WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

– осуществление межпредметных связей и реализация военно-профессиональной направленности подготовки курсантов в области информационно-компьютерных технологий. Реализация межпредметных связей и интеграция знаний в процессе подготовки будущих офицеров в области информационно-компьютерных технологий осуществляется на основе решения специально разработанных военно-прикладных задач, требующих комплексных знаний предметов военно-профессионального цикла. В процессе решения военно-прикладных задач осуществляется органическая интеграция знаний и умений в области информационно-компьютерных технологий с основными знаниями и умениями, необходимыми офицеру внутренних войск в его будущей военно-профессиональной деятельности. Инициируя сравнительный анализ курсантами методов и способов решения военно-прикладных задач по предметам военно-профессионального цикла (например, тактике, топографии, огневой подготовке и другим) с использованием информационно-компьютерных технологий и традиционными методами, можно добиться самостоятельного осмысления курсантами всех преимуществ, возможностей и перспектив применения информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности;

– наличие необходимого базового уровня знаний, умений и навыков в области информационно-компьютерных технологий у курсантов. В процессе практического освоения информационно-компьютерных технологий и возможностей их применения в военно-профессиональной деятельности происходит становление информационной компетентности будущих офицеров, овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками профессионального применения информационно-компьютерных технологий, что обеспечивает эффективность формирования у них готовности к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности;

– осуществление процесса подготовки курсантов в области информационно-компьютерных технологий на основе личностно-деятельностного и дифференцированного подходов. Данные подходы позволяют вовлечь каждого обучаемого в активную познавательную деятельность, применение ими на практике своих знаний и четкого осознания где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены. Каждый обучаемый должен иметь возможность овладевать учебным материалом на разном уровне сложности, не ниже базового, в зависимости от его знаний, способностей и индивидуальных особенностей личности на основе самооценки.

Рассмотренные условия находятся в тесной взаимозависимости и дополняют друг друга, образуя динамическую систему требований к процессу подготовки будущих офицеров в области информационно-компьютерных технологий.

Во второй главе «Проектирование и опытно-экспериментальная проверка эффективности модели формирования готовности будущих офицеров к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности» содержится описание модели формирования готовности будущих офицеров к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности, а также рассматриваются результаты ее практической реализации в учебном процессе высшего военно-учебного заведения внутренних войск МВД России.

Разработка данной модели потребовала определения и анализа теоретических предпосылок ее проектирования: социальных (учет особенностей развития современного общества), историко-профессиональных (особенности профессиональной деятельности с учетом положительного опыта применения информационно-компьютерных технологий в служебно-боевой деятельности), информационно-развивающих (учет развития опыта и знаний личности в области информационно-компьютерных технологий в процессе формирования готовности к их использованию в профессиональной деятельности).

При проектировании модели автор полагал, что она должна базироваться на положениях системного, личностно-ориентированного и дифференцированного подходов.

Под моделью формирования готовности будущих офицеров к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности в исследовании понимается взаимодействие важнейших компонентов обучения, включающих:

– цель – обеспечение необходимых условий для личностного развития курсантов, положительной мотивации обучения, обучение будущих офицеров методике использования информационно-компьютерных технологий для решения служебно-боевых задач и, как следствие, повышение качества военно-профессиональной подготовки курсантов в целом;

– содержание – представления о принципах построения, структуре и функциях системы автоматизации управления внутренними войсками, а также о перспективах развития современных информационных технологий в целом; комплекс знаний об аппаратном и программном обеспечении информационно-компьютерных технологий и особенностях их применения для решения служебно-боевых задач; практические умения применять общее и специальное программное обеспечение для сбора, анализа и отображения данных обстановки, принятия решения и планирования служебно-боевой деятельности воинских частей и подразделений;

– технологию – организацию самостоятельной поисковой работы курсантов по вопросам применения информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности, включая разработку рефератов и докладов; решение комплекса разноуровневых военно-прикладных задач средствами информационно-компьютерных технологий; проведение комплексных занятий совместно с кафедрами военно-профессиональных и общепрофессиональных дисциплин; проведение деловых игр с использованием средств информационно-компьютерных технологий на основе межпредметных связей между блоками военно-профессиональных дисциплин и математическими и естественнонаучными дисциплинами;

– диагностику – наблюдение, тестирование, интервьюирование, беседы, экспертную оценку, контрольные срезы на различных этапах обучения;

– результаты – уровни сформированности готовности к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности в соответствии с разработанными критериями.

Представляемая модель ориентирована на целостное и взаимосвязанное развитие всех структурных компонентов готовности будущего офицера внутренних войск к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности, выделенных в первой главе настоящего исследования. Разработанная нами модель представлена на рис.1.

Цель

повышение качества военно-профессиональной подготовки курсантов, обеспечение необходимых условий для личностного развития курсантов, положительной мотивации обучения, обучение будущих офицеров методике использования информационно-компьютерных технологий для решения служебно-боевых задач в сфере военно-профессиональной деятельности по специальности

Содержание

Технология

  • представления о принципах построения, структуре и функциях системы автоматизации управления внутренними войсками, а также о перспективах развития современных информационных технологий
  • комплекс знаний об аппаратном и программном обеспечении ИКТ и особенностях их применения для решения служебно-боевых задач
  • практические умения применять общее и специальное программное обеспечение для сбора, анализа и отображения данных обстановки, принятия решения и планирования служебно-боевой деятельности воинских частей и подразделений
  • организация самостоятельной поисковой работы курсантов по вопросам применения ИКТ в военно-профессиональной деятельности, включая разработку рефератов и докладов
  • решение разноуровневых военно-прикладных задач средствами ИКТ
  • проведение деловых игр с использованием средств ИКТ на основе межпредметных связей между блоками военно-профессиональных дисциплин и математическими и естественнонаучными дисциплинами
  • проведение комплексных занятий совместно с кафедрами военно-профессиональных и общепрофессиональных дисциплин

Диагностика

Результат

  • наблюдение, тестирование, беседы, интервьюирование, экспертная оценка
  • контрольные срезы (входной, текущий, рубежный, итоговый)

уровни сформированности готовности

будущего офицера к применению ИКТ

в военно-профессиональной деятельности

Рис. 1. Модель формирования готовности будущих офицеров

к применению информационно-компьютерных технологий

в военно-профессиональной деятельности

По мнению автора, модель должна реализовывать осуществление таких важнейших целей, как обеспечение необходимых условий для личностного развития курсантов, развитие положительной мотивации обучения, обучение будущих офицеров методике использования информационно-компьютерных технологий для решения служебно-боевых задач в сфере военно-профессиональной деятельности по специальности и воспитание стремления к использованию данных технологий. Как следствие, данный процесс направлен на общее повышение качества военно-профессиональной подготовки курсантов и его результатом является степень готовности личности к применению информационно-компьютерных технологий в своей будущей профессиональной деятельности.

Учитывая общую военную направленность подготовки курсанта, предлагается связать знания из области информационно-компьютерных технологий с военно-профессиональными знаниями курсантов путем решения специально разработанных военно-прикладных задач. По мнению автора, в начале изучения информационно-компьютерных технологий, курсанту необходимо показать каким образом он сможет использовать полученные знания этой области в своей будущей служебно-боевой деятельности. Тогда интеграция знаний в области информационно-компьютерных технологий с военно-профессиональными знаниями позволит существенным образом повлиять на развитие положительной мотивации курсантов к изучению данных технологий и, как следствие, отразится на общей готовности к их применению в военно-профессиональной деятельности.

При разработке комплекса задач учитывался период обучения, уровни усвоения курсантами знаний и умений в сфере информационно-компьютерных технологий и военно-профессиональных дисциплин. В соответствии с этим подходом были разработаны следующие характеристики уровней сложности задач, применяемых для формирования готовности курсантов к применению информационно-компьютерных технологий в будущей военно-профессиональной деятельности:

1 уровень – репродуктивные задачи, включающие формирование базовых знаний о структуре технических средств персонального компьютера и умение с ними работать, знание структуры программного обеспечения персонального компьютера, умение использовать основные команды операционных систем, знание основных сведений о локальных и глобальных сетях.

2 уровень – репродуктивные задачи с элементами самостоятельного применения знаний и умений, включающие знание прикладного программного обеспечения и умение его использовать для решения военно-прикладных задач.

3 уровень – задачи прикладного характера, формирующие умения творчески применять аппаратные средства и прикладное программное обеспечение для решения разноуровневых задач военно-профессиональной деятельности в условиях быстро меняющейся обстановки.

Представленные выше задачи применялись для проведения педагогического эксперимента как комплекс задач развивающего характера по всем темам учебной программы, а также использовались для диагностики уровней готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности (контрольно-проверочные задания на различных этапах обучения).

Разработанный автором интегральный показатель готовности будущего офицера к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности, включает в себя:

– низкий уровень – владение элементарными знаниями в области информационно-компьютерных технологий, низкий уровень мотивации овладения информационно-компьютерными технологиями (восприятие информационно-компьютерных технологий как игр, развлечений и т.п.), отсутствие навыков самообразования в сфере информационно-компьютерных технологий;

– средний уровень – умение использовать аппаратные средства и программное обеспечение для решения простых военно-прикладных задач (репродуктивный уровень), ситуативный интерес к информационно-компьютерным технологиям и слабо выраженное стремление к их освоению;

– высокий уровень – умение мобильно решать разноуровневые задачи в условиях быстро меняющейся обстановки, устойчивая мотивация к овладению информационно-компьютерными технологиями, умение творчески применять аппаратные средства и программное обеспечение для решения перспективных задач военно-профессиональной деятельности, способность самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в области информационно-компьютерных технологий.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»