WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

Целостная концепция истории педагогического лидерства (Л. Кюбан, Д. Тиак), явилась в свою очередь теоретически-конкретизированной разработкой историко-элитарного подхода. Данная концепция характеризуется персонифицированным теоретическим обобщением наиболее значимой практической и теоретической деятельности конкретных исторических фигур в сфере образования.

Концепция легитимной истории педагогики (В. Урбан, М. Вик, Т. Фицгеральд) представляет собой целостное учение об историческом развитии юридических норм и законодательного базиса в сфере образования. Соответственно политическая история педагогики (И. Ильич, С. Мондэйл, И. Гросвенор, К. Майерс) ориентирована на исследование сущности политологических процессов в историческом развитии педагогики и образования.

Научно-онтологическую сущность концепции социальных эффектов (Дж. Т. Гато) составляет комплексное исследование влияния образования как социального института на социально-политическое и общественно-экономическое процессы в обществе.

Концептуальные основы критической истории педагогики (Г. Маккулоч, Р. Уоттс, Д, Ридер, В. Ричардсон, Е.К. Лагеманн) характеризуются междисциплинарным подходом к изучению педагогики и системы образования как историко-социальной институтции в широком социальном контексте исторического развития политико-идеологических и социально-культурных детерминант.

В то же время «история детства» (Л. де Маус, Н. Саммонд, Л. Полок, Э. Плек) представляет собой самостоятельную историко-педагогическую концепцию, научно-онтологическая сущность которой определяется устремлением к обоснованию и исследованию феноменологии детства и юности как историко-педагогической реальности.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

  1. Игнатенко, Д.Н. Идеи трудового воспитания в педагогическом наследии П.П. Блонского/ Д.Н. Игнатенко// IX региональная конференция молодых исследователей волгоградской области. г. Волгоград, 9 – 12 ноября 2004 г. – Волгоград: Перемена. – 2004. – С. 54 – 56 (0,1 п.л.).
  2. Игнатенко, Д.Н. Научно – онтологические основы современных историко – педагогических концепций США и Западной Европы/ Д.Н. Игнатенко// Вопр. гуманитарных наук. – 2006. – № 4(25). – С. 228 – 229 (0,1 п.л.).
  3. Игнатенко, Д.Н. Генезис историко – педагогических концепций США и Западной Европы/ Д.Н. Игнатенко// Объединенный науч. журн. – 2006. – № 14(174). – С. 23 – 24 (0,13 п.л.).
  4. Игнатенко, Д.Н. Историко – гендерные концепции в современной западной истории педагогики/ Д.Н. Игнатенко// Вопр. гуманитарных наук – 2006. – № 5(26). – С. 180 – 182 (0,23 п.л.).
  5. Игнатенко, Д.Н. Генезис современных неклассических историко – педагогических концепций США и Западной Европы/ Д.Н. Игнатенко// Историко – педагогическое знание в начале третьего тысячелетия: итоги, проблемы, перспективы: материалы Всерос. науч. конф. 5 – 6 дек. 2006 г. – М. – Тверь: АСОУ, Золотая буква, 2006 – С. 61 – 65 (0,2 п.л.).
  6. Игнатенко, Д.Н. Политологический подход в современной западной философии образования/ М.В. Савин, Д.Н. Игнатенко// Философия образования. – Новосибирск, 2006. – Спец. вып. С. 15 – 18 (авт. – 0,3 п.л.).
Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»