WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Суть педагогической стратегии, реализуемой на базе ДОЛ, определяется двумя обстоятельствами. С одной стороны, необходимо всемерно содействовать развитию личности ребенка и значит - реализовать по отношению к нему комплекс педагогических задач. С другой - лагерь должен заинтересовать ребенка новизной форм и видов деятельности, включить его в общий процесс с той целью, чтобы в дальнейшем подросток сам принимал активное участие в заинтересовавшей его форме деятельности, предлагал свои идеи, содействовал реализации новых проектов. Условия детских оздоровительных лагерей уникальны с точки зрения самостоятельной жизнедеятельности личности. Именно в лагере ребенок на длительное время освобождается от авторитарного влияния школы, опеки и контроля родителей.

Детский оздоровительный лагерь располагает значительными возможностями для развития и активизации познавательной мотивации детей, раскрытия творческого потенциала личности в сфере свободного времени. Одним из основных видов взаимодействия в структуре свободного времени детей в условиях лагеря является культурно-досуговая деятельность. Содержание культурно-досуговой деятельности детей в лагере определяется культурно-досуговыми программами, предполагающими творческое развитие и самореализацию личности ребенка, развитие способности к самопознанию и самосовершенствованию средствами искусства, пробуждение интереса детей к познанию культуры своего народа, формирование культурной, исторической, национальной памяти.

Важное место в сфере свободного времени детей в лагере занимает спортивно-оздоровительная деятельность. Она позволяет реализовать потребность ребенка в активном действии, направлена на снятие накопленной за учебный год усталости, способствует восстановлению интеллектуальных и физических сил, привитие интереса к спорту, физическому развитию, обучение навыкам, необходимым в жизни (плавание, умение ориентироваться на местности, оказание первой медицинской помощи).

В содержании деятельности детских оздоровительных лагерей немаловажна роль исследовательско-познавательной деятельности. Эта деятельность в условиях лагеря может осуществляться в форме поисково-краеведческой работы на прилежащих к лагерю территориях; организации походов на непродолжительное время с изучением природных ресурсов местности, проведения экскурсионных программ, направленных на расширение кругозора детей. Интересные экскурсии и маршруты в значительной мере способны расширить кругозор ребенка, оказать влияние на формирование у него эстетического вкуса.

В структуре деятельности детских оздоровительных лагерей важным компонентом является игровая деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться, примерить на себя различные социальные роли, сформировать нравственные оценки, выступает важнейшим фактором объединения детей и взрослых. Через объединение с трудом, познанием, искусством, спортом, игра обеспечивает необходимые эмоциональные условия для всестороннего гармонического развития личности.

Всё вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что эффективность воспитательной деятельности в детском оздоровительном лагере определяется мерой реализации целевых программ, реализующих педагогический потенциал ДОЛ посредством разнообразия содержательного заполнения свободного времени детей (культурно-досуговая, оздоровительная, исследовательско-познавательная, трудовая деятельность), направленного на раскрытие творческой индивидуальности ребенка в социальных взаимоотношениях; психологическую адаптацию детей в современной социокультурной ситуации средствами спорта, искусства, творчества, на основе личностно-ориентированных технологий.

Во второй главе «Условия реализации воспитательного потенциала детского оздоровительного лагеря»: а) представлены результаты экспериментального изучения модели эффективной реализации воспитательного потенциала ДОЛ; ход апробации данной модели; в) анализируется реализация авторской программы на уровне лагеря, отряда, временного творческого сообщества в соответствии с разработанными критериями эффективности.

Теоретической базой эксперимента послужили выводы, сделанные на основе анализа истории становления педагогических взглядов на природу и специфику ДОЛ как открытой педагогической системы. Обобщенно их можно свести в несколько позиций.

Во-первых, воспитательный процесс в детском оздоровительном лагере представляет собой не прямое воздействие на ребенка, а отражает уровни социального взаимодействия различных субъектов: индивидуальных (конкретных людей), групповых (микрогрупп и микроколлективов) и социальных институтов воспитания (школы, семьи, друзей и т.д.). Одни связи существуют и поддерживаются непосредственно, другие – опосредованно.

Во-вторых, содержание и характер взаимодействия групп и личностей в воспитательном процессе обусловлены социальными ценностями, представлениями о нормах совместной жизнедеятельности. Идеи, заложенные в содержание воспитательного процесса, определяют также отношение детей и взрослых к окружающему миру, а, в конечном счете, к самим себе.

В-третьих, при организации воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере учитываются особенности образовавшихся в нем временных детских объединений (кратковременность функционирования, разнородность состава, относительная автономность существования, коллективный характер жизнедеятельности, завершенный цикл развития).

Схематично управленческий цикл воспитательного процесса можно представить как: цель действие результат рефлексивный анализ новая цель.

Технология, предполагающая систему последовательных действий по созданию и внедрению модели реализации воспитательного потенциала детского оздоровительного лагеря, включала в себя: анализ ситуации, формирование идеального образа, целеполагание, выявление и создание условий для достижения целей, разработку содержания (программы) деятельности и организационно-управленческой схемы ее реализации в конкретном временном периоде, непосредственное обеспечение жизнедеятельности детского коллектива на основе разработанных подходов, мониторинг эффективности и оценку деятельности, коррекцию и прогнозирование дальнейшего развития и практического применения воспитательного процесса.

В процессе формирующего эксперимента (2004-2006гг.) было создано и реализовано в течение девяти смен девять программ воспитания, объединенных единой концепцией, ориентированной на создание условий для разностороннего гармонического развития личности ребенка через призму творчества.

В соответствии с разработанной концепцией, эксперимент был начат с разработки педагогическим коллективом лагеря разноуровневых моделей воспитательного процесса. Программы смен разрабатывались из учета взаимодополняемости:

Первая смена – смена знакомства (детей с лагерем, с архитектурной, эколого-природной средой, детей друг с другом, с коллективом взрослых людей, окружающих ребенка в течение дня, с педагогами-воспитателями, с традициями лагеря и пр.); формирования межличностных отношений, микроклимата (в отрядах, творческих объединениях, в лагере в целом); определения потребностей и интересов детей (вторично, – первичное – на основе опроса до отъезда в лагерь), творческого потенциала детей.

Вторая смена – пик творческой и социальной активности детей и взрослых; включенность в массовые, командные формы и виды деятельности, где постоянно изменяется состав и возраст объединений; развитие у детей старших отрядов навыков проявлений заботы и ответственности за малышей; создание теплой семейной атмосферы внутри лагеря, мотивация коллектива на успех.

Третья смена – подготовка к расставанию. Анализ и оценка пережитого опыта, поддержание и сформировавшегося микроклимата в коллективе взрослых и детей, осознание ценности полученных индивидуальных и коллективных результатов, прогнозирование будущего.

Высокую эффективность продемонстрировали проекты, реализованные во второй смене на протяжении трех лет с 2004 по 2006 года – программы социально-психологического развития и реализации творческого потенциала ребенка в системе летнего оздоровительного отдыха «Академия НеРаскрытых талантов»(2004г.), «Реализуй свою мечту» (2005г.), «Зажги свою звезду» (2006г.)

В эксперименте приняло участие 490 детей и подростков в возрасте от 7 до 16 лет. 50% – дети сотрудников предприятия, 50% – дети, направленные на отдых сторонними организациями. Длительность эксперимента – 24 дня смены.

Цели программ:

1. Социально-психологические: раскрытие творческой индивидуальности ребенка в социальных взаимоотношениях; психологическая адаптация детей в современной социокультурной ситуации средствами спорта, искусства, творчества, на основе личностно-ориентированных технологий; самопозиционирование и поддержка одаренных детей в сфере их интересов; реализация и раскрытие скрытого потенциала, резервных возможностей, внутреннего фонда ребенка; доминирование целей развития индивидуализации и реализация личности каждого в коллективной творческой деятельности; формирование единого педагогического пространства на основе самоуправления.

2. Педагогические: воспитание личности ребенка на основе национальных культурных традиций; развитие навыков самопрезентации и самовыражения у детей в системе социальных отношений; обучение различным видам деятельности в рамках предполагаемых интересов; создание условий для освоения детьми новых социальных ролей; формирование социальной активности, воспитание ответственности; создание органов детского самоуправления, объединение детей на основе деятельностного подхода; выработка системы ценностей, идеалов, образцов в коллективе с учетом личностных интересов и потребностей; определение творческих задач, проблем для решения самими участниками деятельности; создание условий для включения детей в творческую деятельность различных групп, объединений; организация педагогического процесса на основе предоставления возможности каждому ребенку выбрать то, что соответствует его интересам и желаниям.

В данных программах была реализована система открытого анализа ситуации и саморефлексии всех участников смены в форме тематических дел, в процессе которых можно было увидеть, какие ребенок получил знания и умения; как педагог помог ребенку проявить себя, реализовать его способности; насколько эффективна деятельность педагога и т.д.

В первом проекте (2004г.) – детям, приехавшим на смену, было объявлено об открытии «Академии НеРаскрытых талантов», в которую для поступления были приглашены все дети и подростки, отдыхающие в лагере. Академия – игровой аналог ВУЗа, включающего: факультет искусств (эстрадный вокал, современные танцы, прикладное творчество; факультет культуры (журналистика); экономический факультет (экономика и финансы); юридический факультет (юриспруденция); факультет общей физической подготовки.

Занятия в Академии проходили через день по 1,5 часа в разновозрастных группах. Обучение проводилось в игровых формах с максимальным включением детей в практическую деятельность. Таким образом, общее время занятий, исключая дополнительные, возникающие на основании просьб детей по ходу игрового процесса, составило 10,5 часов.

Конечным результатом занятий были различные «экзаменационные» недифференцированные формы отчетности по факультетам: факультет искусств – выставка творческих работ, гала-концерт в танцевальной и вокальной номинациях; факультет культуры – создание информационного вестника; экономический факультет – экономические деловые игры с последующим анализом эффективности действий каждого участника; юридический факультет – проведение игровой модели судебного процесса по ролям; факультет общей физической подготовки – индивидуальные и командные зачеты спортивных достижений.

Заключительным этапом программы стал выпускной вечер, где каждый ребенок получил диплом выпускника «Академии Талантов». В конце игры произошла утрата частицы «Не» в названии программы смены (НеРаскрытых - Раскрытых).

По окончании смены рабочей группой был проведен анализ эффективности программы, выявлены наиболее популярные предметы, отвечающие интересам и склонностям детей, определены оптимальные варианты для доработки и внедрения в программу следующего сезона.

На основе анализа, была создана и реализована на практике программа «Реализуй свою мечту» (2005г.), в которую в дополнение к новым игровым формам вошли наиболее яркие мероприятия прошедшего сезона в новой интерпретации.

По аналогии с предыдущей программой детям была предоставлена возможность выбора из спектра предлагаемых мастерских той, которая отвечала их интересам. После того, как дети получили информацию о предстоящей игровой ситуации, был проведен краткий опрос. Каждому ребенку было предложено сформулировать мечту на предстоящую смену, которую бы он хотел осуществить. Все детские мечты были записаны (по желанию анонимно) и собраны вожатыми.

По сравнению с 2004 годом было открыто 3 факультета: культуры, искусств, общей физической подготовки. Открылась школа лидеров, на факультете искусств было увеличено количество техник прикладного творчества, грамотнее организована работа факультета физической подготовки. Из 167 детей 32 человека занимались танцами по нескольким направлениям; 22 – вокалом; 17 – в школе лидеров; 44 человека – прикладными искусствами; 52 человека – физической культурой.

По окончании обучения также прошли выставки, гала-концерт и торжественное вручение дипломов. В конце смены в каждом отряде на подведении итогов вожатыми были оглашены мечты, которые дети записывали в начале игровой программы, был проведен анализ коллективной и индивидуальной деятельности детей и взрослых в отрядах и оценка эффективности полученных результатов.

На основе опыта предыдущих двух смен, диссертантом была создана и апробирована в 2006 году смена-программа «Зажги свою звезду», где большее внимание было уделено результатам опросов детей с целью выявления интересов и предпочтений до отъезда в лагерь, а так же аналитическому сопровождению в течение всего периода эксперимента. Контрольная группа состояла из 80 человек: 30 чел. – 13-16 лет, 20 чел. – 11-12 лет, 15 чел. – 9-10 лет, 15 чел. – 7-8 лет.

Первичный опрос (до отъезда детей в лагерь) показал: с точки зрения цели поездки в лагерь – 86% детей выразили желание отдыхать, купаться и загорать; 81% – найти друзей; 46% – приобрести новые знания и навыки; с точки зрения интересов и предпочтений детей 17,5% предпочитают читать и приобретать новые знания; 44% – петь, танцевать, слушать музыку; 64% – заниматься спортом; 41% – прикладным творчеством.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»