WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Одним из таких мест являлся Кавказ, где отдельный корпус и поддержи­вающий его Черноморский флот вели постоянные бои. Первым из военачальников данного региона заявил о себе как о талантли­вом педагоге М.П. Лазарев, возглавлявший Черно­морский флот с 1838 по 1851 гг. Участие в боевых действиях у Кавказского побережья требовало постоян­ной боевой подготовки, ее строгого подчинения интересам дела. Целью этой подготовки при Лазареве было детальное изучение морского дела всеми члена­ми экипажей кораблей. Важной прогрессивной тенденцией, появившейся в конце рассматривае­мого периода, являлось усиление внимания к проблемам обучения и воспитания войск со стороны ведущих военных ученых страны.

Середина XIX века - время отмирания устаревших фео­дальных порядков и перехода России к интенсивному капи­талистическому развитию, что нашло отражение во всех сферах жизни общества. Этот период стал одним из плодо­творнейших в истории отечественной военной педагогики. Именно в 60-х годах началось ее становление в тео­ретическом плане. Сначала М.И. Драгомиров и А.И. Астафьев, затем С.О. Макаров, Н.Д. Бутовский, а позднее М.Д. Бонч-Бруевич, А.П. Скугаревский и другие осущест­вили серьезные исследования в области обучения и воспи­тания войск, обеспечив выход военно-педагогической науки на передовые позиции.

XX век принес обострение общественно-поли­тической ситуации в России, и этот процесс в полной мере отразился на ее вооруженных силах, выявив ряд серьезней­ших противоречий в обучении и воспитании личного соста­ва. Напуганное ростом сначала демократических, а затем и революционных настроений в армии и связав этот его рост с реформами 60 - 80-х гг., царское правительство усматривало в новых идеях угрозу существованию монархии и попыталось акцентировать внимание в подго­товке войск на выработке слепой исполнительности, на вне­дрение плац-парадности и других, отживших свой век воин­ских атрибутов. Однако военное дело в своем развитии не стояло на месте, и передовые военные руководители понимали, что только грамотная армия сможет овладеть новыми образца­ми боевой техники и оружия, что только инициативные, са­мостоятельные, хорошо подготовленные в профессиональном отношении офицерские кадры способны успешно руководить людьми в изменившихся условиях боя.

В 1908 г. с обширной программой реформирования рус­ской армии выступил генерал Парский Д.П. Наряду с другими вопросами большое место в разработанной им про­грамме было уделено проблемам комплектования вооружен­ных сил, обучения и воспитания личного состава, организа­ции воинской службы в целом.

Во второй главе «Особенности развития военного образования на Ставрополье в XVIII - XX столетии» - рассмотрены особенности системы военного образования на Ставрополье в XVIII - XX столетии, дан историко-педагогический анализ системы военного образования на Ставрополье.

Российское правительство впервые обратилось к организации школ на Кавказе еще в середине XVIII века. Они появились в связи с распространением христианства. Одним из шагов правительства по выполнению задачи врастания в российский строй народов Северного Кавказа было открытие военной администрацией аманатских школ.

Законодательной основой складывающейся российской системой образования в первой четверти XIX века стали опубликованные в 1804 г. Уставы: «Устав университетов Российской империи» и «Устав учебных заведений, подведомственных университетам».

Анализ показывает, что в первые десятилетия XIX века процесс становления образовательной системы, в том числе и военной на Кавказе шел крайне медленно, значительно отставая от потребности развивающейся в рамках российской государственно-административной структуры региона. Архивные материалы за этот период содержат большое количество фактов о распространении частных школ, возникавших как без разрешения учебного начальства, так и с его ведома, что безусловно, свидетельствовало о стремлении народных масс к образованию и невозможности получения его в немногочисленных казенных учебных заведениях.

Одним из типов школ, получивших распространение на Северном Кавказе, были бригадные, полковые и станичные школы Кавказского линейного казачьего войска. В дореформенной период все школы Кавказского линейного казачьего войска, согласно карте учебных заведений, составленной секретарем Попечительского Совета Казачьего учебного округа Р. Шенгером, находились на территории Ставропольской губернии. Это были школы 7 бригад, а также школы Горского, Владикавказского, Моздокского, Гребенского, Кизлярского, 1-го и 2-го Сунженских полков. В 1855 г. на территории Ставропольской губернии находилось 24 полковые и станичные школы, в которых обучалось 1152 ученика. В 1860 г. количество этих школ уже достигло 60, и в них обучалось 1333 детей. Таким образом, уже к середине 50-х гг. XIX века на территории Ставропольской губернии находилось 68 учебных заведений, в которых обучалось 2719 учащихся, к 1861 г. в 97 учебных заведениях.

Одним из образовательных учреждений военного профиля на Ставрополье стала мужская гимназия, основанная в 1837 г., на протяжении десятиле­тий являлась центром формирования местной северокавказской интеллигенции. Здесь полу­чали образование представители Ставропольской губернии, Кубани и Терека, в том числе горцы.

В 60-80-е гг. XX века местные историки активно исследовали вопросы развития про­свещения на Ставрополье, историю Ставропольской мужской гимназии. Это нашло отражение в обобщающих трудах по истории Северного Кавказа, Ставропольского края.

В фондах административно-полицейских учреждений и судебно-следственных органов собраны материалы о развитии про­свещения, революционной пропаганде, выступлениях учащейся молодежи и др. Фонд Ставропольской мужской гимназии (ГАСК. Ф. 73.) вобрал в себя ценные сведения о развитии образования в губернии, социально-экономическом и политическом положении учи­тельства, состоянии учебного заведения и составе воспитанников; здесь также содержатся дела о выступлениях учащихся конца XIX - начала XX веков.

Ученики, обучаясь в Ставропольских мужских гимназиях, получали глубокие знания по гуманитарным и естественно-научным дисциплинам. Преподавательский коллектив стремился привить учащимся творческое начало, устойчивый, позитивный интерес общественных и государственных структур к опыту воспитательной деятельности дореволюционных военных учреждений (кадетских корпусов, пансионов, военных гимназий).

ХХ век стал временем, когда на Ставрополье формировались и развивались военные образовательные учреждения. К сожалению, исследований, посвященных анализу становления военного образования как социального явления в его динамике в общероссийском и региональном аспектах, очень мало. Большой вклад в раскрытии региональных аспектов заявленной проблемы внесли исследования А.В. Беляева, В.М. Гаврилюк, М.Д. Кенандыкова, Е.В. Климашкиной, А.Н. Ключенко, И.А. Малашихиной, Р.С. Норенко, А.В. Щербиной и др.

История Ставропольского высшего военного инженерного училища связи как учебного заведения берет свое начало с 1864 г., когда было построено здание, в котором в настоящий момент располагается один из учебных корпусов. С 1871 г. в нем размещается первая на Се­верном Кавказе мужская гимназия. Ее в свое время оканчи­вали Герман Лопатин - первый переводчик «Капитала», ве­ликий осетинский поэт К. Хетагуров, народоволец М.Ф. Фро­ленко, исследователь Кавказа Е.Д. Фелицын и мн. др.

С 1920 г. в комплексе училища размещались пехотно-пулеметные курсы. Их оканчивал Маршал Советского Союза, Главнокомандующий РВСН Н.И. Крылов. С 1941 по 1942 гг. в здании находилось Житомирское пе­хотное училище. В 1943 г. было образовано Ставропольское суворовское училище для детей-сирот. В 1959 г. были сформированы ракетные войска стратегического назначения, и вопросы управления и связи вышли на одно из ведущих мест, появилась не­обходимость в высококлассных профессионалах, которых стало го­товить Ставропольское военное училище связи, образованное по приказу Министра обороны в 1962 г.

Училище развивалось вместе с Вооруженными Силами, армия нуждалась в специалистах с высшей подготовкой, и в 1968 г. Постановлением Совета Министров и Приказом МО СССР от 30.01.1968 г. училище было преобразовано в высшее военное учебное заведение с присвоением наименования: Ставропольское высшее военное командное училище связи. За сравнительно короткий срок училище достигло высоких показателей в обучении и воспитании курсантов, внесло весомый вклад в решение оборонных задач.

В 1977 г. Ставропольское высшее военное командное учили­ще связи было преобразовано в высшее военное инженерное училище с 5-летним сроком обучения. В этом же году Приказом МО СССР 4 ноября было присвоено почетное имя «60-летие Великого Октября».

В 1998 г. в ходе проведения военной реформы в ВС РФ и сокращением численности личного состава училище, к сожалению, Приказом МО РФ № 417 было преобразовано в Филиал Ростовского во­енного института ракетных войск и с 1.11.1998 г. перешло на новый штат.

В 2002 г. произошли новые изменения в штатном расписании филиала. Директивой Генерального штаба № 314/10/14 от 4.01.2002 г. в состав филиала введена школа прапорщиков при штате 23-х офицеров-преподавателей и 150 курсантов, которая начала функционировать в филиале как полнокровное подразделение с 1.06.2002 г.

Постановлением Правительства Российской Федерации филиал преобразован в Ставропольский военный институт связи ракетных войск.

Если рассматривать историю училища с содержательной сторо­ны, то можно отметить наиболее важные задачи: оно готовило кадры офицеров-связистов, вело научные исследования и развивало связи с трудящимися и молодежью Ставропольского края.

В училище сложился уникальный научно-педагогический коллектив. Обучение проводят 13 докторов наук и 97 кандидатов, что составляет более половины профессорско-преподаватель­ского состава, 14 профессоров, 62 доцента и старших научных сотрудников. В училище трудятся 2 академика Международ­ной академии информатизации, 2 заслуженных деятеля науки и техники РФ, 1 заслуженный работник высшей школы РФ, 2 заслуженных работника физической культуры РФ, 2 академика высших наук, 1 заслуженный изобретатель РФ. Все это позволяет готовить высококлассных офи­церов-связистов, настоящих профессионалов военного дела, патриотов Родины.

История Ставропольского высшего военного авиационного училища имени маршала авиации В.А. Судца также характеризуется своим особенностями. В 1993 г. Ставропольское ВВАУЛШ и выведенное из Латвии Даугавпилсское высшее военное авиационное инженерное училище (ДВВАИУ) имени Я. Фабрициуса на основании директивы Министра обороны Российской Федерации № 3124/1/00120 были переформированы в Ставропольское высшее авиационное инженерное училище (СВАИУ) имени маршала авиации В.А. Судца. С этого момента в Ставрополе началась подготовка инженерных кадров для авиации ПВО. Многое дало новому училищу Даугавпилсское ВВАИУ - профиль вуза, четыре специальности подготовки офицерских кадров, основу организационной структуры, учебно-материальную базу, педагогический и командный состав.

В 1994 г. после расформирования Ломоносовского военного авиационного технического училища (ВАТУ), входившего в состав Войск ПВО, в Ставропольском ВАИУ на всех факультетах была начата подготовка специалистов инженерно-авиационной службы со средним военно-специальным образованием со сроком обучения 3 года. В начале 1998 г. в результате объединения двух видов Вооруженных Сил - Войск ПВО и Военно-воздушных сил в единый вид училище вошло в состав обновленных ВВС. В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 29 августа 1998 г. № 1009 «О военных образовательных учреждениях профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации» и приказом Министра обороны Российской Федерации 1998 г. № 417 училище преобразовано в филиал Военного авиационного технического университета (так с этого момента стала именоваться Военно-воздушная инженерная академия имени профессора Н.Е. Жуковского в г. Москве). С 1 января 2003 г. в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 26 июня 2002 г. № 464 Военному авиационному техническому университету было возвращено историческое наименование, после чего филиал в г. Ставрополе стал именоваться «Филиал Военно-воздушной инженерной академии имени профессора Н.Е. Жуковского».

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 июля 2004 г. № 937-р на базе филиала ВВИА было создано Ставропольское высшее военное авиационное инженерное училище (военный институт) имени маршала авиации В.А. Судца. Однако официально филиал получил статус училища с 31.12.2004 г., так было определено в соответствующем приказе Министра обороны. Подготовка специалистов осуществляется на 24 кафедрах и циклах. Учебный процесс организован по 16 основным профессиональным образовательным программам, по программам послевузовского и дополнительного профессионального образования. Преподавательскую деятельность в училище ведет высококвалифицированный преподавательский состав. Процент укомплектованности учеными составляет более 60%. В учебном процессе ВУЗа задействовано 13 докторов и 86 кандидатов наук и доцентов. Для практического обучения курсантов в училище имеется учебный аэродром, на котором размещена штатная авиационная техника - самолеты Су-27, МиГ-29, МиГ-31, Су-24, Су-25.

Таким образом, ретроспективный анализ военного образования на Ставрополье в середине XVIII – XX столетий свидетельствует о том, что они являются носителями истории и традиций Северо-Кавказской военно-педагогической мысли.

ВЫВОДЫ

1. Кадетские корпуса – это важная часть истории отечественной системы образования. Значение накопленного в них опыта выходит далеко за рамки чисто военной сферы. За два столетия они накопили богатейший педагогический опыт, который требует по-настоящему глубокого изучения. До середины XIX века военно-учебные заведения для мальчиков готовили не только офицеров, но и чиновников для гражданской службы. Несмотря на несовершенство системы воспитания и образования, кадетские корпуса сразу завоевали признание у дворянства, так как заменяли и гимназию, и университет. Из них выходили военные, чиновники, литераторы, артисты. Огромную роль сыграли кадетские корпуса и в развитии классического образования в России, так как программа обучения и воспитания отличалась разносторонностью.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»