WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

ЖЕЖЕРА ЕЛЕНА АНАТОЛЬЕВНА

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск – 2008

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Калугина Татьяна Григорьевна.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Литвак Римма Алексеевна,

кандидат педагогических наук,

доцент Савич Игорь Иванович.

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Магнитогорский

государственный университет».

Защита состоится 18 декабря 2008 г. в 16-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. им. В.И.Ленина, 76.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет».

Текст автореферата размещен на сайте университета: http:// www.susu.ac.ru.

Автореферат разослан 17 ноября 2008 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент

Кийкова Н.Ю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Обращение к проблеме формирования социокультурной компетентности будущего специалиста обусловлено общей логикой развития научных взглядов на современное образование, его предназначение и роль в жизни человека и общества. В условиях современного нестабильного социума, острых межкультурных и социальных напряжений отчетливо осознается необходимость корректировки целей профессионального образования, которое призвано носить социокультурный характер и формировать соответствующую компетентность у будущих специалистов.

Образовательный процесс в высшей военной школе, реализуя специфические задачи, осуществляется в то же время в социокультурном поле единой государственной образовательной политики и испытывает воздействие социальных факторов, детерминирующих императивы современного военно-профессиональ-ного образования. Одним из таких императивов выступает социально-прогностическая направленность образования, то есть введение образования в социокультурный контекст.

Профессиональная деятельность современного военного специалиста многофункциональна, полисодержательна и интернациональна по своей сущности, является ареной взаимодействия множества факторов, взаимодействия людей различных национальностей, народов, утверждения всестороннего сотрудничества. Условием оптимального функционирования военного специалиста в системе профессиональных социокультурных условий является достижение высокого уровня социокультурной компетентности, рассматриваемой как атрибут профессиона-лизма.

Формирование социокультурной компетентности будущих военных специалистов приобретает в условиях глобализации всех сфер жизнедеятельности современного поликультурного общества особое значение. Развитие военного сотрудничества с зарубежными странами, организация и проведение совместных учений и маневров, участие в миротворческих операциях, партнерство в подготовке военных кадров порождают потребность в военных специалистах, готовых к адекватному взаимодействию с представителями иных культурных сообществ при решении задач международного характера. Растущие потребности в военных профессионалах с высоким уровнем социокультурной компетентности диктуют необходимость ориентации образовательной политики высшей военной школы на взаимосвязь профессии, культуры и языка, сближение военно-профессионального, социокультурного и языкового образования.

Анализ массовой практики современных высших военно-учебных заведений (военных вузов) свидетельствует о том, что существующая модель профессиональной подготовки военного специалиста не соответствует в полной мере вызовам современной социально-экономической и социокультурной ситуации. Изучение опыта работы высших военно-учебных заведений показывает, что в них преобладает технократическая модель подготовки, недооценивающая социокультурную основу становления и развития личности специалиста, наблюдается неоправданное сужение целевой направленности образования до задач профессионально-деятельностного формирования военного специалиста взамен комплексного развития его личности.

Анализ, проведенный в рамках данного исследования, показывает, что уровень социокультурной компетентности выпускников военных вузов не соответствует уровню сложности решаемых ими задач, а формирование и развитие у них социокультурной компетентности в ходе профессиональной подготовки не является предметом обязательной специальной рефлексии должностных лиц, организующих процесс профессионального сопровождения выпускников. Это подтверждается данными результатов анализа войсковой практики, свидетельствующими о значительных проблемах и затруднениях, испытываемых молодыми офицерами в ситуациях социального и интерсоциального взаимодействия в ходе реализации ими служебных функций. Во многих случаях это приводит к снижению уровня самооценки молодого специалиста, к сужению сферы его профессиональной активности.

Несоответствие между уровнем современных требований к личности военного специалиста, социальной значимостью совершенствования качества подготовки военных кадров и фактическим состоянием профессионально-личностной подготовки курсантов военных вузов позволяет говорить об актуальности исследования на социально-педагогическом уровне.

Анализ научных источников показывает, что в современной науке имеется необходимое знание для постановки и решения проблемы формирования социокультурной компетентности будущего военного специалиста. Важной предпосылкой в разработке проблемы являются:

– исследования образования как развивающейся системы и как фактора развития человека на различных этапах его жизненного пути (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, С.Г. Вершловский, А.Д. Днепров, В.М. Зинченко, Ф.Г. Кумбс, В.Ф. Ломов, В.Я. Нечаев, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков и др.);

– исследования образовательной среды как фактора развития человека и общества (В.С. Библер, Н.Ф. Гейжан, М.С. Каган, В.А. Макареня, В.Н. Мясищев, Л.И. Новикова, В.Д. Семенов, В.И. Слободчиков, С.Г. Шацкий);

– исследования ценностных оснований базового гуманитарного знания в высшей школе (Н.С. Розов, О.В. Долженко, М.С. Каган, В.И. Жуков и др.);

– исследования проблем деятельности, общения и отношений в педагогическом процессе (Т.К. Ахаян, Б.З. Вульфов, М.Г. Казакина, Т.Г. Калугина, В.А. Кан-Калик, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, Л.П. Тряпицына, Г.И. Щукина и др.);

– работы, в которых исследуются процессы проектирования в образовании (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Ю.В. Громыко, А.Г. Гостев, В.В. Гузеев,
В.А. Гусинский, В.В. Давыдов, Е.С. Заир-Бек, М.С. Каган, Е.И. Казакова, Т.Г. Калугина, Н.В. Кузьмина, В.В. Краевский, В.Я. Ляудис, А.Б. Невелев, М.М. Поташник, И.Р. Пригожин, В.Д. Семенов, П.Г. Щедровицкий).

Большое влияние на наше исследование оказали работы, посвященные различным аспектам профессиональной подготовки, проблемам культуры специалистов, изложенные в публикациях Е.В. Бондаревской, А.А. Вербицкого, М.Е. Дуранова, И.А. Зимней, Р.А. Литвак, Е.Ю. Никитиной и др.

Формированию социально значимых качеств личности на основе использования необходимых педагогических средств, адекватных условиям социального становления выпускника вуза, социальному становлению личности посвящены работы К.А. Абульхановой-Славской, А.Г. Асмолова, Л.А. Бодалева, Л.П. Буевой, И.С. Кона, Н.Б. Крыловой, В.С. Леднева, А.В. Мудрика, В.Я. Нечаева и др.

Социокультурный аспект в формировании профессиональных компетенций нашел отражение в работах И.И. Лейфа, В.А. Сластенина, М.В. Болиной, Л.Г. Кузьминой, Е.В. Кавнатской, В.А. Шулекиной и др.

В целом проблема социально-культурного развития будущего специалиста, формирования и развития его социально-профессиональной и общекультурной компетентности привлекает внимание философов, психологов, педагогов. Вместе с тем анализ психолого-педагогической литературы показал, что процесс формирования социокультурной компетентности будущего специалиста, в частности курсантов военных вузов, пути и средства активизации данного процесса в период вузовской подготовки изучены недостаточно. Отсутствуют и научно-обоснованные данные по проблеме формирования социокультурной компетентности курсантов военных вузов средствами гуманитарных дисциплин.

Несоответствие между необходимостью создания научно-обоснованной модели формирования социокультурной компетентности курсантов как одной из задач образовательного процесса в высшей военной школе и недостаточной ее теоретической разработанностью обусловливает актуальность исследования на научно-теоретическом уровне.

Научно-методический аспект актуальности исследования заключается в наличии противоречия между растущей потребностью практики в научно-методическом обеспечении процесса формирования социокультурной компетентности курсантов военного вуза средствами гуманитарных дисциплин и недостаточной разработанностью содержания и организационно-методического инструментария реализации данного процесса.

Необходимость разрешения указанных противоречий обусловливает актуальность настоящего диссертационного исследования, а также определяет его проблему, которая состоит в поиске и определении педагогических возможностей совершенствования процесса формирования социокультурной компетентности курсантов средствами гуманитарных дисциплин.

В рамках решения обозначенной проблемы определена тема нашего исследования: «Формирование социокультурной компетентности курсантов высших военно-учебных заведений в процессе изучения гуманитарных дисциплин».

На основании изучения опыта работы высшей школы, военно-учебных заведений, анализа философской, социологической и психолого-педагогической литературы нами сформулированы объект, предмет, цель и задачи исследования.

Цель исследования – разработать и обосновать модель формирования социокультурной компетентности курсантов в процессе изучения гуманитарных дисциплин и комплекс педагогических условий, обеспечивающий ее успешную реализацию.

Объект исследования – профессиональная подготовка курсантов высших военно-учебных заведений.

Предмет исследования – процесс формирования социокультурной компетентности курсантов средствами гуманитарных дисциплин.

Гипотеза исследования: формирование социокультурной компетентности курсантов высших военно-учебных заведений в процессе изучения гуманитарных дисциплин будет успешным, если:

• определены сущность, структура и содержательные характеристики социокультурной компетентности курсантов с позиций системного, социокультурного и компетентностного подходов;

• процесс формирования социокультурной компетентности курсантов средствами гуманитарных дисциплин осуществляется на основе модели, отражающей логику системных связей (детерминированность и динамичность элементов, проецируемость, наличие каналов обратной связи) и внутреннюю динамику исследуемого процесса. Содержательный и процессуальный компоненты модели раскрывают механизмы включения курсантов в деятельность по освоению содержания социокультурной компетенции будущего военного специалиста;

• функционирование модели в образовательном процессе военного вуза обеспечено комплексом педагогических условий, к которым отнесены:

– создание специфического рефлексивно-развивающего пространства как среды актуализации профессиональных, ценностных и смысловых позиций;

– оптимизация содержания и структуры дисциплин общекультурного (гуманитарного) блока в интересах усиления развивающего социокультурного потенциала;

– научно-методическое обеспечение процесса формирования социокультурной компетентности курсантов, ведущая роль в котором принадлежит социально-педагогическим технологиям.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили необходимость постановки и решения в процессе исследования следующих задач:

1. На основе анализа ведущих тенденций развития высшего профессионального образования, педагогической теории и практики уточнить содержание понятия «социокультурная компетентность курсантов военного вуза».

2. Разработать и интегрировать в практику модель формирования социокультурной компетентности курсантов в процессе изучения гуманитарных дисциплин.

3. Обосновать комплекс педагогических условий, обеспечивающий успешную реализацию разработанной модели, и проверить его эффективность в опытно-экспериментальной работе.

4. Разработать научно-методическое обеспечение процесса формирования социокультурной компетентности курсантов средствами гуманитарных дисциплин.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»