WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Разработанные показатели послужили основой для создания соответствующей таблицы, в которой отражены основные данные об уровнях усвоения знаний и умений в области информационно-компьютерных технологий, мотивации применения информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности, сформированности способностей к самообучению в области информационно-компьютерных технологий и творческого подхода к их использованию (см. табл. 1).

Направленность опытно-экспериментальной работы состояла в выявлении эффективности и апробации спроектированного автором содержания, технологии и научно-методического аппарата его реализации в соответствии с разработанной критериальной программой. Экспериментальное исследование проводилось с курсантами одного из батальонов Саратовского военного института внутренних войск МВД России. Для эксперимента были выбраны четыре экспериментальные (ЭГ1 (26 чел.), ЭГ2 (26 чел.), ЭГ3 (26 чел.), ЭГ4 (27 чел.)) и четыре контрольные группы (КГ1 (26 чел.), КГ2 (26 чел.), КГ3 (26 чел.), КГ4 (26 чел.)). Для удобства работы деление на группы производилось по взводам, т.е. каждой группе соответствует учебный взвод курсантов. Таким образом, исследованием был охвачен весь батальон курсантов (100% обучаемых), что обеспечивает репрезентативность выборки.

Оценка эффективности функционирования предлагаемой авторской модели проводилась согласно разработанных критериальных показателей по следующей методике: вначале оценивалось соответствие уровня курсантов каждому из приведенных выше критериальных показателей в отдельности, а затем определялись общие уровни готовности курсантов к применению

Таблица 1

Таблица критериальных показателей уровней готовности курсантов к применению ИКТ в военно-профессиональной деятельности

п/п

Уровень готовности

Критериальные показатели уровней готовности к применению ИКТ в военно-профессиональной деятельности

1

Высокий

Средний

Низкий

Знания и умения в области ИКТ

Наличие профессионально ориентированных знаний прикладного программного обеспечения. Умение применять аппаратные средства и прикладное программное обеспечение для решения разноуровневых задач военно-профессиональной деятельности в условиях быстро меняющейся обстановки.

Наличие базовых знаний стандартного офисного программного обеспечения. Умение использовать аппаратные и программные средства для решения простых военно-прикладных задач.

Владение элементарными знаниями в области ИКТ, знание структуры программного обеспечения ПК, знание основ работы в локальных и глобальных сетях, умение использовать основные команды операционных систем.

2

Высокий

Средний

Низкий

Мотивация применения ИКТ в военно-профессиональной деятельности

Устойчивая мотивация к овладению ИКТ как один из факторов повышения эффективности военно-профессиональной деятельности, осознанный устойчивый интерес к овладению знаниями и умениями в области ИКТ, стремление их использовать для решения военно-профессиональных задач.

Неустойчивая ситуативная мотивация к применению средств ИКТ для решения военно-профессиональных задач, слабо выраженное стремление к освоению ИКТ.

Отсутствие интереса к освоению ИКТ и стремления использовать аппаратные и программные средства для решения военно-прикладных задач, восприятие ИКТ как игр, развлечений и т.п.

3

Высокий

Средний

Низкий

Сформированность способностей к самообучению в области ИКТ и творческий подход к их использованию

Способность самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в области ИКТ, умение творчески применять аппаратные средства и программное обеспечение в военно-профессиональной деятельности.

Способность к самостоятельному овладению знаниями и умениями в области ИКТ выражена слабо. Применение средств ИКТ при решении военно-прикладных задач только по мере необходимости.

Отсутствие способности и желания самостоятельного овладения знаниями и умениями в области ИКТ. Недостаточный уровень развития памяти, мышления, воображения при использовании ИКТ.

информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности.

В начале изучения курса «Информатика и математика» проводился констатирующий этап эксперимента, в ходе которого исследовался исходный уровень усвоения курсантами экспериментальных и контрольных групп знаний и умений в сфере информационно-компьютерных технологий, наличие и уровни мотивации к овладению данными знаниями, взаимосвязь готовности курсантов к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности с качеством военно-профессиональной подготовки.

Результаты констатирующего этапа эксперимента (см. рис. 2) показали, что в среднем 43-46% курсантов приступают к овладению курсом информатики, имея низкий уровень готовности к применению информационно-компьютерных технологий для решения различных задач. Это связано, прежде всего, с тем, что эти курсанты в недостаточной мере освоили школьный курс информатики. Значительная их часть представляет компьютерную технику как предмет для игр, развлечений и т.п. Кроме того, часть курсантов окончили сельские школы, и некоторые из них имеют очень смутное представление о возможностях информационно-компьютерных технологий, а также демонстрируют практически полное отсутствие навыков работы на персональном компьютере.

Рис. 2. Уровни готовности курсантов к применению ИКТ в военно-профессиональной деятельности на констатирующем этапе эксперимента

Около 43-45% курсантов имеют уровень готовности, который можно условно назвать средним. То есть, эти курсанты владеют основами информатики, имеют практические навыки работы на персональном компьютере с офисным прикладным программным обеспечением (в пределах школьного курса обучения) и мультимедийными программами, имеют представление о возможностях использования ПК в образовательных целях. У большей части этих курсантов имеются домашние ПК. Примерно треть курсантов этой группы имеет навыки работы в сети Интернет. Однако и эта группа курсантов не имеет должного представления о значимости информационно-компьютерных технологий в решении военно-профессиональных задач.

Около 12% курсантов обладают достаточным опытом работы на ПК, уверенно используют прикладное программное обеспечение для решения различных задач и имеют свое видение возможностей использования информационно-компьютерных технологий в военном деле. Данный уровень готовности можно обозначить как условно высокий.

Формирующий этап эксперимента предполагал организацию обучения в соответствии с предлагаемой автором моделью формирования готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности с целью практической апробации ее эффективности.

С учетом данных констатирующего эксперимента на начальном этапе формирующего эксперимента одно из ведущих мест заняло формирование эмоционально-мотивационной сферы обучаемых. В ходе обучения приводились примеры применения информационно-компьютерных технологий в реальных боевых действиях за последние десятилетия, курсанты в ходе самостоятельной подготовки готовили материал об использовании информационно-компьютерных технологий при решении задач служебно-боевой деятельности вооруженными силами различных стран с последующим докладом материала на занятиях.

Как показали результаты 1 этапа формирующего эксперимента – по окончании 1-го года изучения предмета «Информатика и математика» (см. рис. 3), информационно-аналитические доклады такого рода существенно повлияли на формирование мотивационной сферы курсантов экспериментальных групп к овладению информационно-компьютерными технологиями и стимулировали активную поисковую работу курсантов в данной области с целью исследования возможностей их применения в военно-профессиональной деятельности. Как следствие прогрессировали и уровни готовности будущих офицеров к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности.

Рис. 3. Уровни готовности курсантов к применению ИКТ в военно-профессиональной деятельности по завершении

1-го этапа формирующего эксперимента

Существенное значение имело применение специально разработанных деловых игр в экспериментальных группах. Была разработана целостная методика деловых игр на основе применения информационно-компьютерных технологий для решения военно-профессиональных задач комплексного характера в сочетании с такими предметами, как тактика внутренних войск, тактическая подготовка, военная топография, огневая подготовка, инженерное обеспечение и другими. Деловые игры разрабатывались с применением следующих приемов: экспериментальная группа разбивалась на несколько малых подгрупп, выступающих в роли военных специалистов, решающих одну сложную военно-профессиональную задачу. Формулировались различные модификации военно-профессиональных задач, решение которых осуществлялось при помощи информационно-компьютерных технологий. В данном случае приходилось учитывать, что на младших курсах курсанты не обладали достаточным уровнем знаний по военно-профессиональным дисциплинам для решения подобного рода задач «с нуля». Поэтому большая часть «военного» материала предлагалась уже в готовом виде, а курсантам необходимо было его оформить с применением средств информационно-компьютерных технологий. То есть, работа по военно-профессиональным дисциплинам велась, можно сказать, на опережение, что, по экспертной оценке преподавателей военно-профессиональных дисциплин, благотворно сказалось на дальнейшем изучении курсантами дисциплин данного цикла. Результаты 2-го этапа формирующего эксперимента – по окончании изучения предмета «Информатика и математика» приведены на рис. 4.

Рис. 4. Уровни готовности курсантов к применению ИКТ в военно-профессиональной деятельности по завершении

2-го этапа формирующего эксперимента

Особое значение для оценки эффективности авторской модели имело изучение уровней готовности курсантов экспериментальных и контрольных групп через год после завершения изучения предмета «Информатика и математика». При этом контрольный срез проводился путем проверки остаточных знаний, анкетирования, интервьюирования, экспертной оценки. В качестве экспертов выступили преподаватели кафедр военно-профессиональных и юридических дисциплин. Результаты данного этапа исследования представлены на рис. 5.

Рис. 5. Уровни готовности курсантов к применению ИКТ в военно-профессиональной деятельности через год после завершения

изучения предмета «Информатика и математика»

Контрольный срез, проведенный через год после завершения изучения курса «Информатика и математика» показал, что курсанты экспериментальных групп продолжают самостоятельно развивать свои практические навыки в сфере использования информационно-компьютерных технологий в учебном процессе и активно применяют их при изучении военно-профессиональных и общепрофессиональных дисциплин.

Важным показателем эффективности экспериментального обучения явилось то, что в среднем на 2,6% выросло количество курсантов экспериментальных групп с высоким уровнем готовности к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности и на 3,7% уменьшилось количество курсантов, имеющих низкий уровень готовности. Этот показатель говорит о том, что в экспериментальных группах существенную роль сыграл определенный коллективный настрой курсантов (положительная мотивация) на активное применение средств информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности. Стремление к овладению данными средствами и их практическому применению передавалось тем курсантам, которым данный предмет давался с трудом.

В то же время, в контрольных группах на 5,9% уменьшилось количество курсантов, имеющих высокий уровень готовности и на 11,1% выросло количество курсантов, имеющих низкий уровень готовности.

Как результат отмечается стремление курсантов экспериментальных групп использовать средства информационно-компьютерных технологий при решении различных задач как на занятиях, так и в ходе самостоятельной подготовки, а также их более активное участие в работе военно-научного общества курсантов на различных кафедрах и использование ими в ходе научной работы средств информационно-компьютерных технологий для поиска и обработки необходимой информации.

В заключении приводятся обобщенные результаты исследования и излагаются соответствующие выводы и рекомендации:

1. Проведенный анализ понятийно-терминологического обеспечения проблемы формирования у будущих офицеров внутренних войск готовности к применению информационно-компьютерных технологий позволил разработать и научно обосновать определение готовности к применению информационно-компьютерных технологий. В процессе исследования раскрыты структура, содержание и критерии готовности будущих офицеров внутренних войск к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности.

2. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование готовности будущих офицеров к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности: обеспечение положительной мотивации к использованию информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности у курсантов; информатизация образования в высшем военно-учебном заведении внутренних войск МВД России; осуществление межпредметных связей и реализация военно-профессиональной направленности подготовки курсантов в области информационно-компьютерных технологий; наличие необходимого базового уровня знаний, умений и навыков в области информационно-компьютерных технологий у курсантов; осуществление процесса подготовки курсантов в области информационно-компьютерных технологий на основе личностно-деятельностного и дифференцированного подходов.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»