WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

В основу показателей профессиональных компетенций выпускника по специализации «Этномузыкальное творчество» были положены требования к минимуму знаний и умений, разработанные согласно учебному плану, что позволило определить структуру дисциплин специализации, основанную на выделенных ценностях традиционной народной культуры Южного Урала.

Предметы, включенные в содержание учебного плана, мы объединили в единый комплекс словесных, словесно-музыкальных, музыкально-хореографических, игровых и драматических видов народного творчества. Структура учебного плана выстраивалась в соответствии с нормативами недельной нагрузки, количеством часов, отведенных на изучение предмета.

Процесс формирования профессиональных компетенций происходил в рамках изучения основных дисциплин учебного плана на общеобразовательном, общепрофессиональном, узкопрофессиональном – художественно-творческом уровнях, включал в себя побуждение студентов к этнокультурному образованию, формирование ценностных мотивов и ориентацию на этнокультурные компетенции, организацию доверительного взаимодействия преподавателей и студентов в решении задач формирования этнокультурных компетенций.

К особенностям реализации модели формирования этнокультурных компетенций будущего специалиста, мы отнесли этапный (покурсовой) подход к педагогическому процессу.

На первом этапе (1 курс) поисково-опытной работы формировалась: установка и интерес студентов на позитивное отношение к этнокультурным ценностям; положительное отношение к педагогическому процессу и его участникам, что способствовало осмыслению студентами значимости этнокультурных ценностей.

Второй этап (2-3 курсы) характеризовался репродуктивно-поисковым характером ориентации на этнокультурные ценности, осмыслением социокультурных ценностей педагогического процесса, формированием этнокультурных компетенций на теоретико-познавательном, деятельностно-практическом и эмоциональном уровнях, посредством участия в мероприятиях, имеющих социокультурную направленность.

На третьем этапе (4 курс) рассматривалась реализация модели формирования профессиональных компетенций, которая включала в себя самостоятельную этнокультурную деятельность студентов, творческую самореализацию, рефлексирование своей этнокультурной подготовки в деятельности, свободу выбора средств и методов в реализации своего этнокультурного потенциала.

Формирование профессиональных компетенций специалиста осуществлялось в процессе поисково-исследовательской, творческо-исполнительской и педагогической деятельности.

Поисково-исследовательская деятельность была представлена в форме фольклорно-этнографических экспедиций, отражала многоплановый характер и строилась по следующему алгоритму: определение цели и разработка плана, выбор способов активного участия студентов в фольклорно-этнографической экспедиции; осмысление теоретических знаний по вопросам организации и проведения фольклорных экспедиций; мониторинг и изучение фольклорно-этнографического материала на основе самостоятельного выбора студентами приемов и способов фиксации материала; систематизация и анализ материалов фольклорно-этнографической экспедиции.

Творческо-исполнительская деятельность рассматривалась как процесс практического осмысления сущности ценностей традиционной народной культуры и их присвоения, реализации потребностей студентов в форме концертных выступлений, участия в подготовке и проведении народных праздников и обрядов, организации и проведения выставок народного декоративно-прикладного творчества.

Важным звеном в практической подготовке будущего руководителя творческого коллектива, являлась квалификационная (преддипломная) практика, включающая в себя: формирование навыков руководства творческим коллективом учащихся, связанного с фольклорно-этнографической деятельностью; развитие навыков педагогической этики управления детским фольклорно-этнографическим коллективом; практическое закрепление знаний по вопросам планирования, организации, проведения и анализа занятий фольклорно-этнографического характера.

В третьем параграфе «Результаты поисково-опытной работы» представлены диагностика уровня сформированности профессиональных компетенций руководителя фольклорно-этнографического коллектива, обобщение и оформление результатов исследования.

Для определения динамики степени сориентированности студентов на ценности традиционной народной культуры мы сделали выборку результатов констатирующего (2003,2004 гг.) и контрольного (2007, 2008 гг.) срезов (см. табл.1).

Таблица 1

Сравнительная таблица сориентированности студентов на ценности традиционной народной культуры по результатам констатирующего и контрольного срезов (показатели в %)

Года обучения

Число студентов

В основном сориентированы

Сориентированы частично

Не сориентированы

2003-2007

14 / 10

29 / 60

50 / 40

21 / 0

2004-2008

15 / 10

27 / 70

46 / 30

27 / 0

Примечания: 1). В числителе приводятся данные констатирующего среза (сентябрь 2003, 2004 гг.), знаменатель – данные контрольного среза (июнь 2007 г., июль 2008 г.). 2). Показатели даются в процентах от числа студентов.

Сориентированность студентов на ценности традиционной народной культуры выступает показателем их зрелости, приобщения к этнокультурным ценностям и указывает на их готовность к профессиональной деятельности.

По результатам процесса реализации комплекса социально-педагогических условий, определяющих формирование профессиональных компетенций руководителя фольклорно-этнографического коллектива на основе сориентированности студентов на ценности традиционной народной культуры, нами была подготовлена сводная таблица, отражающая влияние условий на формирование базовых, ключевых и функциональных компетенций по годам обучения (см. табл. 2).

Таблица 2

Результаты влияния социально-педагогических условий на формирование профессиональных компетенций студентов (в баллах)

Социально-педагогические

условия

Показатели базовых компетенций

Показатели ключевых

компетенций

Показатели функциональных компетенций

Ценности культуры

Ценности традиционной народной культуры

Включение студентов в поисково-исследовательскую деятельность

Этапно-уровневый характер управления этнокультурным образованием

Включение в творческо-исполнительскую и педагогическую деятельность

Этапы обучения

Год обучения

1 курс

(2005 г.)

2,1

1,9

1,7

1,1

3,1

2 курс

(2006 г.)

5

4,6

4,9

4,2

5,3

3 курс

(2007 г.)

6,3

6,4

7

6,2

6,1

4 курс

(2008 г.)

8

8,1

8,1

7,8

8,4

Сформированность профессиональных компетенций студентов на методологическом, теоретическом и практическом уровнях определялась на основе данных, полученных в результате анкетного опроса педагогов кафедры «Этномузыкальное творчество», студентов 1-4 курсов и независимых экспертов (педагоги по предметам: «Социально-культурная деятельность», «Народное художественное творчество», «Педагогика», «Психология», «Этнопедагогика и этнопсихология»). Анкетный опрос проводился ежегодно в конце учебного года (2003-2008 гг.) Ввиду большого объема материала, данные приводятся по материалам одной группы (2004-2008 годов обучения).

По данным таблицы наблюдается значительная сориентированность в ценностях традиционной культуры со второго курса, в тоже время сформированность компетенций всех трех уровней, с третьего курса. На четвертом курсе мы отмечаем высокий уровень сформированности функциональных компетенций на основе базовых и ключевых.

Кроме того, эффективность выбранной нами системы подготовки специалиста этнокультурной сферы подтверждают результаты анкетного опроса участников творческих коллективов, их руководителей (выпускников колледжа) и представителей управленческих структур (см. табл. 3).

Таблица 3

Обобщенные показатели профессиональных компетенций

студентов-выпускников повышенного уровня обучения (в баллах)

Виды компетенций

Обобщенные показатели

Оценка участников коллективов

Самооценка руководителей

Оценка независимых экспертов

Итоговая оценка

1

Базовые

Общекультурные,

ценностно-смысловые

9,1

8,3

8,8

8,7

2

Ключевые

Педагогические

8,3

7,4

9,5

8,4

Организационно-методические

8,3

8,2

8,1

8,2

Организационно-управленческие

9,3

7,3

8,1

8,2

3

Функциональные

Художественно-творческие

9,7

7,6

9,5

8,9

Усредненный показатель

8,9

7,8

8,8

8,5

Обобщенные результаты сформированности профессиональных компетенций в рамках поисковой-опытной работы показывают, что:

  • руководители творческих коллективов оценивают свои профессиональные компетенции достаточно скромно. Усредненный показатель их самооценки соответствует необходимому уровню компетентности специалиста и составляет 7,8 баллов;
  • более высокую оценку профессиональных компетенций руководителей коллективов дают участники данных коллективов и управленческие структуры (директора домов культуры, руководители отделов и управлений культуры районов), соответственно 8,9 и 8,8 баллов, что указывает на достаточно высокую компетентность специалистов. Участники коллективов отмечают в своих руководителях профессионализм, коммуникативность, доброту, отзывчивость и безотказность в любой просьбе, чем и обоснована их высокая оценка. Руководство оценивает компетентность специалиста по конечному результату его творческой деятельности (исполнительский уровень коллектива, география концертной деятельности, творческая активность и индивидуальность, высокие показатели в различных фестивалях и конкурсах и т.д.).

Итоговая оценка (8,5 баллов) – указывает на высокий уровень профессиональной компетентности руководителей фольклорно-этнографических коллективов. Данный показатель подтверждает правильность выбранной нами системы подготовки специалиста этнокультурной сферы.

На основании анализа приведенных данных можно утверждать, что апробированный в ходе поисково-опытной работы комплекс социально-педагогических условий, является действенным средством формирования профессиональных компетенций руководителя фольклорно-этнографичес-кого коллектива, который способствует:

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»