WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

Калинина Елена Александровна

Организация и деятельность народных школ

в XIX начале ХХ века

(на материалах Сямозерской волости Петрозаводского уезда Олонецкой губернии)

Специальность 07.00.02 – «Отечественная история»

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата исторических наук

Петрозаводск, 2007

Диссертация выполнена на кафедре архивоведения и специальных исторических дисциплин государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет»

Научный руководитель кандидат исторических наук

Жуковская Татьяна Николаевна

Официальные оппоненты: доктор исторических наук,

в.н.с. СПб ИИ РАН Цамутали

Алексей Николаевич

кандидат исторических наук, с.н.с.

ИЯЛИ КарНЦ РАН Илюха

Ольга Павловна

Ведущая организация: Санкт-Петербургский

государственный университет

Защита состоится « 7 » ноября 2007 г. в ____ часов на заседании диссертационного совета К. 212.190.03 по присуждению ученой степени кандидата исторических наук при Петрозаводском государственном университете по адресу: 185910, г. Петрозаводск, пр. Ленина, 33, ауд. ____.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Петрозаводского государственного университета.

Автореферат разослан «____» _____________ 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат исторических наук, доцент Т. В. Никулина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования определяется целесообразностью исторического переосмысления политики правительства дореволюционной России в об­ласти образования с точки зрения истории людей, а не институтов. Интерес к истории отечественной педагогики и школы как социального института продиктован возрастани­ем роли образования в решении экономических, политических, социальных проблем современной России, необходимостью восстановления культурных и нравственных традиций.

Ретроспективный анализ деятельности народной школы поможет проследить механизм исторической преемственности в определении целей и организации учебно-воспитательного процесса в современной сельской школе, осмыслить влияние позитивных и негативных политических, социально-экономических факторов на функционирование школы сегодня.

Территориальные рамки исследования определены границами Сямозерской волости Петрозаводского уезда Олонецкой губернии, которую отличали от других территорий края некоторые особенности.

В XIX в. Сямозерская волость представляла собой окраину Олонецкой губернии, слабозаселенную и неразвитую в экономическом отношении. Для нее характерны суровые климатические условия, низкая плотность заселения, разбросанность поселений. Свыше 90% населения волости составляли государственные крестьяне. Ведущее место в экономике края занимало сельское хозяйство, где сохранялись примитивные способы обработки земли. Неэффективность сельского хозяйства обуславливалась пересеченным рельефом местности, заболоченностью и каменистостью почв. В неурожайные годы положение крестьян волости становилось бедственным. Не случайно на протяжении всего XIX в. среди них процветало отходничество, бывшее более значительным источником заработка, чем земледелие. На отхожие промыслы крестьяне Сямозерья отправлялись, в основном, в Петербург или Олонец, где нанимались на работы к богатым крестьянам или к купцам в подрядчики.

Сямозерская волость была пограничной с Финляндией территорией с карельским населением (около 97 % всех жителей). Семьи священников и учителей являлись почти единственными носителями русского языка. Это с одной стороны, затрудняло обучение местного населения грамоте, с другой – предоставляло простор творческой инициативе педагогов. Пограничное положение волости создавало возможности распространения «панфинской пропаганды» среди карел. Поэтому положение школ волости находилось под пристальным наблюдением не только училищного начальства, но и губернских властей.

Хронологические рамки работы охватывают период с начала реформ Александра I в сфере образования, т. е. с 1802-1803 гг. – до 1917 г. Особенно насыщенными в области школьного строительства стали предреволюционные десятилетия.

Объектом изучения является сеть начальных народных училищ Сямозерской волости Петрозаводского уезда Олонецкой губернии, включавшая школы различного подчинения и разнообразные формы внешкольного обучения.

Предмет исследования – организация и деятельность народной школы как самостоятельной единицы, формирующей вокруг себя образовательную, просветительскую, социальную, хозяйственную сферы, место школы внутри сельской округи.

Задачи диссертационного исследования:

  • выяснить, как менялись основные направления политики государства в сфере народного образования в исследуемый период, чем обусловливались эти изменения, и какова была эффективность государственных мер в приложении к специфической территории волости с преимущественно карельским населением
  • оценить состояние народных школ Сямозерской волости (численность, типологию, состав учащихся) на протяжении всех этапов школьного строительства на данной территории, в сравнении с аналогичными процессами на общеимперском / общегубернском уровне; определить, как менялся правовой статус народной школы
  • реконструировать деятельность сельской школы в рамках структур «повседневности»: источники финансирования, помещение, школьное хозяйство, время и программа обучения, внеклассные формы школьной работы (организация библиотек, народных чтений, ночлежных приютов, снабжения беднейших крестьян), конфликты и пр.;
  • определить направления и характер взаимодействия школы как социально-культурного института с крестьянским миром, государственными и общественными учреждениями;
  • исследовать правовой, социальный, профессиональный статус и материальное положение народных учителей; проследить изменения в их социальном облике, характере и направлениях деятельности, ее внутренней мотивации, отношении к учителю односельчан, происходившие на протяжении столетия;
  • выявить основные тенденции в изменении культурного облика местного населения, в распространении грамотности и практических знаний, связанные с деятельностью школы в данной местности;

Характер изученности проблемы

История начального образования не является приоритетной областью исследований, хотя научное изучение истории общеобразовательной школы началось еще в середине XIX в. Одним из первых серьезных трудов явилось исследование А. С. Воронова, посвященное развитию образования в С.-Петербургском учебном округе, которое содержит детальную картину становления и развития народных школ в губерниях Северо-Запада1.

Во второй половине XIX в. к истории народного образования обращались не только исследователи, но и общественные деятели, ученые, педагоги2. О состоянии начальных школ в первой половине XIX в., о работе учителей, роли духовенства в распространении грамотности среди населения написана работа С. А. Князькова и Н. И. Сербова.3

К числу этапных работ по истории народного образования относится исследование П. Н. Милюкова, один из томов которого посвящен исследованию становления и развития русской школы и просвещения4.

В начале XX столетия вышло несколько исследований профессора С.-Петербургского университета С. В. Рождественского, который одним из первых постарался осмыслить значение школьных реформ конца XVIII - начала XX вв., проанализировал деятельность министерства народного просвещения5. В советские годы вышла работа С. В. Рождественского посвященная положению народных учителей в дореволюционной России, развивающая его наблюдения о социальных проблемах образовательной политики6.

Государство на протяжении XIX в. решало проблему привлечения духовенства к делу начального образования. В литературе церковные школы оценивались с точки зрения того, что церковь и школа – части единого механизма религиозно-нравственного воспитания народа7.

Дореволюционная историография начального образования в Олонецкой губернии представлена работами по истории учебных реформ в губернии8. В работах Т. В. Леонтьева, С. А. Лосева рассматривались вопросы организации народных чтений, состояния ремесленного обучения в губернии и, в частности, в Петрозаводском уезде9. В дореволюционных исследованиях по истории края наиболее значимыми сюжетами были повышение уровня грамотности и стимулирование интереса населения к обучению.

В советское время под давлением идеологических ограничений успехи дореволюционной школы нередко замалчивались. Тем не менее, в 20-х гг. появлялись работы, касающиеся организации учебного дела в России второй половины XIX в., где анализировалась деятельность разных типов народных школ.10 В 40-50-х гг. вышли работы Н. А. Констан­тинова, В. Я. Струминского, М. Ф. Шабаевой, в которых нашли отражение как общие теоретические проблемы реформирования системы образования, так и частные вопросы, касающиеся развития школы в XIX в. Эти работы анализируют проекты и действие школьных уставов 1804 и 1828 гг., Положений о народной школе 1864 и 1874 гг.11

В 60-80-е гг. XX в. вышел ряд обобщающих трудов по истории народного образования12, были поставлены комплексные проблемы изучения образования и просвещения в имперской России13, написаны диссертационные исследования по истории народных школ, в которых находят отражение вопросы методики и программ преподавания учебных пред­метов, деятельность видных педагогов, активность государства в области народного просвещения, обобщаются статистические данные по стране в целом и по отдельным регионам, исследуется общественное положение сельского учительства14.

Исследования о судьбах российской интеллигенции, включают в себя разделы, посвященные учительству как наиболее многочисленному отряду интеллигенции начала XX в.15

В конце 50-х – 60-е гг. появились исследования начального образования в Карелии Н. Г. Кучепатова16, Я. А. Балагурова17А. И. Афанасьевой18. В этих работах на региональном уровне рассматриваются итоги правительственных реформ XIX в., представлена статистика учебных учреждений.

Современный период изучения истории школы и просвещения характеризуется интересом исследователей к проектам реформирования системы образования, социальной истории школы19. Эти подходы находят свое ме­сто в диссертационных исследованиях, написанных по материалам различных регионов20.

Земская просветительская деятельность, в силу ее большой значимости и результативности постоянно привлекает внимание ученых. Особый интерес вызывают работы В. Ф. Абрамова, А. И. Еремкина, О. В. Тургановой, в которых авторы анализируют роль земств в развитии народного образования, в частности, по введению всеобщего обучения.21

В работах последнего десятилетия по истории народного образования заметно меняется отношение к школам церковного ведомства и оценке их деятельности22. По мнению авторитетного историка церковно-государственых отношений И. К. Смолича, целью созданных церковных школ должно было стать воспитание народа в духе верности церкви и царской власти, а успех церковных школ обеспечивался благодаря щедрым субсидиям со стороны государства23. В работах P. Р. Исхаковой исследовано развитие церковных школ на основе материалов по Казанской губернии, в чем автор видит отражение общероссийских тенденций24.

В постсоветской историографии пробуждается интерес к внешкольной деятельности. Его демонстрирует работа Т. А. Ивениной, рассматривающая основные формы внешкольных образовательных учреждений во второй половине XIX в., содержание и результаты их деятельности25. Интересны работы по истории народного образования, основанные на региональном материале.26

Вопросы правового и материального положения учительства нашли свое отражение в статье И. В. Сучкова, рассматривающей основные направления и формы социальной активности учительства, содержание общественно-педагогической деятельности, духовный облик этой профессиональной группы27.

В 2001 г. вышла «История Карелии с древнейших времен до наших дней», где содержательный раздел, посвящен развитию системы народного образования в Олонецкой губернии в XIX – начале XX в.28 Проблемы народного образования в крае нашли отражение в последних работах А. И. Афанасьевой29, а также в исследованиях М. В. Пулькина30, М. Витухновской31, В. Г. Баданова32.

Особое место в новейшей историографии темы занимают исследования О. П. Илюхи, посвященные истории народной школы в Беломорской Карелии и в Олонецкой губернии в целом. В них прослежи­вается связь рассматриваемых фактов, явлений, имен, событий с общим историко-педагогическим процессом, предлагается анализ специфики развития школы в крае33. О. П. Илюха затрагивает проблему правового и материального положения сельского учителя в Олонецкой губернии, показывает подвижническую деятельность народных учителей края34.

Историографический анализ исследований, посвященных истории начального образования в крае, показывает, что многие аспекты данной темы требуют специального изучения: женское образование, подготовка учительских кадров для сельских школ, развитие внешкольного образования, превращение народной школы в центр сельской округи, формы взаимо­дей­ствия школы, общественности и крестьянского населения.

Источниковая база диссертации

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»