WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

В конце XIX в. в сельских поселениях в целях пропаганды культуры земледелия и подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду создавались школьные сады, огороды и пасеки. Распространение сельскохозяйственных знаний среди учащихся и приобщение крестьян Сямозерской волости к разведению садов и огородов было возможным только в селениях, где были открыты министерские училища (Сямозеро, Вешкелица и Салменица), поскольку им отводились пришкольные участки. В этих школах учителя активно занимались огородничеством.

Уроки ремесла в начальных школах Сямозерской волости стали преподаваться с конца XIX в. Накануне 1917 г. всего в трех училищах из существующих в Сямозерской волости 16 народных школ велись занятия по столярному делу и корзиноплетению. Для девочек были организованы занятия рукоделием.

В заключении сделаны следующие выводы:

  • Государственное покрови­тельство и законодательное регулирование деятельности училищ, при отсутствии других благоприятных условий, все же способствовало созданию в первой половине XIX в сети начальных школ, распространенной даже на самые отдаленные уголки империи. Пример тому – открытие в первые годы XIX в. нескольких школ на территориях Олонецкой губернии, с редким карельским населением, к каковым относится Сямозерская волость Петрозаводского уезда. Дети, проживавшие на территории волости, получили возможность учиться, а вместе с тем основания к социальной мобильности, независимо от их происхождения и состояния.
  • В течение столетия начальное образование сделало существенный шаг вперед. В пользу этого говорит тот факт, что с 1803 по 1915 г. количество начальных школ в империи возросло в 600 раз. В 1803-1813 гг. было открыто всего 192 приходских училища, а к 1915 г. их насчитывалось уже 122 123. Процессы в Сямозерской волости отражают общероссийскую тенденцию: здесь по плану всеобщего обучения было открыто и действовало в предреволюционные годы 16 одноклассных народных школ различного подчинения. Пограничное положение волости с Финляндией невольно вовлекало ее в «панфинскую пропаганду», распространявшуюся в начале ХХ в. на территории Олонецкой губернии. Борьба губернских властей против панфинизма способствовала расширению школьной сети в волости, а именно, преобразованию двух одноклассных училищ в Угмойле и Сямозере в двухклассные и открытие ремесленного класса в Чалкосельском земском училище.
  • Школы постепенно становились центрами культуры и ядром образовательного пространства сельской округи, выполняя просветительскую миссию среди крестьянского населения. Просветительские тенденции определяли характер всей учебно-воспитательной деятель­ности народных училищ. В предреволюционные десятилетия во всех школах волости организовывались публичные лекции и народные чтения, а также литературные вечера, охватывавшие значительную часть населения окрестных деревень. Учреждались народные библиотеки-читальни для взрослого населения деревень. Успеху их деятельности в Сямозерской волости существенно способствовал рост культурных и образовательных запросов самих крестьян, проявившийся на рубеже XIX – XX вв. Их активность можно связать с желанием овладеть русским языком и грамотой, что существенно облегчало их миграцию за пределы волости и предпринимательскую деятельность, давало льготы военнообязанным в отношении сокращения срока службы.
  • Значительную материальную помощь школам оказывали попечители (почетные блюстители) народных школ. Часто в этой роли выступали местные крестьяне или бывшие учащиеся народных школ. Из 16 школ волости попечители имелись в 6: Вешкельском, Сямозерском, Салменижском, Миккельском, Лахтинском и Курмойльском училищах. Все блюстители были местными уроженцами, выпускниками местных школ. Некоторые из них, став состоятельными людьми, жили в городе или в соседней Финляндии, другие оставались в тех же селениях.
  • Развитие народных школ во многом определялось уровнем подготовки учителя, его нравственным обликом, трудолюбием и ответственностью. Труд учителей сельских школ имел огромное влияние на социально-культурные процессы внутри сельских локальных сообществ, что видно на примере Сямозерской волости. Активная и разнообразная деятельность педагогов была, безусловно, одной из форм самореализации и самовыражения учителя. Будучи в большинстве своем выпускниками уездных и губернских училищ, учителя представляли городскую культуру и несли в сельскую среду ее привлекательные черты и достижения. На этой основе происходил синтез двух культур – города и села. С течением времени языковая, культурная, социальная изоляция русского учителя в среде крестьян-карел уменьшается, а его отношения с крестьянами становятся менее конфликтными.

Исследование показало, что на основании представлений об эффек­тивности школьного строительства на территории отдельной административно-территориальной единицы (волости) можно судить об успехах в школьной политике, в целом, понять алгоритм отступлений и перемен в определении правительственных стратегий не только в сфере образования, но и в деле управления окраинами. При всей сложности ситуации и непоследовательности этой политики народная школа до 1917 г. шла по пути поступательного развития. Расширялась сеть начальных школ, увеличивалась численность учащихся, повышался интерес крестьян к образованию.

В приложении предлагаются итоги статистической обработки первичного материала источников в форме таблиц, которые отражают динамику и содержание процесса развития народной школы, взятого на макро- и микроуровнях.

Основные положения диссертации изложены в публикациях:

1. Калинина Е.А. Сельские библиотеки в XIX – начале ХХ века: по материалам Сямозерской волости Петрозаводского уезда Олонецкой губернии // Библиотековедение. 2007. № 5. С. 103-107. (Издание, реферируемое ВАК)

2. Калинина Е.А. Из истории школы в Карелии. Народные училища Сямозерской волости в XIX – начале XX в. // Ante annum: сборник научных работ студентов и аспирантов исторического факультета. Вып. III. Петрозаводск, 2006. С. 43 – 58.

3. Калинина Е.А. Народное образование в Карелии в XIX в.: возможности локальной истории // Сборник материалов международной конференции, посвященной 60-летию Кар. НЦ РАН «Северная Европа в XXI веке: природа, культура, экономика». Петрозаводск: Кар. НЦ РАН, 2006. С. 51 – 54.

4. Калинина Е.А. Образовательная среда в контексте локальной истории (из опыта изучения начальных школ одно карельской волости) // Материалы IV научной Интернет-конференции «История города и села: теория и исследовательские практики» центр «Новая локальная история»: режим доступа: http://www.newlocalhistory.com/ inetconf/2006/

5. Калинина Е.А. Исторический очерк развития Сямозерской школы Петрозаводского уезда Олонецкой губернии в XIX веке // Сямозерские чтения: доклады и материалы первой и второй научно-практических конференций. Петрозаводск: Изд.дом «Карелия», 2006. С. 79 – 89.

6. Калинина Е.А. Из истории Сямозерской школы Петрозаводского уезда Олонецкой губернии в XIX веке // Сельская Россия: прошлое и настоящее (исторические судьбы северной деревни). Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Республика Коми, с. Усть-Цильма, 10 – 13 июля 2006 г.). М.; Сыктывкар, 2006. С. 185 – 191.

7. Калинина Е.А. Из истории народных школ Карелии в XIX веке: Эссойльской (Угмойльской) школе 110 лет // Север. 2006. № 12. С. 182 – 189.

8. Калинина Е.А. Учитель народной школы Петр Иванович Скворцов (личность в истории народного образования российской провинции в XIX в.) // Человек в контексте своего времени: опыт историко-психологического осмысления: Матер. ХХ междунар. науч. конф. С.-Петербург, 18–19 декабря 2006 г.: в 3-х ч. СПб.: Нестор, 2006. Ч. 2. С. 21 – 26

9. Калинина Е.А. Народная школа как культурный центр сельской округи (по материалам Сямозерской волости Петрозаводского уезда Олонецкой губернии) // Матер. V междунар. науч. конф. по изучению народной культуры Русского Севера «Рябининские чтения-2007». Петрозаводск, 2007. С. 51 – 53.


1 Воронов А.С. 1) Историко-статистическое обозрение учебных заведений С-Петербургского учебного округа с 1775 по 1828 гг. СПб., 1849; 2) Историко-статистическое обозрение учебных заведений С.-Петербургского учебного округа с 1828 по 1854 гг. СПб., 1855.

2 Фальборк Г.А., Чарнолуский В.И. Народное образование в России. СПб., 1898; Демков М. И. История русской педагогии, часть III.Новая русская педагогия ХIХ века. М., 1909; Каптерев П.Ф. История русской педагогии. М., 1909; Алешинцев И.А. История гимназического образования в России (в XVIII и XIX веке). СПб., 1912.

3 Князьков С.А., Сербов Н.И. Очерк истории народного образования в России до эпохи реформ Александра II. М., 1910.

4 Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры: в 3 тт. Т. 2. Ч. 2. М., 1994.

5 Рождественский С.В. 1) Исторический обзор деятельности МНП 1802-1902. СПб., 1902; 2) Очерки истории систем народного просвещения: в 2 тт. СПб., 1912. Т. 2.

6 Рождественский С.В. Основы социальной организации педагогического труда в ХVIII-ХIХ вв. // Архив истории труда в России. 1923. Кн. 8. С. 3 - 63.

7 Начальные народные училища и участие в них православного русского духовенства. СПб., 1865; Исторический очерк развития церковных школ за истекшее двадцатипятилетие (1884-1909). СПб., 1909.

8 Лопатинский П. Историческая записка о заведении и состоянии народных училищ в Олонецкой губернии // Олонецкие губернские ведомости. 1860. № 46; Еремеев К.С. Земская и церковная школа в Олонецком крае // Русская мысль. 1903. Кн. 10; Левитский С.Н. Исторический вопрос о введении в Олонецкой губернии всеобщего обучения. Петрозаводск, 1905; Лосев С.А. Народное образование в Петрозаводском очередном земском собрании. Петрозаводск, 1905; Суханов Ф. Грамотность и образование по всеобщей переписи 28 января 1897 года и задачи деятельности земства по внешкольному образованию в Олонецкой губернии. Доклад к сессии 1908 г. Петрозаводск, 1908; Чуков Н.К. Исторический очерк развития церковных школ в Олонецкой губернии. Петрозаводск, 1910; Правдин М. Народное образование в Олонецкой губернии в начале прошлого столетия. Петрозаводск, 1916.

9 Лосев С.А. Ремесленные и рукодельные классы при начальных училищах Петрозаводского уезда в 1903-04 гг. Петрозаводск, 1904; Леонтьев Т.В. Народные чтения. Пособие для лиц, устраивающих народные чтения. Петрозаводск, 1913.

10 Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии М., 1923.

11 Струминский В.Я. Начальная русская школа и ее теоретики в первой половине XIX в. // Начальная школа. 1945. № 2 – 6; Константинов Н.А. Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. М., 1953; Смирнов В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX в. М., 1954;.Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. М., 1955.

12 Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР ХVIII - первой половины XIX в. М., 1973; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: вторая половина XIX в. М., 1976..

13 Богданов И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и СССР (историко-статистические очерки). М., 1964; Эймонтова Р.Г. Просвещение в России. Первая половина XIX в. // Вопросы истории. 1986. № 10. С. 78-93. Ососков А.В. 1) Вопросы истории начального образования в России. В 2-х ч. М., 1975; 2) Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917). М., 1982

14 Величкина В.М. Педагогическая и общественная деятельность народных учителей сельской дореволюционной школы: Автореф. дисс… канд. пед. наук. М., 1975; Колчина Т.А. Народные училища России в 30-50-х годах ХIХ века: Автореф. дисс… канд. ист. наук. М., 1973.

15 Ерман Л. К. Интеллигенция в первой русской революции. М., 1966; Лейкина-Свирская В.Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX в. М., 1971; Жильцов П.А., Величкина В.М. Учитель сельской школы. М., 1973.

16 Кучепатов Н.Г. Школа в дореволюционной Карелии. Петрозаводск, 1956.

17 Балагуров Я.А. Из истории дореформенной сельской школы // Уч. зап. Петрозаводского гос. ун-та. 1967. Т.XIV. Вып.6. 1967. С.48-54;

18 Очерки истории Карелии: В 2-х тт. Петрозаводск, 1957. Т. 1.

19 Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: конец XIX - начало ХХ вв. / Под ред. Э.Д. Днепрова. М., 1991; Сысоева Н.К. Народная школа // Очерки русской культуры XIX в. В 3-х т. Т. 3: Культурный потенциал общества. М., 2001. С. 65-89.

20 Калинина Т.А. Развитие народного образования на Урале в дореформенный период (80-е годы ХVIII - первая половина ХIХ в.): Автореф. дисс… канд. ист. наук. Пермь, 1992; Турганова О.В. Культурно-просветительская деятельность Самарского земства во второй половине XIX - начале XX в: Автореф. дисс… канд. ист. наук. Самара, 1999; Мамаева Т.П. Земская школа курской губернии и роль губернского земства в ее развитии: Автореф. дисс… канд. истор. наук. Воронеж, 2002; Романова И.В. Становление и развитие светского образования средневолжских губерний в пореформенный период XIX века (1864-1884 гг.): Автореф. дис… канд. ист. наук. Тольятти, 2002; Ивенина Т.А. Система культурно-просветительных организаций и учреждений в дореформенной России (1859-1917 гг.): Автореф. дисс… докт. ист. наук. М., 2004; Просвирова О.Е. Грамотность крестьянского населения России во второй половине XIX –ХХ вв. и пути ее повышения (на материалах Самарской губернии): Автореф. дисс… канд. ист. наук. Самара, 2006; Сулимов В.С. Светское школьное образование Тобольской губернии конца XIX – начала ХХ вв.: Автореф. дисс… канд. ист. наук. Барнаул, 2006.

21 Абрамов В.Ф. Земство, народное образование и просвещение // Вопросы истории. 1998. № 8. С 44-60; Еремкин А.И. Земская народная школа: возникновение и развитие // Земская школа и педагогика. Материалы научного семинара: «Земская школа и педагогика». Белгород, 1997. С. 24-47; Турганова О.В. Культурно-просветительская деятельность земств Самарской губернии (1864-1917 гг.). Уфа, 2004.

22 Костикова М.Н. Вероисповедная политика Министерства Народного Просвещения в учебных округах Российской империи в ХIХ веке. Курск, 2001; Рожков В. Церковные вопросы в государственной думе. М., 2004.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»