WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
    • выделена и теоретически обоснована система этнокультурных ценностей русского населения Южного Урала, выступающая содержательной основой подготовки руководителя фольклорно-этнографического коллектива, позволяющая рассматривать фольклорно-этнографическую культуру как явление синкретичное, полиэлементное, комплексное;
    • разработана и обоснована авторская трактовка теоретических основ подготовки специалиста социокультурной сферы на основе ориентации студентов на ценности традиционной народной культуры Южно-Уральского региона, раскрывающая основы компетентного представления о полихудожественных связях традиционного народного художественного творчества и обеспечивающая установку на комплексное, целостное постижение фольклорно-этнографической культуры;
    • разработан этапно-уровневый подход к подготовке специалиста этнокультурной сферы, позволяющий рассматривать формирование профессиональных компетенций руководителя фольклорно-этнографического коллектива как ценностно-ориентированный процесс на методологическом, теоретическом и практическом уровнях.

Практическая значимость исследования:

    • по инициативе исследователя открыта специализация «Этномузыкальное творчество» в ГОУ СПО «Челябинский колледж культуры» и разработан научно-методический комплекс, включающий требования к минимуму содержания основной профессиональной образовательной программы, учебный план и примерные учебные программы по предметам, требования к уровню подготовки специалистов этнокультурной сферы, позволяющий усовершенствовать подготовку руководителя фольклорно-этнографического коллектива;
    • по результатам исследования опубликованы методические материалы (фольклорно-этнографические сборники, статьи, учебные пособия и практические рекомендации – общий объем 63 усл. п.л.), обеспечивающие ориентацию студентов на ценности традиционной народной культуры отдельно взятого региона и инновационный подход к организации этнокультурной деятельности в образовательных и культурно-досуговых учреждениях.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Система ценностей традиционной народной культуры русского населения Южного Урала, выступающая в форме музыкально-поэтического, инструментального, хореографического фольклора, празднично-обрядовой и этнографической культуры, традиционных промыслов и ремесел, составляющая содержательную основу формирования профессиональных компетенций руководителя фольклорно-этнографического коллектива.
  2. Структурно-функциональная модель формирования профессиональных компетенций руководителя фольклорно-этнографического коллектива, включающая обоснование нормативно-методического обеспечения; определение социально-педагогических условий; выделение методологической базы исследования; уровневый подход к содержанию профессиональных компетенций; обобщение профессиональных компетенций выпускника.
  3. Комплекс социально-педагогических условий, обеспечивающий формирование профессиональных компетенций руководителя фольклорно-этнографического коллектива, к которым относится: моделирование этнокультурного образования будущего руководителя фольклорно-этнографического коллектива на основе выделения ценностей традиционной народной культуры и этнокультурных компетенций; приобщение студентов к этнокультурным ценностям на основе их включения в поисково-исследовательскую, творческо-исполнительскую и педагогическую деятельность; этапно-уровневый характер управления этнокультурным образованием студентов на основе компетентностного, культурологического, аксиологического и креативно-деятельностного подходов.
  4. Процессуальные особенности подготовки руководителя для этнокультурной сферы профессиональной деятельности, включающие: построение образовательного процесса на основе ориентации студентов на ценности традиционной народной культуры Южно-Уральского региона; реализацию модели формирования профессиональных компетенций руководителя фольклорно-этнографического коллектива на основе этапного (покурсового) подхода к педагогическому процессу; корректировку процесса формирования профессиональных компетенций студентов, исходя из сориентированности на этнокультурные ценности; организацию поисково-исследовательской деятельности преподавателей и студентов в рамках экспедиционной работы; включение студентов в активную творческо-исполнительскую и педагогическую деятельность.

Обоснованность и достоверность выводов по результатам исследования обеспечивается опорой на анализ современных достижений педагогических и культурологических наук, этнографические исследования, письменные музейные и архивные источники; на данные, полученные в ходе фольклорно-этнографических экспедиций; применением совокупных методов, адекватных цели и задачам исследования; повторяемостью результатов на различных этапах поисково-опытной работы и подтверждением гипотезы исследования; внедрением результатов исследования в практику работы специализации «Этномузыкальное творчество» ГОУ СПО «Челябинский колледж культуры», ФГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», «Челябинский государственный университет», «Челябинская государственная академия культуры и искусств».

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные теоретические выводы и практические результаты, изложенные в диссертации, прошли апробацию в следующих формах:

    • публикаций в печати (1996-2008 гг.) в том числе: фольклорно-этнографический сборник «Песни оренбургских казаков» (объем 16,6 усл. п. л.), «Любовь-песня: народные песни Южного Урала» (объем 11,9 усл. п. л.), «Народные песни Южного Урала», 2003 (объем 13 усл. п. л.), «Народные песни Южного Урала», 2008 (объем 15,5 усл. п. л.), отчетов на заседании кафедры педагогики и психологии ЧГАКИ;
    • выступлений на ежегодных научно-практических конференциях (2005-2008 гг.) в том числе: на международной научно-практической конференции «Литература в контексте современности» (г. Челябинск, ЧГПУ, 2005 г., 2007 г.), на всероссийской научно-практической конференции «Лазаревские чтения» (г. Челябинск, ЧГАКИ, 2006 и 2008 гг.), на конференции «Личностно-ориентированный подход в образовательном процессе» (г. Челябинск, ЧКК, 2006 г.), на IV-V открытых педагогических чтениях на тему «Современные подходы в обучении начинающих музыкантов» (2006-2007 гг.); публикации научной статьи в сборнике материалов международной конференции «Культура, личность, общество в современном мире» (г. Екатеринбург, УрГУ,2008 г.);
    • выступлений на методических семинарах для преподавателей фольклорных отделений детских школ искусств г. Челябинск и Челябинской области (2002-2007 гг.): «Приобщение учащихся к этнической культуре в учреждениях дополнительного образования» (август, 2002 г.), «Анализ учебного плана фольклорного отделения и его программное обеспечение» (август, 2003 г.), «Содержательное насыщение дисциплин фольклорного отделения с учетом психофизиологических особенностей учащихся» (январь, 2005 г.), «Педагогические условия, способствующие формированию нравственных отношений учащихся» (Круглый стол) (сентябрь, 2006 г.), «Перспектива развития этнохудожественного образования в Нагайбакском районе» (март, 2007 г);
    • реализации основных положений исследований в ГОУ СПО «Челябинский колледж культуры» в рамках специализации «Этномузыкальное творчество».

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (302 наименований) и 2-х приложений. Работа иллюстрирована 1схемой, 2 рисунками, 19 таблицами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы, сформулированы проблема, цель и задачи исследования, определяются объект, предмет, гипотеза исследования, методологические подходы, раскрывается научная новизна, практическая значимость работы и этапы исследования, представлены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы формирования этнокультурных компетенций будущего специалиста социокультурной сферы» раскрываются теоретические подходы формирования этнокультурных компетенций специалиста социально-культурной сферы деятельности, состояние подготовки руководителя творческого коллектива для социокультурной сферы в педагогической теории и практике и педагогические условия, способствующие формированию профессиональных компетенций руководителя фольклорно-этнографического коллектива.

В первом параграфе «Теоретические подходы к этнокультурной подготовке специалиста социокультурной сферы» рассматривается методологическая база подготовки компетентного специалиста социокультурной сферы на основе ценностей традиционной народной культуры.

Профессиональные компетенции специалиста этнокультурной сферы выступают как культурный феномен, представляют собой общественную и личностную ценность, формируются и развиваются в креативной деятельности.

Методологической основой исследования выступил многомерный компетентностный подход, рассматриваемый нами как проявление культурологического, аксиологического и креативно-деятельностного подходов.

Компетентностный подход позволяет рассматривать процесс формирования профессиональных компетенций специалиста этнокультурной сферы в рамках более крупных систем: «культура», «ценность», «деятельность», устанавливать зависимости между ними и определять логику исследования проблемы.

Культурологический подход выступает как принцип и средство приобщения личности к традиционной народной культуре.

В нашем исследовании мы рассматриваем понятие «культура», как совокупность социально приобретенных и транслируемых из поколения в поколение значимых символов, идей, ценностей и обычаев, верований, традиций, норм и правил поведения, посредством которых люди организуют свою жизнедеятельность. В качестве составной части общего понятия культуры мы выделяем народную культуру.

Рассматривая народную культуру как систему, В.С. Цукерман выделил в ней три составные части: материальную культуру, культуру социального управления и духовную культуру, включающую в себя народное мировоззрение, народную экономическую культуру, народную нравственную культуру, народную педагогику, народное правосознание, народную художественную культуру.

Анализ народной культуры позволяет выделить две фундаментальные ее особенности: синкретичность, как нерасчлененное сосуществование в диффузном состоянии этики и эстетики, знания и верования, художественного и внехудожественного отношения к действительности и традиционность, как способ аккумуляции социального опыта сообщества, в очень широких временных и пространственных пределах.

Народная художественная культура (этнохудожественная культура) в нашем исследовании представлена в виде художественных ценностей русского народа (поэтическое народное творчество, народная музыка, танцы, декоративно-прикладное творчество, фольклорный театр и другие виды художественного творчества), а также формами их сохранения и трансляции.

С аксиологических позиций традиционную народную культуру мы рассматриваем как совокупность материальных и духовных ценностей, созданных людьми, как сложную иерархию идеалов и смыслов, значимую для конкретного общественного организма.

Мы склонны рассматривать этнокультуру как социокультурную ценность. Социокультурные ценности в философии, социологии, культурологии, психологии, рассматриваются как историческое явление, зависящее от времени и пространства, социально-политических и экологических условий (М. Вебер, Ф. Ницше, Э. Трельч и др.).

Следовательно, подготовка специалиста для социально-культурной сферы жизнедеятельности должна осуществляться на основе ценностного подхода.

В нашем исследовании ценностный подход выступает как методологический принцип, как предпосылка подготовки специалиста этнокультурной сферы деятельности на основе ориентации на ценности традиционной народной культуры, в т.ч. художественной, требующий отбора ценностей, их субординации, определения функций, выбора педагогических условий. Следовательно, ценности традиционной народной культуры, выступают содержательной основой формирования профессиональных компетенций руководителя фольклорно-этнографического коллектива.

Анализ подготовки специалистов показывает, что присвоение личностью ценностей традиционной народной (художественной) культуры осуществляется в процессе деятельности, прежде всего, творческой деятельности. Следовательно, подготовка руководителя творческого коллектива должна осуществляться на основе креативно-деятельностного подхода.

Являясь уни­версальным качеством личности, креативность проявляется и реализуется в творческой деятельности человека. Поэтому приобщение к творческой деятельности, создание условий для креативной реализации – одна из основных задач современной системы образования и воспитания.

Проведенный анализ позволяет утверждать, что компетентностный, культурологический, аксиологический и креативно-деятельностный подходы в рамках образовательной деятельности выполняют функцию методологических принципов изучения и организации процесса подготовки специалиста этнокультурной сферы.

Во втором параграфе «Состояние подготовки руководителя творческого коллектива для социокультурной сферы в педагогической теории и практике» уточняются понятия «коллектив» и «творческий коллектив», «деятельность» и «творческая деятельность», «управление» и «руководство», раскрывается сущность компетентностного подхода и рассматриваются личностные качества и профессиональные компетенции руководителя творческого коллектива как специалиста социокультурной сферы в педагогической теории и практике.

Подготовка руководителя творческого коллектива связана с такими понятиями как «коллектив» и «творческий коллектив», «деятельность» и «творческая деятельность», «управление» и «руководство».

Выдающийся вклад в разработку теории и методики коллектива внесли П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, и др. Обосновывая социальную природу коллек­тива, они рассматривают ее как конкретную сово­купность, опирающуюся на социальный принцип единства, коллективную деятельность и сотрудничество.

Для понимания сущности творческого коллектива большое значение имеют работы советских философов, социальных психо­логов, социологов и педагогов (В.Г. Иванов, Б.В. Князев, Л.И. Новикова, А.В. Петровский, В.П. Рат- ников и др.), в которых «творческий коллектив» предстает как первичная группа, в которой реализуется совокупность педагогических, художественно-технологических и ху­дожественно-исполнительских функций.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»