WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

Результаты прохождения производственной практики показали, что у испытуемых ЭГ наблюдается 100% - полное соответствие свойства личности требованиям профессии, а у КГ - только 25% имеют – полное соответствие, 60% - действительный уровень развития свойства в большей мере соответствует требованиям профессии и 15% - уровень развития качества личности скорее соответствует, чем не соответствует требованиям профессии (рис. 3).

Рис. 3. Показатели успеваемости по практике. Примечание: 1 – контрольная группа; 2 – экспериментальная группа

По итогам практики все студентки экспериментальной группы аттестованы на 2-й квалификационный разряд, в то время как в контрольной группе аттестованы только 85% испытуемых на 1-й квалификационный разряд.

Таким образом, полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о повышении эффективности профессионально-прикладной физической подготовки студенток с использованием БМ-стимуляции.

Полученные данные указывают на то, что избранная инновационная технология способствует ускорению темпов физического развития, функционального состояния, улучшению уровня физического здоровья, обеспечению лучшей подготовленности студенток железнодорожного транспорта к предстоящей трудовой деятельности.

ВЫВОДЫ

Результаты проведенного исследования подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать следующие выводы:

1. Обоснована необходимость использования средств БМ-стимуляции в профессионально-прикладной физической подготовке студенток. При этом выявлено, что традиционные средства и методы, составляющие основу содержания действующих в настоящее время программ, недостаточно эффективны в плане физической подготовленности и функционального состояния студенток.

2. В процессе предварительного исследования определены показатели специальной физической подготовленности и функционального состояния студенток:

- поднимание туловища из положения лежа составил 17,2+0,8 раз, что соответствует 1 баллу; результат сгибания и разгибания рук в упоре лежа равен 2,7+0,3 раз - 0 баллов; показатель прыжка в длину с места 169,5+15,6 см оценивается в 3 балла; 12 минутного бега 1810+32,6 м - 1 балл.

- наблюдения за функциональным состоянием студенток выявили следующие данные: проба Штанге – 42,2+3,4 с; проба Генчи – 31,2+2,8 с; результаты Гарвардского степ-теста - 65,5+8,4 усл.ед.

- показатели уровня физического здоровья равны 10,9+2,4, что соответствует «ниже среднего уровня».

Эти данные предварительного эксперимента указывают на слабую физическую подготовленность и функциональное состояние организма студенток.

3. Разработана методика использования средств БМ-стимуляции, направленная на улучшение физической подготовленности, функционального состояния и повышения уровня физического здоровья студенток. Все это необходимо для улучшения подготовки студенток к предстоящей профессиональной деятельности. Эта технологическая разработка включает: выполнение ряда двигательных действий с помощью БМ-стимулятора в сочетании с традиционными средствами ППФП студенток при использовании кругового метода организации занятий физическими упражнениями.

4. Экспериментально проверена эффективность разработанной методики применения БМ-стимуляции на все изучаемые показатели студенток экспериментальной группы, в частности:

- наблюдается более существенный прирост физической подготовленности у студенток ЭГ по сравнению с КГ. При этом выявлен существенный прирост в ЭГ таких показателей, как гибкость (с 11,6 в начале эксперимента до 16,5 см в конце, при Р < 0,05); статическая выносливость мышц спины (с 61,5 в начале и 110,7 с в конце, при Р < 0,001); сила (с 17,8 в начале до 41,4 раза в конце, при Р < 0,001); результат в беге на 12 мин улучшился на 368 м ( Р < 0,001);

- в процессе эксперимента улучшилось функциональное состояние студенток: достоверно изменились показатели пробы Штанге, пробы Генчи, Ортостатической пробы при t = 3,7 ( Р < 0,001), Гарвардского степ-теста, ЖЕЛ при t = 2,4 ( Р < 0,05);

- исследованиями доказано, что применение биомеханической стимуляции приводит к существенным изменениям в состоянии физического здоровья студенток в конце учебного года. Уровень здоровья ЭГ достиг 16,35 баллов, что соответствует среднему уровню. Их сверстницы из КГ набрали только 12,95 балла, что характеризовало состояние здоровья ниже среднего уровня.

5. Эффективность предлагаемой методики применения биомеханической стимуляции для использования в профессионально-прикладной физической подготовке выявила позитивное влияние на рост показателей работоспособности организма студенток. У испытуемых ЭГ в конце педагогического эксперимента возросли скорости переработки информации (Sвх = 1,41; Sвых = 1,53), средней продуктивности ( РТ вх = 139, 2; РТ вых = 156,4) и средней точности (АТ вх = 0,76; АТ вых = 0,87). В то время как в КГ подобные показатели изменились не значительно и составили: для скорости переработки информации Sвх = 1,46; Sвых = 1,48, для средней продуктивности РТ вх = 141,8; РТ вых = 144,1 и средней точности АТ вх = 0,76; АТ вых = 0,77.

6. Установлено, что использование БМ-стимуляции способствует повышению профессионально важных физических качеств студенток в системе высшего образования. Тем самым это дало возможность определить данную методику как педагогическую стратегию, направленную на быстрое улучшение профессиональной физической и психофизиологической подготовленности студенток.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На основании результатов исследования нам представляется возможным дать следующие практические рекомендации:

1. При организации учебного процесса целесообразно использовать БМ-стимуляцию как комплексную инновационную технологию, способствующую формированию у студентов потребности в занятиях физическими упражнениями. Она позволяет осуществить переход от жесткой регламентации обязательного курса физического воспитания в вузе к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности на принципах самовоспитания и самосовершенствования.

2. Профессионально-прикладную физическую подготовку следует выполнять по методу круговой тренировки, учитывая уровень подготовленности занимающихся. Она должна быть ориентирована на воспитание профессионально важных физических качеств, отстающих в развитии данного студента. При этом важно на одной или двух станциях выполнять упражнения на БМ-стимуляторе.

3. Для повышения эффективности занятий физической культурой необходимо проводить ежегодное анкетирование и тестирование показателей функциональной и физической подготовленности, уровня физического здоровья студенток в начале, середине и конце каждого учебного года. Эти показатели следует регистрировать в индивидуальных картах обследования, а также в «Паспорте здоровья». На основании анализа полученных данных производится оценка уровня физического здоровья, функциональной и физической подготовленности студенток, с учетом которых определяются задачи по их физическому совершенствованию.

4. Следует использовать в учебном процессе «Дневник самоконтроля», так как он может являться средством информационного обеспечения не только учебного процесса по физической культуре, но и управления процессом физического воспитания в вузе.

СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Орлова С.В., Осипова Е.Ф. Теоретические и методические основы применения биомеханической стимуляции в практике физического воспитания студентов / С.В. Орлова // Транспортные проблемы Сибирского региона: Сб. науч. тр. - Иркутск: ИрИИТ, 1999. - С. 150-151.

2. Орлова С.В. Методические основы применения биомеханической стимуляции в практике физического воспитания студентов с низким уровнем физического развития / С.В. Орлова // Проблемы физического воспитания и спортивной работы в системе образования: материалы науч.-мет. конф. ВСИ МВД РФ - Иркутск, 2000. - С. 83-85.

3. Орлова С.В. Возможности и перспективы использования биомеханической стимуляции в повышении эффективности учебного процесса физического воспитания студентов/ С.В. Орлова // Воспитательная деятельность в железнодорожном вузе: материалы юбилейной науч.-практ.конф. – Иркутск: ИрИИТ, 2000. – С. 133-136.

4. Орлова С.В. Применение биомеханической стимуляции в практике физического воспитания студентов/ С.В. Орлова // Спорт, физическая культура, здоровье: состояние и перспективы совершенствования.- Тюмень: ТГУ, 2001. – Вып. 3 - С. 99-103.

5. Орлова С.В. Использование биомеханичекой стимуляции в учебном процессе физического воспитания студентов специальной медицинской группы / С.В. Орлова // Физкультурное образование и спорт в Восточной Сибири – Иркутск: ИрТФК, 2001.- С. 84-86.

6. Орлова С.В. Использование биомеханической стимуляции в профессионально-прикладной физической подготовке студентов вузов МПС/ С.В. Орлова // Проблемы совершенствования олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири: тезисы меж. рег. науч.-прак. конф. - Омск: СИБГАФК, СОК, ОГКПТ, 2002. – С. 162-163.

7. Орлова С.В. Биомеханическая стимуляция как средство повышения уровня физи-ческого развития студентов / С.В. Орлова // Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячилетии: Всеросс.науч-практ. конф. – Кемерово: Филиал СибГУФК, 2004. – С. 270-272.

8. Орлова С.В. Использование биомеханической стмуляции в повышении работо-способности студентов / С.В. Орлова, Г.Я. Галимов // Проблемы физического воспитания и спортивной работы в системе образоваия: материалы VI Всеросс. науч.-метод.конф. - Иркутск: ВСИ МВД России, 2006. – С.- 97-99.

9. Орлова С.В. Использование тренажеров биомеханической стимуляции в услови-ях учебного процесса / С.В. Орлова // Вестник Бурятского университета.-Сер. 17: Физкультура и спорт.- Улан-Удэ, 2006. – Вып. 2.- С. 131-134.

10. Орлова С.В. Использование стимуляции для повышения уровня физического здоровья студентов / С.В. Орлова //Здоровье, образование, спорт, туризм: актуальные проблемы на современном этапе развития общества: материалы междунар. науч.-практ. конф.- Улан-Удэ: БГПИ - БГУ, 2007. – С. 187-188.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»