WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |

Беседа с сотрудникамикадровых агентств и отделов кадровпромышленных предприятий выявила, чтоприоритетным критерием для отбора кадров уработодателей служит наличиепрофессионального опыта, а разница вполученных квалификациях (бакалавр /специалист) не значима. В случае отсутствияопыта имеет место собеседование,назначение для претендента испытательногосрока - это и является критериями дляотбора. По мнению большинства опрошенных,бакалавру, обладающему хорошимитеоретическими знаниями,зарекомендовавшему себя в практическойдеятельности на рабочем месте, не имеющемусложностей в плане межличностныхотношений в коллективе, будет отданопредпочтение по сравнению с выпускником сдипломом специалиста, проигрывающим поперечисленным позициям.

Ответы студентов навопрос «Можно было бы ограничить своёобучение только дипломом бакалавра»звучат отрицательно (около 80%), причёмотрицательно отвечают даже те студенты,которые позиционируют себя какспециалисты с высшим образованием,признанные работодателями. Большинствоопрошенных считают, что сейчас позицию повопросам трудоустройства бакалавров можнов целом определить «по усмотрениюработодателей». Это объясняетсяотсутствием чёткого законодательногорегулирования этого вопроса.

Тем не менее результаты проведённого теоретического и эмпирическогоисследования показывают,что при условии четкогоопределения функциональной направленности,организационно-методических основбакалаврской подготовки, согласованияс работодателями содержательных и результативныхаспектов (формируемых компетенций) система подготовкиспециалистов с бакалавриатом в качествепервого уровня способствует инициации социальнойактивности образовательной среды. Рыноктруда получает специалиста-практика,подготовленного в минимальный срок.

Диагностика уровнейсформированности образовательной среды наоснове разработанной шкалы показаласледующее. На начальном этапе (2001 г.)характеристики, данные 82% респондентов вТулГУ, позволили определить этот уровенькак операциональный. Итоговый опрос (2008 г.)показал, что 57% респондентов даютпоказателям в опросных листах оценки,позволяющие трактовать уровеньсфомированности среды каккреативно-продуктивный, а оценки 33%респондентов – как акмеологический.

Сравнительнаядиагностика сформированностиобразовательной среды в ТулГУ по внешнимкритериям на этапах констатирующего и врезультате формирующего экспериментовпоказала положительную динамику(рис.7).

Рис. 7.Динамика сформированностиобразовательной среды

Исследование динамикиуровня сформированности образовательнойсреды велось как в системе многоуровневой,так и моноуровневой подготовки: в БГУ, гдеподготовка ведётся в основном помоноуровневой схеме, в тульских филиалахМосУ МВД и МЮИ при МинюстеРФ - вузах, где моноуровневаяподготовка является единственновозможной.

Констатирующий иформирующий эксперименты в этих вузахпоказали, что, несмотря на отсутствиединамики по ряду показателей (наличие разнообразныхобразовательных траекторий, возможностьиндивидуального построенияобразовательной траектории), вобразовательной среде произошлипреобразования с операционального уровня(на основании оценок 78% респондентов в 2001 г.)до креативно-продуктивного иакмеологического (65% и 21% респондентовсоответственно в 2008 г.).

Образовательная средав этих вузах ориентирована на инициациюсоциальной активности по показателям«востребованность выпускников на рынкетруда», «сотрудничество с работодателями».Максимально используются имеющиесявозможности индивидуализации обучения сориентацией на потребности и интересыличности, среда обогащается за счётпостоянного нарастания информационныхресурсов. Имеются возможности выбораобразовательных микросред, получениядополнительной профессиональнойквалификации. То есть в системемоноуровневой подготовки создаютсяусловия для оптимизацииличностно-профессионального развитиябудущих специалистов.

Основные результаты ивыводы исследования

Поставленные висследовании задачи по разработке иапробации акмеологической концепцииформирования образовательной средыподготовки специалистов в целом решены.Систематизированы научно-теоретическиеисследования генезиса проблемы.Раскрыты особенности акмеологическогосодержания понятия «образовательнаясреда». Определены принципы изакономерности, акмеологическиемеханизмы, алгоритм, условия и факторыоптимизации процесса формированияобразовательной среды. Выявлены общие,особенные и индивидуальные признакиобразовательной среды подготовкиспециалистов на основе разработанныхакмеологических критериев, показателей иуровней сформированности.

Нашли подтверждениявыдвинутые гипотезы о выборе направленийоптимизации формирования образовательнойсреды, о достижении определённого уровнясформированности среды за счётпоследовательного включенияакмеологических технологий на этапахсредообразования, о базированиитехнологий на потенциальных преимуществахи преодолении издержек реализациимногоуровневой системы подготовкиспециалистов.

Верификация концепции формированияобразовательной среды, проведённая впроцессе опытно-экспериментальной работына основании выделенных критериев ипоказателей, выявила результативностьприменённых акмеологических технологий,достоверность обозначенныхзакономерностей и механизмов.

Перспективныминаправлениями дальнейших исследованийпредставляются: исследование тенденцийтрудоустройства выпускников различныхуровней на внутрироссийском имеждународном рынках труда (инициациясоциальной активности и мобильностиобразовательной среды); реализация идеиобучения в течение всей жизни вобразовательных средах; проблемы контролякачества образования как в международном, общегосударственном, так и вовнутривузовских масштабах.

Основные положениядиссертации отражены вследующих публикациях автора:

Монографии,брошюры

  1. Иванова В.И.Акмеологическая концепция формированияобразовательной среды подготовкиспециалиста. –М.: РАГС, 2008. –10,5 п.л.
  2. Иванова В.И.Теоретические основы формирования иразвития образовательной среды вуза всистеме многоуровневой подготовкиспециалиста. –М: Изд-во «Реалпроект», 2007. – 2,2 п.л.
  3. Иванова В.И.Педагогическое проектирование учебногопроцесса в университете в контекстеинтеграционных тенденций в высшемобразовании: Монография. Деп. в ИНИОН РАН №59569 от 12.12.2005. –9 п.л.
  4. Иванова В.И.Совершенствование учебного процесса вуниверситете в условиях реализацииосновных тенденций Болонского соглашения:Монография. - Тула: Изд-во ТулГУ, 2005. - 8,7п.л.
  5. Иванова В.И.Формирование культуры делового общениябудущих инженеров: Монография. - Тула:Изд-во ТулГУ, 2004. - 8,9 п.л.

Учебно-методическиепособия

    1. Иванова В.И.Деловой французский (учебное пособие поистории развития европейскойэкономической интеграции для студентовэкономических факультетов). – Тула: Изд-во ТулГУ,2003. – 6,1п.л.
    2. Иванова В.И.Электронный курс тестовых заданий дляконтроля знаний по французскому языку(бакалавриат, магистратура). – Тула, 2002. – 5п.л.
    3. Иванова В.И. Культура делового общения(учебно-методическоепособие длястудентов инженерных специальностей). - Брянск,1998.- 4,8 п.л.
    4. Иванова В.И.Методические указания по обучению чтению ипереводу экономической литературы длястудентов II курса. – Тула: Изд-во ТулГУ,1999. – 2 п.л.
    5. Иванова В.И.Методические указания по обучениюделовому общению на французском языке. -Тула: Изд-во ТулГУ, 1999. – 2 п.л.

Научные статьи, тезисыдокладов

  1. Иванова В.И.Культура делового общения как условиеуспешной профессиональной адаптациистудентов технических вузов. Деп. в НИИ ВО№ 192-98 от 23.10.98. – 0,4 п.л.
  2. Иванова В.И.Вопросно-ответная тактика как элементполеми ческой культуры делового общения// Сб. научныхстатей «Технологическое образование ипредпринимательство». Выпуск 3. – Брянск, 1998. – 0,3 п.л.
  3. Иванова В.И. Квопросу о необходимости внедрения спецкурса «Культура деловогообщения» в систему профес сиональной подготовки студентов вузов// Сб.научных статей «Технологическоеобразование и предпринимательство».Выпуск 3. –Брянск, 1998. – 0,3п.л.
  4. Иванова В.И. Квопросу о формировании профессиональнойкультуры специалиста в контексте егообщекультурного развития // Сб. научныхстатей «Актуальные проблемытехнологического образования в школе ивузе». –Новокузнецк: Изд-во НГПИ, 1999. – 0,3 п.л.
  5. Иванова В.И. Полемическаякультура как компонент подготовкистудентов вузов к деловому общению. Деп. вНИИ ВО № 191-98 от 23.10.98. – 0,5 п.л.
  6. Иванова В.И.Формирование коммуникативных умений убудущих референтов-переводчиков черезделовые игры // Сб. тезисов докладов IVМеждународной научно-практическойконференции «Роль и место образовательной области «Технология» всистеме общего среднего образования». – Брянск,1998. –0,2 п.л.
  7. Иванова В.И. Квопросу о формировании профессиональнойкультуры специалиста в контексте егообщекультурного развития // Сб. научныхстатей «Актуальные проблемытехнологического образования в школе ивузе». –Новокузнецк: Изд-во НГПИ, 1999. – 0,3 п.л.
  8. Иванова В.И.Психолого-педагогические и методическиеосновы формирования культуры деловогоиноязычного общения // Сб. «Известия ТулГУ».Серия: проблемы языкознания. Выпуск 2. -Тула, 1999. – 0,4п.л.
  9. Иванова В.И. Обопыте организации обучения будущихреферентов-переводчиков деловомуиноязычному общению в единстве егосоставляющих компонентов // Сб. «ИзвестияТулГУ». Серия: проблемы языкознания. Выпуск2. - Тула: Изд-во ТулГУ, 1999.– 0,6 п.л.
  10. Иванова В.И. Оцелесообразности использованияинтернет-коммуникации на занятиях поиностранному языку.Психолого-педагогические аспекты данногоиспользования // Сб. «Известия ТулГУ».Серия: проблемы языкознания.Выпуск 2. - Тула: Изд-во ТулГУ,1999.– 0,4 п.л.
  11. Иванова В.И. Дидактическиевозможности дистанционного обуче ния в сети Интернет // Сб. материалов Международной научно-практическойконференции «Теория и практикапрофессионально ориентированногообученияиностранным языкам». – Тула: Изд-во ТулГУ,2000. –0,3 п.л.
  12. Иванова В.И.Ра бота студентов вуза в системеИнтернет как компонент испо льзования информационныхтехнологий в учебном процессе вуза // Сб.тезисов межузовской научно-практическойконференции «Современные образовательныетехнологии, их применение в учебномпроцессе и перспективы подготовкиспециалистов с высшим образованием».– Москва-Тула,Юридический институт МВД России, 2000.– 0,3 п.л.
  13. Иванова В.И.Профессиональная ориентация как факторформиро вания мотивации к изучениюиностранных языков в вузе // Сб. материаловМеждународной научно-практическойконференции «Теория и практикапрофессионально ориентированногообучения иностранным языкам». - Тула: Изд-воТулГУ, 2000. – 0,2п.л.
  14. Иванова В.И. Применение интернет-технологий в учебномпроцессе современного вуза// Сб. «Известия ТулГУ».Серия: гуманитарные и социально-экономическиенауки. Выпуск 6. - Тула: Изд-во ТулГУ, 2001.– 0,5 п.л.
  15. Иванова В.И. Оцелесообразности создания учебного курса«Деловой французский» в комплексе«Бумажный учебник – компьютерный учебник – интернет-учебник» //Сб. «Известия ТулГУ». Серия: проблемыязыкознания. Выпуск 3.– Тула: Изд-во ТулГУ,2001. – 0,3п.л.
  16. Иванова В.И.Использование сети Интернет для повышенияпрофессиональной квалификациипреподавателей вуза // Сб. «Известия ТулГУ».Серия: проблемы языкознания. Выпуск3.– Тула: Изд-воТулГУ, 2001.- 0,3 п.л.
  17. Иванова В.И.Значение гуманитарной составляющей вформировании профессионально важныхкачеств инженера // Сб. материаловМеждународной научно-практическойконференции «Формированиепрофессиональной культуры специалистов XXIвека в техническом университете». - СПб:Изд-во СПбГПУ, 2001. – 0,3 п.л.
  18. Иванова В.И. Онекоторых психолого-педагогическихаспектах применения электронных учебников// Сб. кратких докладов научно-методическихсекций XXXIX научно-практической конференциипрофессорско-преподавательского составаТулГУ «Управление учебным процессом исовременные технологии обучения». Выпуск 4./Под ред. В.А.Голутвина,Г.В.Сундукова и др. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2002. – 0,2 п.л.
  19. Иванова В.И. Квопросу об информациологических основахпедагогики и филологии // Сб. «ИзвестияТулГУ». Серия: проблемы языкознания. Выпуск4.– Тула: Изд-воТулГУ, 2002. – 0,3п.л.
  20. Иванова В.И. Квопросу применения электронныхучебников в процессе обученияиностранному языку в классическомуниверситете // Сб. материаловВсероссийского научного форума в рамках IIIфестиваля гуманитарных наук «Новыйуниверситет: классика и современность». -Тула: Изд-во ТулГУ, 2002. – 0,3 п.л.
  21. Иванова В.И. Онекоторых аспектах педагогической науки всвязи с технологиямидистанционного обучения// Сб. «Известия ТулГУ».Серия:проблемы языкознания. Выпуск 4. – Тула: Изд-воТулГУ, 2002. –0,4 п.л.
  22. Иванова В.И.,Коннова З.И. К вопросу о профессиональноважных качествах инженера в условияхглобализации общественной жизни // Сб.материалов II Международнойнаучно-практической конференции«Формирование профессиональной культурыспециалистов XXI века в техническомуниверситете». - СПб: Изд-во СПбГПУ, 2002.– 0,3 п.л.
  23. Иванова В.И. Онекоторых результатах экспериментальнойработы по внедрению новых информационныхтехнологий обучения иностранному языку //Сб. материалов межвузовскойнаучно-методической конференции«Инновационные процессы в обучениииностранному языку (дидактика, перевод,культура)». –Тверь, 2002. – 0,3п.л.
  24. Иванова В.И.Основные тенденции информатизации системывысшего образования в условияхтрансформации российского общества // Сб.материалов Международной научнойконференции «Россия на пути кдемократии и устойчивому развитию:характер общества и его способность кмодернизации». – Тула: Изд-во ТулГУ, 2003. – 0,3 п.л.
  25. Иванова В.И.Обеспечение качества обучения иностраннымязыкам в рамках педагогическогомониторинга // Сб. материалов IIIМеждународной научно-практическойконференции «Формированиепрофессиональной культуры специалистов XXIвека в техническом университете».– СПб: Изд-воСПбГПУ, 2003. – 0,2п.л.
  26. Иванова В.И. Обэффективности использования элементовдистанционного обучения при изучениииностранных языков в ТулГУ // Сб.научно-методических материалов«Управление учебным процессом исовременные технологии обучения». Выпуск 5/Под ред. И.С.Бляхерова, В.А.Голутвина – Тула: Изд-во ТулГУ,2003 – 0,3п.л.
  27. Иванова В.И. О некоторых подходах кклассификации и оценке качества российскихобразовательных ресурсов// Сб. «Известия ТулГУ».Серия:проблемы языкознания. Выпуск 5. – Тула: Изд-воТулГУ, 2003. –0,6 п.л.
    Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»