WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

Вторая глава «Развитие гендерной системы в условиях трансформации таджикского общества» состоит из трех параграфов. В первом параграфе «Гендерное неравенство в семье и в быту» нами рассматриваются два тесно связанных между собой вопроса – анализ категорий семьи и быта в современной философии и социологии и исследование процесса формирования и развития семейно-бытовых отношений, как в советском, так и в современном таджикском обществе. Особое внимание уделено анализу социальной сущности семьи и особенностям бытовых отношений, их месту и роли в жизни общества, рассмотрению исторических закономерностей развития семейно-бытовых отношений. Ситуация такова, что позволяет говорить о размывании системы поведенческих норм в сфере брака и семьи и представлений о содержании семейных ролей. Это проявляется в том, что по ряду причин взгляды на брачно-семейное поведение формируются в значительной мере под влиянием национальной культуры и опыту предшествующих традиций.

В аграрном обществе господствовал патриархальный тип семьи. Семья здесь выступала не только как социальный, но и как экономический институт, производственная организация. Для этой семьи была характерна многодетность и совместное проживание в одном доме нескольких поколений. Хозяйственно-бытовой уклад семьи обусловил сохранение многочисленных жестких форм зависимости женщины от мужчины, среди которых решающую роль играло экономическое бесправие женщины в семье.

Сложившееся и закрепившееся разделение труда по половым различиям, ограничивающее женский труд домом или общиной и исключившее женщин из сферы оплачиваемого труда еще больше усиливалось правовыми нормами шариата и Корана, закрепляясь в законах, традициях и обычаях. Что же являлось важнейшей составляющей гендерной зависимости азиатской женщины – пол или уклад жизни И можно ли вообще говорить об абсолютизации одного из перечисленных факторов На наш взгляд, признак пола, отражающий принадлежность индивида к конкретной половой группе в структуре общества изначально социален, так как личность, независимо от её пола, рождается и развивается… в социуме, в многообразной системе социальных связей и отношений.11 Из чего следует вывод, что характер гендерных отношений, глубина пропасти между выполняемыми мужчинами и женщинами общественно- значимых функций и ролей, уровень женской дискриминации определяются в большей степени общественным развитием. Поэтому признаки и причины перемен нужно искать в социально-экономических процессах и отношениях, в гендерной стратификации. Гендерный подход как раз и отвечает тем требованиям современной науки, которые обеспечивают полноту охвата в объяснении и прогнозировании как на уровне объективной необходимости и исторической опосредованности, так и на уровне частного и единичного.

По мере продвижения аграрного общества к индустриализации происходит постепенное, достаточно медленно и поэтапно, изменение в функциях семьи и в идеологии социального порядка. В сфере производственных отношений происходит трансформация общинных форм социальных связей, постепенное и ускоряющееся разрушение традиционной системы гендерного разделения труда, ослабление дихотомизации и поляризации мужских и женских социально-производственных функций, ролей, занятий и сфер деятельности. Ведущей динамической силой этого процесса становятся женщины, которые осваивают мужские профессии, сравниваются с мужчинами по уровню образования, регулируя свою репродуктивную функцию.

Раскрепощение женщины началось с изменения существовавшего тысячелетиями бытового уклада. «Быт – одна из основных сфер общественной жизни наряду с экономикой, политикой и культурой, он характеризует образ или уклад повседневной жизни людей вне производства и общественной деятельности, способ и формы удовлетворения их разнообразных материальных и культурных потребностей».12 Быт людей менее подвижен, труднее поддается переменам, поэтому темпы развития быта значительно отстают от изменений в экономической и политической жизни общества. Это отставание вызвано большой устойчивостью и консервативностью быта.

При переходе от аграрного общества к аграрно-индустриальному семья перестала быть производительной хозяйственной единицей, когда в экономическом отношении ее значение ограничивалось в основном потреблением. В связи с этим изменился состав семьи. Результатом демографической революции явилось возникновение нового типа семьи – нуклеарной (малодетной). В нуклеарной семье решающее место принадлежит интимно-личностным отношениям супругов. Изменился и состав семьи. В советский период после 80-х г., за исключением отдельных и отдаленных сельских окраин, прежние большие семьи, в которых младшее и среднее поколения не отделимы от старшего, а молодые семьи и их дети живут совместно со стариками почти изжили себя. Советская таджикская семья включала в свой состав, как правило, только родителей и детей.

Вследствие утвердившегося социалистического строя, власть мужа над женой не имела под собой социально-экономической или юридической почвы. Семейно-бытовые отношения перетерпели глубокое преобразование в смысле расширения прав жены и матери и при этом не только со стороны законов и юридических предписаний, но и со стороны бытующих воззрений и нравов. В этом же направлении осуществлялось воздействие таких факторов, как падение влияния религии и мечети, уменьшение религиозного страха, бывшего, как известно, одной из основ старой семьи.

Гражданская война и миграции изменили социально-демографическую, экономическую и национальную структуру общества, что существенно изменило гендерный порядок, отработанный в советский период. Негативные экономические последствия смены хозяйственных практик не привели к распаду традиционных представлений о мужских и женских ролях, а, напротив, подчеркнули их прочность в таджикском обществе и выявили негативы трансформирующегося гендерного порядка в условиях кризиса. Рыночная экономика и экономическая инволюция усиливают экономическую стратификацию, обостряют проблемы выживания и де-рутинизируют традиционные гендерные роли. Эти процессы порождают и патриархальные (усиление власти богатых мужчин), и эгалитарные (экономическая активность женщин) тенденции. В настоящее время более свободного циркулирования информации и процессуальности национальной идентичности разнообразные практики (это и усиление власти богатых мужчин, диктующих патриархатные нормы, и, напротив, дистанцирование молодежи от семей и озвучивание более свободных норм) обретают более легитимный характер и способствуют проблематизации традиционного гендерного порядка.13

Таким образом, на настоящий момент происходит усиление патриархата – опора на семью и на семейно- родственные связи является главным, если не единственным способом выживания в тяжелых экономических условиях при сокращении государственной поддержки занятости и материнства. Женщина оказывается уязвимой и более зависимой от патриархальной семьи, усиливаются традиционные представления о женщине и возвращение к домострою, что в первую очередь отражается на содержании семейно-брачных отношений. Исследования о пределах и факторах гендерного неравенства в Таджикистане приводят к выводу, что различия в статусе, в возможностях трудоустройства и участия во всех сферах социальной жизни на основании гендера во многом вызваны обстоятельствами семейной жизни, или точнее, стереотипами в общественном мнении об обязанностях жены и мужа, матери и отца. Иначе говоря, мужчина и женщина в семье обладает определенным набором привилегий и властных полномочий, и каждый из них пытается сохранить свой «гендерный набор». Однако вопрос о том, преуспевают ли они в этом и каким образом этого добиваются, остается открытым не только на макроуровне, но и на уровне семьи. Соблюдение этих стереотипов ввергает женщину в непосильный, неоплачиваемый домашний труд, включая заботу о многочисленных детях, а также о больных и престарелых членах семьи.

Таким образом, в настоящее время взаимоотношения полов в семье и в быту в условиях Таджикистана находится под влиянием двух групп факторов: с одной стороны, фиксируется усиление патриархальных тенденций, с другой – наличие модернизационных. Очевидно, что при отсутствии ясных и четких норм, регулирующих гендерные отношения как внутри, так и вне семьи, крайне обостряется поиск гендерной идентичности и возникает проблема проектирования жизненной стратегии. На наш взгляд, культурное развитие современного Таджикистана должно быть направлено на достижение гармонии в традиционных и инновативных основах семейной жизни, нахождении той меры, которая обеспечит непрерывность передачи наиболее ценного опыта при одновременной способности избежать опасности глубоких разрывов в культуре людей.

Во втором параграфе «Гендерное неравенство в системе образования» - подчеркивается, что в современном обществе социальная стратификация воспроизводится не только распределением собственности и власти, но и доступом к интеллектуальным ресурсам. Последние выступают важнейшим элементом социальной структуры, а стратификация отражает ее качества. Отсюда следует, что проблема образовательной стратификации теснейшим образом связана с результатом социально-экономических перемен, характерных для перехода общества к рыночным отношениям.

Именно способность людей воспринимать радикальные изменения в общественной жизни, готовность к адекватному поведению в новых условиях представляется наиболее важным в обеспечении успеха в крупных социальных и экономических сдвигах,14 что обуславливает резкое возрастание роли, значения и распространения образования. Поэтому сегодня немало говорят и пишут о необходимости дальнейших коренных реформ и различного рода усовершенствований системы образования и воспитания со ссылкой на её несоответствие новым общественно-историческим условиям. К числу важнейших субъективных факторов относится ярко выраженная проблема гендерного дисбаланса в нашей республике, что подтверждают результаты гендерной статистики, на основании которых, во-первых, выявлены неравные возможности доступа мужчин и женщин к образованию, во-вторых, отмечен ограниченный доступ женщин к образованию, в особенности девушек из сельской местности. И если исходить из того, что женщины составляют более половины населения нашей республики, то нельзя не признать, что ограниченный доступ женщин к образованию существенно тормозит цивилизационные качества национального и общественного развития нашего социума.

Развитие советской системы образования шло пропорционально и с соответствием общих экономических закономерностей. Качественное образование являлось решающим фактором во влечение людей в социально-экономические процессы, оно же являлось залогом высокой производительности труда.

Таким образом, к факторам, обусловившим успешную эволюцию системы образования советского таджикского общества, можно отнести: во-первых, создание слаженной, финансово-обеспеченной, централизованной системы образования, ориентированной на массовость, исходя из той идеологии, что образование является важнейшим компонентом прогресса социалистического общества. И хотя при социалистической распределительной системе образовательный уровень сам по себе, как правило, не гарантировал адекватное ему благосостояние, однако это не влияло на высокий уровень престижности умственного труда; во-вторых, отсутствие в советском обществе дискриминации по половому признаку в любой из сфер, связанной с образованием, начиная с дошкольных и кончая высшими учебными заведениями; в-третьих, повышение образовательного уровня женского населения рассматривалось как неотъемлемая часть общего культурного процесса, без которого невозможно полноценное развитие общества вообще.

При переходе к рынку, особенно в первые годы реформирования, указанные тенденции еще сохранялись: образование продолжало иметь самодостаточную ценность, не нарушая при этом гендерного соотношения.

К моменту выхода Таджикистана из состава Советского союза обозначался уже вполне ощутимый кризис всей системы образования (начиная с дошкольных и кончая высшими учебными заведениями), унаследованной от советского периода:

1) ухудшилась, если не сказать перестала существовать, материально-техническая база системы образования (прекратилось в достаточной степени необходимое снабжение учреждений различных типов инвентарем, учебниками, спецлитературой; учительскому и преподавательскому составу республики месяцами не выплачивалась заработная плата);

2) началась утечка кадров (одни покидали преподавательское поприще с целью переквалификации в более оплачиваемые сферы занятости, другие, в связи с нарастающими национальными противоречиями, в целях безопасности выезжали за пределы республики);

3) перестали функционировать ряд образовательных учреждений (Согласно исследованиям МВФ и ВБ, в период гражданского противостояния около 20 % школ были разрушены, свыше 130 школьных зданий требуют ремонтно-восстановительных работ и полного оснащения оборудованием15).

Данные негативные процессы и явления возникли прежде всего в результате объективных факторов – отсутствие экономической и политической стабильности в республики обусловили снижение качества образования (совокупность формальных и содержательных характеристик, обеспечивающих эффективное выполнение его основных функций – обучения, воспитания, развития и социализации личности с последующим овладением ею профессии, специальности, квалификации) и, как следствие, всеобщую неудовлетворенность им.

Таким образом, в условиях структурной перестройки экономики система образования требовала проведения срочных и эффективных реформ: во-первых, превращения образования в реальный приоритет общества, в том числе за счет принципиально новой системы финансирования со стороны государства (без этого «не поднять» ни школу, ни учителя, а, стало быть, и все остальное, что стоит за ними дальше, уже в профессиональном образовании); во-вторых, обеспечения законодательной базы, предусматривающей, прежде всего всеобщность и доступность образования, и гендерное равноправие в получении образования; в-третьих, повышения качества преподавания на всех уровнях образовательной системы; в-четвертых, введение лучших достижений в организацию высшего образования ряда европейских университетов без потери специфики отечественного высшего образования, в первую очередь его фундаментальности и глубины.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»