WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |
  1. Электронный учебник «Социальная гигиена и организация здравоохранения» (составитель – Алексей Кравцов).
  2. Отдельные разделы кандидатской диссертации главного врача МЛПУ «Когалымская городская больница» Иващенко Н.Н. «Научное обоснование системы охраны здоровья населения в муниципальном образовании нефтегазодобывающего региона Западной Сибири» (2003), как контент-основа для обучения.
  3. Материалы, полученные через сеть Интернет.
  4. Материалы по организации здравоохранения в Ханты-Мансийском автономном округе.
  5. Материалы печатных изданий медицинской литературы.

Свою задачу при наполнении программы контентом мы видели в том, чтобы сделать возможным постоянную актуализацию – обновление и пополнение теоретического материала.

В Базу данных СКПОВ введено 782 тестовых задания из двух источников:

  1. Квалификационные тесты по социальной гигиене и организации здравоохранения. Под редакцией акад. РАМН О.П. Щепина и чл.-корр. РАМН А.И. Вялкова, Москва, ГОУ ВУНМЦ, 2001г. – 249 стр.
  2. Тестовые задания по медицинской статистике и информатике. Издание второе, переработанное и дополненное / В.Г. Кудрина, Е.Л. Дубинская, О.В.Гончарова, Т.В. Андреева, Москва, «Реинфор», 2004г. - 254 стр.

Результаты обучения статистически обработаны в системе и представлены по двум направлениям:

  1. Различные виды тестирования обучающихся (самопроверка, назначенные тесты, аттестация). Статистика успеваемости позволяет получить следующую информацию:
    • дату прохождения тестов;
    • результаты прохождения тестов (тема, результат, балл);
    • профиль компетентности. Это графическое представление результатов тестирования по различным темам, которое отображается в виде гистограммы, показывающей результаты прохождения слушателем тестов в сравнении с необходимым минимумом.

Преподаватель может просмотреть тесты слушателя по проблемным темам и динамику изменения компетентности.

  1. Рейтинг слушателей. Система автоматически формирует общий рейтинг, рейтинг последней аттестации, рейтинг тренировок, показывает общее количество набранных баллов.

Сформированная База данных слушателей позволила получить информацию по следующим позициям:

    • состав слушателей по Федеральным округам, субъектам Российской Федерации, характеру муниципальных образований, виду ЛПУ;
    • распределение слушателей по полу, возрасту, стажу работы;
    • планирование курсов повышения квалификации индивидуально для каждого слушателя, в целом по ЛПУ и по территории.

Третий этап исследования, посвященный оценке эффективности корпоративного обучения, отражен в пятой главе и подводит итоги реализации пилотного проекта «Система Корпоративного Профессионального Обучения Врачей». Основной задачей проекта стала подготовка руководителей структурных подразделений и заместителей главного врача по вопросам организации здравоохранения и общественного здоровья. Следует подчеркнуть, что Система Корпоративного Профессионального Обучения Врачей была использована в качестве дополнения к очной части занятий.

В результате апробации системы четко определились позитивные и проблемные стороны использования дистанционного обучения врачей.

Позитивные стороны:

  1. Удаленный доступ. Возможность повышения квалификации врачей без отрыва от основного места работы, что особенно актуально для географически удаленных регионов.
  2. Наглядность. Возможность использования мультимедийных компонентов, схем, рисунков, графиков и т.д.
  3. Удобство. Гибкая система обучения, основанная на принципе самообразования.
  4. Простота эксплуатации. Многофункциональные возможности СКПОВ имеют сложный интерфейс, тем не менее, страницы сделаны максимально похожими друг на друга, что в значительной степени упрощает работу с ними.
  5. Мониторинг знаний. Гарантированный уровень знаний за счет системы контроля входных, промежуточных и выходных результатов тестирования слушателей.
  6. Рейтинговая система оценки знаний и наглядное изображение профиля компетентности каждого слушателя формируют здоровую конкуренцию в среде обучаемых.
  7. Возможность обновления теоретического материала с учетом реалий развития здравоохранения и медицинской науки.
  8. Обратная связь. Возможность общения слушателя и преподавателя.
  9. Непрерывное образование. Возможность постоянного профессионального роста (образование через всю жизнь) при условии постоянного обновления контента системы.
  10. Корпоративный интерес. Его выработка ведет к повышению мотивации к труду медицинского персонала, что в конечном результате обеспечивает эффективность работы ЛПУ.

Проблемные стороны:

  1. Оценить рентабельность СКПОВ в ближайшей перспективе достаточно трудно, так как на первом этапе материальные затраты очень высоки (экономические, технические, временные). При этом отдача от прохождения обучения медицинских работников носит отсроченный характер, который можно будет определить через определенное время (год и более).
  2. Подготовка учебного материала требует напряженной работы профессорско-преподавательского состава, в основном за счет личного времени. Кроме того, работа с обучающей программой ориентирована на хорошую компьютерную подготовку учителей.
  3. Для внедрения дистанционных технологий в здравоохранении необходимо соответствующее обеспечение: организационное, методическое, технологическое и правовое.
  4. Необходимо решать вопросы, связанные с выравниванием технических возможностей ЛПУ, укомплектованностью информационных служб квалифицированными кадрами, так как именно они помогают в предоставлении информационных ресурсов медицинским работникам.

Проведена оценка эффективности обучения персонала ЛПУ. Итогом работы персонала учреждений здравоохранения является оказание населению качественной медицинской помощи. Выразить улучшение качества оказанной медицинской помощи в виде материальной оценки – трудоемкая и долговременная задача, так как измерить результат можно только в виде улучшения здоровья населения.

При корпоративном обучении врачей МЛПУ «Когалымская городская больница» мы использовали четырехуровневую модель оценки эффективности обучения, предложенную Дональдом Киркпатриком (1959). Модель предполагает следующие уровни оценки:

    1. оценка реакции обучаемых или определение удовлетворенности участников программой обучения;
    2. измерение прироста знаний и навыков;
    3. измерение уровня использования полученных знаний в работе;
    4. измерение влияния обучения на различные аспекты деятельности учреждения.

Джеком Филипсом разработан 5й уровень – окупаемость инвестиций.

Задачей первого уровня при проведении оценки эффективности обучения заведующих структурными подразделениями МЛПУ «Когалымская городская больница» стало определение потребности в обучении и удовлетворенности от проведенного учебного цикла.

На втором уровне прирост знаний в автоматизированном режиме определяла СКПОВ. Заложенные в ней принципы рейтинговой оценки позволили определить уровень знаний до начала обучения и после его завершения. Итоговые результаты представлены в табл. 1.

Оценка уровня прироста знаний проведена по двум составляющим:

  • единому минимальному уровню знаний предварительного тестирования среди всех слушателей (в нашем случае это 41% правильных ответов);
  • собственному результату предварительного тестирования каждого слушателя.

В первом случае стало возможным наглядно увидеть, каков прирост знаний у каждого учащегося по отношению к выбранному минимальному уровню знаний, а во втором – насколько каждый из учащихся увеличил собственные знания.

Таблица 1

Итоговая таблица рейтинга слушателей (в %)

учащегося

Предварительное

тестирование

Промежуточное

тестирование

Итоговое

тестирование

Прирост к

собственному результату

предварительного

тестирования

Прирост к нижней

границе

предварительного

тестирования

Общий результат

аттестации

Рейтинг

тренировок

Количество

баллов

Общий

рейтинг

1.

57,6

75,2

98,0

+40,4

+57,0

75,4

74,8

1346

76,2 - III

2.

45,7

84,8

92,0

+46,3

+51

73,9

68,7

2461 - II

69,2

3.

62,9

60,0

92,0

+29,1

+51

71,3

61,5

1292

63,0

4.

57,1

87,6

89,0

+31,9

+48

77,7 - I

41,2

244

68,2

5.

53,3

55,2

67,0

+13,7

+26

58,3

60,6

457

60,7

6.

41,0

92,4

95,0

+54,0

+54

75,8

75,3

2905 - I

75,3

7.

50,5

89,5

92,0

+41,5

+51

77,1 - III

75,5 - III

2231

75,6

8.

55,2

79,0

90,0

+34,8

+49

74,5

82,2 - I

508

78,5 - I

9.

41,0

74,3

92,0

+51,0

0

68,7

70,9

1442

70,5

10.

49,5

54,3

54,0

+4,5

+13

52,6

0

163

52,6

11.

50,5

65,7

62,0

+11,5

+21

59,4

33,9

482

40,5

12.

58,1

65,7

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»