WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Разработанная нами методическая модель адресована, прежде всего, преподавателям и студентам драматических факультетов театральных вузов. Вместе с тем, диссертант полагает, что при рассмотрении проблемы применения импровизации в обучении актера неизбежен и необходим выход за пределы исследуемой темы. Проблема эта универсальная - она присуща многим видам творческой деятельности человека. В большей степени это касается профессий, где общение является важнейшим инструментом. Это, например, педагогика, медицина, журналистика, менеджмент, психология и т.д. Импровизация при этом является приемом развития разнообразных творческих способностей человека. Поэтому диссертант полагает, что достаточно эффективно включение импровизации в различные тренинги, такие, как развитие сенситивности, спонтанности, креативности, партнерского общения, психологического и физического раскрепощения, артистизма и т.д. Именно универсальностью проблемы объясняется и научный интерес к исследованию со стороны кафедры социальной философии СПбГУ и Института биологии, где диссертант неоднократно выступал с докладами на данную тему и приготовил разработку спецкурса по данной теме применительно профессии психолога.

1. В определении сценической импровизации как вида творчества научным фундаментом исследования стали работы искусствоведов А.Климова, Е.Васильевой, А.Г.Образцовой, труды П.Пави, Д.Тейлора, Д.Фо, Ф.Скала, Й.Хейзинга, Е.-Ж.Далькроза, Г.Крега, Ж. Леко, Ж. Копо, М.Сент-Дени, П.Брука и др.

2. Исследование педагогических подходов к сценической импровизации потребовало изучения трудов К.С. Станиславского, В.Э. Мейерхольда, Е.Б. Вахтангова, С.Э. Радлова, М.А. Чехова, Л.А. Сулержицкого, Ф.Ф.Комиссаржевского, Ю.Бонди, Г.Кристи, Н.М.Горчакова, В.О.Топоркова и др.

3. Изучение процесса развития способностей к импровизации потребовало обращения к литературе по психологии творчества и общей психо- физиологии. Автор учитывал при этом положения и выводы теоретических исследований о психологических закономерностях творческой деятельности Д.Н.Узнадзе, Н.А.Бернштейна, П.К.Анохина. Большим подспорьем были труды о психологии творчества В.Л.Дранкова, Н.В. Рождественской, Б.М.Рунина и Н.В.Скрипниченко, С.И. Макшанова, Н.Ю.Хрящевой, З.Я.Корогодского и Л.В.Грачевой.

4. В исследовании импровизационного самочувствия диссертант опирается на открытия Станиславского в области творческого самочувствия актера, на работы Л.Ф.Макарьева, Ф.Ф.Комиссаржевского, Б.Е. Захавы, Н.В. Демидова, труды психологов Л.С Выгодского, Е.В. Сидоренко.

5..Результаты теоретического исследования позволили сформулировать некоторые принципы, составляющих модель воспитания способностей к импровизации. Была предпринята попытка наиболее эффективные, с точки зрения автора приемы и элементы педагогической программы объединить в целостную систему. В этой части исследования диссертант использовал опыт Г.В.Кристи, Н. В. Демидова, М.О. Кнебель, Б.Е.Захавы, Ю.А.Кренке, В.Н. Соловьева, Б.В.Зона, Т.Г.Сойниковой, Л.Ф. Макарьева, А.И.Кацмана, В.Г. Сахновского, Г.А.Товстоногова, А.Я.Вагановой, И.Э.Коха, З.Я.Корогодского, И.Б.Малочевской, В.В.Петрова, В.М.Фильштинского, Л.В.Грачевой, Ю.М. Барбоя, С.В.Гиппиуса, Л.М.Рехельса, В.Г. Ражникова. Автором осмыслены некоторые аспекты применения импровизации в педагогической практике М.И. Туманишвили, О.П. Табакова, Ю.А.Стромова, П.Н.Фоменко, В.А.Петрова, И.Э.Коха.

Диссертант рассматривает некоторые аспекты применения импровизации в трудах зарубежных театральных педагогов: Д.Ходгсона, Э.Ричардса, К.Джонстона, Г.Аткинса, Р.Джона, С.Карузо, Р.Запора, В.Сполин, Д.Радлина, С.Елдриджа, практике М.Гонзалеса(1999).

В итоге сделаны теоретические выводы и разработаны практические рекомендации.

Положения, выносимые на защиту:

1.Эффективность подготовки современного актера существенно улучшится при помощи воспитания способностей к импровизации.

2.Психологические и педагогические особенности и приемы применения импровизации в процессе обучения актера определяются особенностями и функциями импровизации в творческом процессе сценического перевоплощения.

3. Главным условием практического применения импровизации в учебном процессе является соотнесение импровизации как одного из методических принципов с программой обучения в современной отечественной театральной школе.

Апробация работы. По теме диссертации опубликовано 6 работ: «Импровизация, как способ развития психотехники и использования бессознательного в творчестве актера»4,» Импровизационная природа творчества в условиях выживания»5,» Современное театральное мышление и импровизация»6,»Социальное воображение и воспитание актера»7,» The uses of improvisation in the teaching of drama and in the teaching of other professions that are based on interaction8”,»Природа сценической импровизации»9.

Отдельные положения диссертации послужили темой выступлений на научных межвузовских и международных конференциях : »Природа бессознательного» (СПб.,1998г.), «Дом человека» (СПб.,1998г.), »Театральная жизнь: взаимосвязи во времени и пространстве» (С-Пб.,1998г.), »Социальное воображение» (СПб.,2000 г.)

Многие принципы исследования использовались диссертантом в ходе педагогической работы на кафедре основ мастерства актера СПбГАТИ в мастерской профессора Петрова В. В.(1994-1999 г.), работы со студентами классов профессора Шведерского А.С.(1998, 2000 г.), и Голубицкого Б.Н.(орловский курс)(1999 г.), нар. арт. России Паршина С.И.(2000-2001 г.), в актерской работе в театре комедии им. Н.П.Акимова. Эти принципы применялись автором при проведении мастер-классов и занятий в программе университетского образования в Финляндии(1996) и Швеции(1999).

Цели и задачи исследования определили содержание и структуру диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Во Введении обосновывается актуальность и новизна предлагаемого исследования, определяются цели и задачи, объект, предмет и методы исследования, формулируются рабочие гипотезы, теоретическая и практическая значимость работы.

Первая глава « Импровизация как феномен художественного творчества» содержит теоретическое обоснование разрабатываемой проблемы на основе данных истории художественной культуры, истории театра и истории сценической педагогики.

С целью определения понятия «импровизация», в параграфе 1.1 « Импровизация как вид творчества» дан краткий обзор зарождения импровизации как первоначальной формы творчества10. Эта первоначальная форма творчества прослеживается во всех видах искусств, повлиявших на становление искусства актера. Пластические, музыкальные, драматические, поэтические (лирика и эпос), фольклорные виды искусств развивались посредством импровизации и составляют единое целое в синтетическом искусстве театра.

Выделяя отдельные особенности развития импровизации в музыкальном искусстве (народной песне, фольклоре, инструментальной, сольной и оперной музыке), диссертант обозначает связи исполнительской музыкальной деятельности и применения импровизации в музыкальном, и пластическом образовании (в частности опыт Э.Ж.Далькроза).

Обращено внимание на то, что в музыкальном творчестве способность к импровизации часто развивается вместе с композиторским талантом, т.е. авторским началом. Выдающимися импровизаторами были крупнейшие композиторы своего времени: Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Н. Паганини, Ф. Лист, Ф. Шопен, В. А. Моцарт.

Важнейшей составляющей искусства актера является искусство пластики. В данном разделе первой главы показано, как импровизация в народной пляске помогает исполнителю мыслить пластически, каждый раз по- новому выражать содержание танца, выстраивать живые отношения между партнерами, между исполнителями и публикой.

Поэтическая устная импровизация (народной поэзия и фольклор) также легла в основу драматургического творчества будущих актеров-импровизаторов. Не случайно с импровизацией были связаны и многие формы народного театра: древнегреческий - мим, древнеримский - фесценнины, древнерусский - театр скоморохов, итальянский - комедия дель арте, французский - ярмарочный театр и др. Эти импровизационные формы театра, в свою очередь, повлияли на развитие театров в поздние века. В истории остались имена выдающихся актеров - импровизаторов древней Греции, Египта, Рима, Франции, Италии.

Синтез различных искусств в театре объясняет и многообразие видов сценической импровизации. Специфику импровизации здесь определяет форма, жанр театрального представления.

Для определения границ данного исследования и выявления содержания сценической импровизации в параграфе 1.2 » Виды сценической импровизации» кратко рассматриваются некоторые виды сценической импровизации.. Опираясь на исследования П.Пави11

, Дж.Тейлора, Г.Крэга, Д.фо, С Радлова и С Элдриджа, К.Джонстона и др. Диссертант рассматривает несколько примеров использования импровизации, таких, как как «Хеппенинг»(1963), разбирается попытка создать пьесу путем импровизации в студиях Станиславского и Вахтангова (1912-1913) и более поздние опыты в этом направлении :Уильяма Сарояна(1960), Брендона Бехана и Шейлы Делани(1953-1964). Диссертант рассматривает некоторые аспекты деятельности Московского театра импровизаций «Семперанте»(1917-1938), обращение к импровизации в поисках нового театрального языка -С.Радлова(1923,1929) и П.Брука (1924,1976), отдельные механизмы пластической импровизации А.Дункан ( 1920-е ),принципы импровизации в маске, применявшиеся Крэгом,Копо, Леко, Джонстоном, Элдриджем (1913,1930,1950,1979,1996). Определенный интерес диссертанта привлекли труды Д.Фо (1997), сценическое творчество которого можно рассматривать, как современный вид комедии дель арте. На основе анализа различных видов импровизации диссертант делает попытку формулировки сценической импровизации как вида сценического творчества.

Сценическая импровизация это вид спонтанного художественного творчества, суть которого заключается в объединении здесь и сейчас процессов рождения замысла и его воплощения. По содержанию сценическая импровизация объединяет в себе различные начала» мусических искусств» объединенных игрой. Этим объясняется многоплановость содержания и целей импровизации. Парадокс импровизации в том, что она является спонтанным творчеством без предварительной подготовки, но обусловлена выполнением определенного задания. Это задание может быть подготовлено и заранее спланировано. Импровизация является одним из художественных выразительных средств театра, актера. Но она не может существовать в отрыве от художественных задач и в самых различных вариантах подчиняется идее или образу. Результатом импровизации становится импровизационный текст - далее он может быть зафиксирован литературно, музыкально - в нотной записи, устно, пластически и т. д. Осмобенности импровизации как вида художественного творчества определили и пути ее применения в период обучения актера.

В параграфе 1.3 »Импровизация в русской театральной педагогике первой половины ХХ века» рассмотрены некоторые аспекты применения импровизации в русской театральной педагогике ХХ века. Диссертант исследует опыты К.С.Станиславского, В.Э.Мейерхольда, Е.Б.Вахтангова и М.А.Чехова и выделяет определенные ими приемы применения импровизации в театральной педагогике.

Важнейшим открытием Станиславского являлось утверждение того, что импровизация, как творчество подсознательное, может быть сознательно пробуждаемо и направляемо. Это сформулировало и дальнейшие задачи по разработке психотехники импровизации различными театральными педагогами. Станиславский указал на то, что импровизация не может быть бесконтрольным проявлением актерской стихии, а должна сознательно использоваться художником в определенных целях. Его работы показали, что импровизация требует наличия идеи- сверхзадачи пьесы, выявленного сквозного действия, образного решения и, следовательно, точно выверенной формы.

Станиславским были определены пути достижения особого импровизационного самочувствия актера в роли. Он разрабатывал целую систему сознательных приемов (систему « манков»), с помощью которых актер может ввести себя в такое состояние, когда “органическая природа” (т. е. творческое подсознание) начинает само рождать точное, продуктивное, целенаправленное действие и соответствующее сценическое переживание персонажа. Им были намечены пути если не самого управления Творческим Бессознанием, то косвенного на него влияния и создания педагогических приемов для воспитания умения творить каждый раз новую, “подлинную жизнь сегодняшнего дня”, основываясь на заранее разработанной логике жизни образа 12.

В ходе решения этих проблем важными условиями импровизационного выявления актера оказались:

Создание особого этическо-творческого микроклимата или творческой атмосферы в студии, обретение внутренней свободы и достижение высокой степени концентрации внимания. Этическая система основана на идее коллективности театрального творчества.

Воспитание художественной индивидуальности, личностного начала актера. Оно достигается путем развития актерской самостоятельности, разностороннего образования и формирования выразительной техники ( развитие всех необходимых «средств- способностей»( Вахтангов) к сценической игре.

Психология импровизирующего актера существенно отличается от психологии актера, неспособного к импровизации. В нем сосуществуют различные уровни сознания. Важным здесь является сочетание способностей к созданию композиций и к сознательному управлению своим актерским материалом,»чувство целого».

Анализ рассмотренного педагогического опыта выявил способы, ведущие к развитию способностей к импровизации. Ими явились:

-Освоение сценических приемов различных театральных эпох и школ, в том числе использование импровизации в области речи, движения, истории костюма, грима, игры в маске.

-Развитие импровизационных способностей актера в синтезе различных видов искусств.

- Импровизационное взаимодействие со зрительным залом как вид обратной связи, необходимой для непосредственности сценического действия.

-Развитие чувства пространства и времени, музыкальности и темпо-ритмического рисунка сцены и спектакля.

- Связь природы импровизационного существования актера с жанром, стилем, природой чувств, особенностями художественной формы спектакля.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»