WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

Начало

ОЭР

КГ

32

18

56,25

13

40,62

1

3,13

1,47

0,07

ЭГ

32

19

59,37

12

37,5

1

3,13

1,44

Конец

ОЭР

КГ

32

14

43,75

15

46,87

3

9,38

1,66

10,25

ЭГ

32

4

12,5

17

53,13

11

34,37

2,21

Разница в результатах экспериментальной и контрольной групп убедительно свидетельствует о том, что процесс формирования социокультурной компетентности курсантов стал протекать более успешно благодаря внедрению в образовательный процесс разработанной модели, функционирующей на фоне выделенного комплекса педагогических условий.

Как видно из приведенных данных, изменения в численности курсантов, имеющих уровень недостаточной социокультурной образованности, составили за время формирующего эксперимента 12,5% в контрольной группе и 46,87% в экспериментальной группе. В то же время на уровне социокультурной компетентности изменения составили 6,25% и 31,24% соответственно. Применение критерия хи-квадрат показало существенность данных различий на уровне значимости 0,05.

Результаты формирующего эксперимента позволяют сделать следующий вывод: интенсивность процесса формирования социокультурной компетентности курсантов значительно повышается при комплексной реализации педагогических условий.

Таким образом, результаты нашего теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы дают основание сделать вывод, что выдвигаемая гипотеза подтверждена, поставленная цель достигнута, задачи выполнены.

В заключении изложены теоретические и экспериментальные результаты исследования и сформулированы следующие выводы:

1. Выявлена актуальность проблемы формирования социокультурной компетентности курсантов военных вузов, обусловленная возрастанием социальной роли образования в современном обществе, повышением требований к качественному уровню социокультурной составляющей профессиональной подготовки будущих специалистов, особенностями профессиональной деятельности выпускников высших военно-образовательных учреждений и отсутствием теоретически разработанной стратегии и условий реализации этого процесса на практике.

2. На основе анализа ведущих тенденций развития высшего профессионального образования, педагогической теории и практики уточнено понятие «социокультурная компетентность курсантов военного вуза», под которой понимается интегративная, интеллектуально и личностно обусловленная характеристика курсанта, включающая совокупность приобретенных знаний, умений, ценностных ориентаций, социально значимых и профессионально важных личностных качеств, достаточных для полноценного включения в социально-профессиональную среду.

3. Результатом проведенного теоретического исследования проблемы является структурно-функциональная модель формирования социокультурной компетентности курсантов в процессе изучения гуманитарных дисциплин, отражающая логику системных связей (детерминированность и динамичность элементов, проецируемость, наличие каналов обратной связи) и внутреннюю динамику исследуемого процесса. Структурно-функциональная модель выступает теоретико-технологическим основанием проектирования целостного педагогического процесса, позволяя практически спроектировать комплекс мер, способствующий эффективному формированию социокультурной компетентности курсантов в образовательном процессе военного вуза. Результатом влияния данного комплекса мер должен явиться индивидуально возможный, но согласованный с общетребуемым уровень социокультурной компетентности курсантов военного вуза.

4. Эффективность функционирования предлагаемой модели зависит от комплекса педагогических условий (создание специфического рефлексивно-развивающего пространства как среды актуализации профессиональных, ценностных и смысловых позиций; оптимизация содержания и структуры дисциплин общекультурного (гуманитарного) блока в интересах усиления развивающего социокультурного потенциала; научно-методическое обеспечение процесса формирования социокультурной компетентности курсантов, ведущая роль в котором принадлежит социально-педагогическим технологиям), реализация которых способствует развитию всех компонентов образовательного процесса военного вуза.

5. Обеспечить успешное внедрение разработанной модели в практику подготовки курсантов военных вузов возможно при использовании научно-методического обеспечения, которое содержит две структуры: (а) технология организации предварительной проективной деятельности педагога; (б) технология совместной деятельности субъектов педагогического процесса по практической реализации потенциала личностного и социокультурного развития курсантов.

Изложенные в настоящем исследовании результаты теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы подтвердили выдвинутую гипотезу исследования. Полученные на этой основе выводы и предложения не претендуют на окончательное и исчерпывающее решение проблемы социокультурного развития личности будущего специалиста. Проблема исследована лишь в плоскости образовательного процесса. Большой резерв возможностей развития социокультурной компетентности личности будущего специалиста содержит в себе воспитательная работа в качестве самостоятельного направления педагогической деятельности. Дальнейшая разработка проблемы требует, на наш взгляд, как исследования теоретических и методологических основ формирования социокультурной компетентности личности будущего специалиста, так и разработки конкретных педагогических технологий.

Основные положения диссертации изложены в следующих публикациях:

Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК РФ

1. Жежера, Е.А. Формирование социокультурной компетентности будущих военных специалистов в процессе профессиональной подготовки в вузе /
Е.А. Жежера // Вестник Южно-Уральского государственного университета. –
Серия «Образование, здравоохранение, физическая культура». – Выпуск 9. – № 16 (71). – 2006. – С. 190-193.

Научные статьи и материалы конференций

2. Жежера, Е.А. Социально-коммуникативная развивающая среда как фактор становления личности специалиста / Е.А. Жежера // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Материалы XII Международной научно-практической конференции 16-17 мая, 2005. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2005. – Ч. 1. – С. 24-28.

3. Жежера, Е.А. Пути реализации развивающего социокультурного потенциала образовательного процесса / Е.А. Жежера, Л.А. Логинова // Материалы
III Всероссийской научно-практической конференции: Ч.6. – Москва - Челябинск: Изд-во «Образование», 2005. – С. 240-243.

4. Жежера, Е.А. О подходах к моделированию специалиста в свете модернизации профобразования / Е.А. Жежера // Молодежь в науке и культуре XXI века: Материалы V Всероссийской научной конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей 2 ноября 2006 г. Ч.I / ЧГАКИ. – Челябинск, 2006. – С. 213-216.

5. Жежера, Е.А. Преподаватель вуза – субъект социально-педагогической технологии / Е.А. Жежера // Внутренние войска: история и современность: Материалы межвузовской научно-практической конференции. – Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД России, 2008. – С. 25-28.

6. Жежера, Е.А. Формирование социокультурной компетенции будущего специалиста / Е.А. Жежера // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Материалы XII Международной научно-практической конференции 16-17 мая, 2005 г. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2005. – Ч. 1. – С. 28-30.

7. Жежера, Е.А. Познавательные способности и пути реализации развивающего аспекта образования / А.И. Жежера, Е.А. Жежера // Активизация познавательной деятельности курсантов в военном вузе: Материалы межвузовской научно-методической конференции. – Челябинск: ЧВВАКИУ, 2005. – С. 136-141.

8. Жежера, Е.А. Создание развивающего пространства при обучении иностранному языку / Е.А. Жежера // Материалы III Всероссийской научно-практической конференции: Ч.6. – Москва - Челябинск: Изд-во «Образование», 2005. – С. 186-189.

9. Жежера, Е.А. Интеграция видов деятельности курсантов военных вузов в деловой игре / Л.А. Логинова, Е.А. Жежера // Психолого-педагогические исследования в системе образования: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции: Ч.6. – Москва - Челябинск: Изд-во «Образование», 2005. – С. 173-176.

10. Жежера, Е.А. Иностранный язык как средство развития социокультурной компетентности будущего военного специалиста / Е.А. Жежера // Язык и культура: Материалы III Международной научно-практической конференции 17 апреля, 2008 г. – Челябинск: ЧГАКИ, 2008. – С. 90-93.

11. Жежера, А.И. Учение и профессиональное становление курсанта /
А.И. Жежера, Е.А. Жежера // Проблемы организации самостоятельной работы курсантов и пути ее активизации: Сб. тезисов докладов межвузовской научно-методической конференции. – Челябинск: ЧВВАКИУ, 2006. – С. 41-43.

12. Жежера, Е.А. Социокультурная компетентность как составляющая профессиональной подготовки будущего военного специалиста / Е.А. Жежера // Методический сборник, № 26. – Омск: ОТИИ, 2008. – С. 39-42.

Учебные и методические пособия

13. Жежера, Е.А. Речевой практикум по автомобильной специальности: Учебное пособие // Г.А. Степанова, Е.А. Жежера. – Челябинск: ЧВВАКИУ, 2005. – 68 с.

14. Жежера, Е.А. Формирование социокультурной компетентности курсантов высших военно-учебных заведений в процессе изучения гуманитарных дисциплин: Учебно-методическое пособие для преподавателей и курсантов военного вуза / Е.А. Жежера. – Челябинск: ЧВВАКИУ, 2008. – 144 с.

Жежера Елена Анатольевна

Формирование социокультурной компетентности курсантов
высших военно-учебных заведений

в процессе изучения гуманитарных дисциплин

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Подписано в набор и печать 13.11.2008. Формат бумаги 60х84/16. Объем 1,75 печ. л.,
1,6 усл. печ. л. Тираж 100 экз. Зак. Печать офсетная. Цена свободная. Типография ЧВВАКИУ

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»