностисодержания и технологии подготовки кадров,формирования у выпускников вузовпонимания особенностей жизнедеятельностичеловека в новых условиях, способностиопределять контуры грядущего развитияобщества, единения его действий посозданию лучшего будущего.

Для перехода к устойчивому развитиюнеобходимы управленческие решения идействия, которые должны иметь опережающийхарактер (А.Г. Гранберг, В.И.Данилов-Данильян, К.С. Лосев, Е.С. Шопхоев). Всвязи с вышеизложенным призванаразвиваться теория и практика управленияобразовательным процессом в университете.С этой целью возникает необходимостьисследования инновационного объектауправления –устойчивого развития образовательногопроцесса, которое обеспечиваетсясистемной, стратегически выверенной,непрерывной, сбалансированнойинновационной деятельностью субъектоввуза по формированию готовностивыпускников к решению жизненно важныхпроблем человеческой цивилизации.

Следует подчеркнуть новизну подходак управлению устойчивым развитиемобразовательного процесса в университете,когда экономические,социально-педагогические,культурологические, антропологическиефакторы, определяющие содержание итехнологию подготовкиконкурентоспособных кадров, объединяютсяс природными, ноосферными. Субъекты устойчивого развития образовательного процесса в вузе призваны осознаватьсебя носителями утверждающейся в педагогикевысшей школы новой парадигмы, ориентированной накачество жизни, развитиечеловеческого потенциала, обеспечение экологическойбезопасностирегиона, страны в целом.

К настоящему временисложились теоретические предпосылкиразработки проблемы управления устойчивымразвитием образовательного процесса вуниверситете на основе новых подходов,нестандартных решений, которые в полноймере могли бы способствоватьзначительному вкладу высшей школы вформирование ноосферно-ориентированныхключевых компетенций специалистов.

Исследования попроблеме устойчивого развития, имеющие вбольшинстве своем мировоззренческийхарактер и в значительной мере восходящиек идеям ноосферного развития В.И.Вернадского, выполнены А.Г. Гранбергом, В.И.Даниловым-Данильяном, В.И. Жогом, В.А.Коптюгом, К.С. Лосевым, Н.Н. Моисеевым, А.Д.Урсулом, Е.С. Шопхоевым, М.М. Цикановым идр.

Стратегия в сфереобразования и культуры для устойчивогоразвития, проблемы экологизацииобразования, роль науки и инноваций, цели изадачи научно-технического развития вконтексте сохранения окружающей среды,биосферы представлены в исследованиях Б.Н.Бессонова, В.Н. Вашекина, Н.В. Масловой, Н.Н.Моисеева, А.В. Мудрика, М.Ю. Тихонова, А.Д.Урсулы.

Высшее образование каксоциальный институт, функции высшегопрофессионального образования в развитиицивилизации, миссия вуза в регионе,инновации в содержании, уровни ВПО и ихсодержание раскрыты в работах В.И.Байденко, Е.П. Белозерцева, Г.А. Бордовского,В.А. Бордовского, Л.Н. Макарова, Н.Д.Никандрова, А.М. Новикова, А.Г. Пашкова, Н.А.Селезневой, В.А. Сластенина, И.П. Смирнова,А.И. Субетто, Ю.Г. Татура, А.И. Умана, Д.В.Чернилевского и др.

Социально-экономические,социально-культурные,теоретико-методологические,организационно-педагогические и другиеусловия развития профессиональногообразования освещены в работах Е.П.Белозерцева, Ю.В. Громыко, О.В. Долженко, И.Ф.Исаева, Н.Е. Мажара, Л.Н. Макаровой, П.И.Образцова, А.Г. Пашкова, В.К. Розова, В.Н.Сагатовского, В.А. Сластенина, И.П. Смирнова,С.Д. Смирнова и др.

Рассмотрение феномена«университет» как механизма аккумуляции итрансляции культуры и исторического опытавыполнено Е.П. Белозерцевым, Б.М. Бим-Бадом,О.В. Долженко, И.В. Захаровым, Е. Кары, Е.С.Ляхович, Н.С. Ладыжец, В.Л. Матросовым, В.А.Сластениным.

Исследованию проблемыуправления устойчивым развитиемобразовательных систем в университетеслужат общая теория управления (Ф.Б. Аунапу, В.Г. Афанасьев, Д.М.Гвишиани и др.),теория и практика управления образовательными системами (Т.М. Давыденко,В.И. Ерошин,Ю.А. Конаржевский, В.Ю.Кричевский,В.С. Лазарев, Э.В. Литвиненко, А.М.Моисеев, А.А. Орлов, М.М. Поташник, В.П.Симонов, П.И. Третьяков, Т.И.Шамова др.).

К настоящему времени впедагогической науке успешноразрабатывается проблема управлениякачеством образовательного процесса какфактор его устойчивого развития (Г.А.Бордовский, Б.С. Иванов, Б.К. Коломиец, А.М.Ляпунов, А.А. Нестеров, В.В. Окрепилов, А.И.Субетто, Н.А. Селезнева, Ю.Г. Татур, С.Ю.Трапицын, Т.Н. Тягунова и др.)

Инновации вобразовательном процессе высшей школы,продиктованные потребностями развитиячеловеческой цивилизации, реализуемые вконтексте ведущих идей Болонскогопроцесса, рассматриваются В.И. Байденко,В.А. Козыревым, Л.С. Подымовой, Н.А.Селезневой, В.А. Сластениным, А.И. Субетто,Н.В. Радионовой, А.П. Тряпицыной, Н.Л. Шубинойи др.

В целом анализ данныхисточников показал, что исследованиепроблемы развития ВПО в контекстеустойчивого развития общества тольконачинается, многие выявленныехарактеристики университетскогообразования для устойчивого развития лишьтеоретически конституированы, аинновационные процессы, активновнедряемые в вузы, нуждаются встратегически выверенной внутривузовскойсистеме управления, обеспечивающейсистемное, сбалансированное, непрерывноеразвитие образовательного процесса. В тоже время в современной педагогическойтеории отсутствуют исследования,посвященные комплексной разработкепроблемы управления образовательнымпроцессом в университете в контекстеустойчивого развития общества.

До настоящего времени втеории и практике управленияобразовательным процессом в вузахсуществуют и требуют разрешения следующиепротиворечия:

• междуобъективно растущейпотребностью выполнения новой миссииуниверситета вреализации стратегии устойчивого развитияи ограниченностью его социальных функций(социально-политических,социально-экономических,научно-исследовательских,культуротворческих), не учитывающихактуальностьсоцио-природной, ноосферно-ориентированной направленностиподготовки выпускников вуза;

• междунеобходимостью устойчивого развитияобразовательного процесса в университете,призванного иметь не столькогомеостатические ориентиры, сколькоинновационную стратегическуюнаправленность, технологию развивающегохарактера,способные служить созданию условий длясамореализациидуховно-нравственных,образовательных, социокультурныхпотребностей субъектов, и широкораспространенной практикой традиционного функционированияобразовательного процесса в вузе,не в полной мере адаптированного ксовременным и будущим потребностям общества;

• междунеобходимостью создания системыуправления, обеспечивающей устойчивое развитиеобразовательного процесса в университетев контексте выполнения новой миссии ВПО, всоответствии с мировыми, европейскими,отечественными тенденциями его развития,учитывающей уникальность такого объектауправления,как устойчивое развитие образовательногопроцесса, и неразработанностью теории и практикиуправления устойчивым развитиемобразовательных систем.

С учетом научно-практических потребностей ивыявленных противоречий былсделан выбор темы исследования, проблема которого сформулированаследующим образом: каковыметодологические,концептуально-теоретические,организационно-педагогические основы,технология и ресурсныеусловия управления устойчивым развитиемобразовательного процесса в университете. Разрешение вышеназванной проблемыявляется целью исследования.

Объект исследования:устойчивое развитиеобразовательного процесса в университете.

Предметисследования: теоретико-методологические основы,технологияуправления устойчивымразвитием образовательного процесса вуниверситете и совокупность условий еереализации.

В ходеисследования решались следующие задачи:

1.Выявить и обосноватьтеоретико-методологические основыисследования проблемы управленияустойчивым развитием образовательногопроцесса в университете.

2.Раскрыть сущностнуюхарактеристику устойчивогоразвития образовательного процесса какинновационного объекта управления.

3.Разработать концепцию управления устойчивым развитиемобразовательного процесса вуниверситете.

4.Обосновать и экспериментальнопроверить технологию управленияустойчивым развитием образовательногопроцесса в университете.

5.Определить критерии ипоказатели эффективности технологииуправления устойчивым развитиемобразовательного процесса вуниверситете.

6.Выявить педагогическиеусловия эффективности управленияустойчивым развитием образовательногопроцесса в университете.

Гипотезаисследования. В нашемисследовании мы исходим изпредположения о том, что эффективностьуправления устойчивымразвитием образовательного процесса вуниверситете обеспечивается идостигается,если:

- теоретически обосновать устойчивоеразвитие образовательного процесса ввузе какинновационный объект управления,установив сущностные характеристики егосодержания,процессаизменений, внутренних и внешних зависимостей элементов, условий возникновения процесса устойчивогосаморазвития вобразовательных системахи детерминантов устойчивого развитияобразовательного процесса вуниверситете;

- сформировать, уточнить иобосновать научно-методологические основы управления устойчивым развитиемобразовательного процесса в университетев аспектахсистемного, стратегического,корпоративного, обучающего,социо-человеко-природо-ориентированногоуправления;

- разработать, теоретическиобосновать,апробировать и внедрить впрактику проектную технологию управления устойчивым развитием образовательного процесса вуниверситете, позволяющуюобеспечить его системную, стратегическую,социо-человеко-природнуюнаправленность за счет создания и развитиядискретных управленческих системсубъектов образовательного процесса,сориентированных на достижение качестваинновационных ноосферно-ориентированныхпроцессов, их условий и результатов;

-осуществитьопытно-экспериментальную проверку ресурсных условийэффективной реализации теоретическойконцепции и технологииуправления устойчивымразвитием образовательного процесса наоснове изучения динамикикачества инновационных процессов, их результатов, иусловий; исследования изменений вовнутривузовских управленческихсистемах,обеспечивающихся за счет системной,стратегической, социо-человеко-природнойнаправленности управления устойчивымразвитием образовательногопроцесса.

Теоретико-методологическая основаисследования.

Общую методологию исследования составляют социально-философские теории развития современной цивилизации,философия устойчивогоразвития на этапеперехода кпостиндустриальному обществу,возрастающей роли высшего профессиональногообразования в мире и ведущих тенденций егоразвития, а также принцип системности и обусловленностиприродных,духовно-нравственных, экономических, социальных (в частности управленческих, образовательныхи педагогических) процессов (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, И.В.Бестужев-Лада, В.И.Вернадский, Б.С. Гершунский, В.Г. Горшков,Ю.В. Громыко, В.И. Данилов-Данильян, К.Я.Кондратьев, В.А. Коптюг, В.К. Левашов, К.С.Лосев, Н.Н. Моисеев, А.Д. Урсул).

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»