WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     ||
|

Теоретическая значимость исследования состоит: в научно-теоретическом обосновании возможности подготовки предпринимателя автодорожной сферы в едином процессе вузовского профессионального (технического) образования (через содержание учебных дисциплин всех блоков ГОСа); в обосновании принципов рефлексивного управления, представляющих основу выбора нравственного поведения в предпринимательской деятельности; в разработке педагогических приемов активизации творческой инициативы преподавателей и студентов в подготовке выпускников технического вуза (автодорожные специальности) к предпринимательской деятельности; в обосновании концепции и модели системы подготовки будущих инженеров автодорожной сферы к предпринимательской деятельности в этой сфере в процессе получения ими высшего профессионального образования; в теоретическом обосновании критериев (когнитивный, потребностно-мотивационный, операционно-поведенческий), их показателей и уровней сформированности предпринимательских качеств у студентов технического вуза.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе содержащихся в нем теоретических положений и результатов исследования разработаны и внедрены в образовательный процесс ряда вузов авторские программы и методические рекомендации по формированию у студентов технического вуза профессионально значимых для предпринимательской деятельности качеств личности, компетенций на аудиторных занятиях, в процессе самостоятельной работы студентов, в ходе производственной практики. Основные концептуальные идеи и научно-методические подходы легли в основу разработанной технологии профессиональной подготовки инженеров автодорожной сферы, успешно реализуемой в Казанском архитектурно-строительном университете.

Практическая значимость заключается и в том, что на основе разработанной модели системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности в автодорожной сфере могут быть разработаны модели процесса подготовки предпринимателей для любой другой сферы, как в техническом, так и в гуманитарном вузе.

Материалы исследования могут быть использованы преподавателями лицеев, техникумов, вузов, курсов повышения квалификации при чтении курсов педагогики и менеджмента, спецкурсов по трудовой (предпринимательской) деятельности студентов. а также работающими предпринимателями в управлении персоналом предприятий. Результаты исследования создают предпосылки для дальнейшего изучения проблем подготовки предпринимателей, например, для гуманитарных сфер деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены корректным выбором исходных методологических позиций; комплексным использованием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели и задачам; длительной и результативной опытно-экспериментальной работой; репрезентативностью эмпирических материалов, полученных автором в процессе исследования; опорой на современные исследования по философии, педагогике, психологии и методике обучения, на передовой отечественный и зарубежный опыт организации бизнес-образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, теоретические и практические выводы, результаты нашли отражение в пяти монографиях, ряде учебных и учебно-методических пособий, других публикациях; обсуждались и получили одобрение в Казанском государственном архитектурно-строительном университете, Татарском государственном гуманитарно-педагогическом университете, Марийском государственном университете, Московском автодорожном институте (ныне Московский государственный технический университет), Чувашском филиале Московского Автодорожного института, Сыктывкарском лесном институте (филиале Санкт-Петербургской государственной лесотехнической академии им. С.М. Кирова); на Международных, Всероссийских, региональных и республиканских конференциях, симпозиумах, семинарах, совещаниях и круглых столах по проблемам профессионального образования, в ходе многолетних выступлений соискателя перед практическими работниками системы профессионального образования в гг. Москве, Казани, Альметьевске, Елабуге, Йошкар-Оле, Кирове, Набережных Челнах, Нижнекамске, Сыктывкаре, Чебоксарах и др. Выявленные в ходе исследования теоретические положения и результаты исследования внедрены в практику работы образовательных учреждений высшего и среднего профессионального технического образования Республики Татарстан и Волго-Вятского региона. Материалы исследования используются во многих перечисленных выше образовательных учреждениях.

Личное участие автора в получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных работах, выражается в теоретической разработке основных идей и положений исследования по теме; в осуществлении и руководстве проведением длительной опытно-экспериментальной работы; выступлениях на международных, всероссийских, региональных и республиканских конференциях по теме исследования (1998-2008 гг.).

Диссертационное исследование является результатом многолетней работы автора в автодорожной сфере (начальник ОАО «Татавтодор», заместитель министра транспорта Республики Татарстан, начальник ФГУ «Волго-Вятскуправтодор»), а также научно-педагогической работы в системе высшего профессионального (технического) образования (преподаватель дисциплин: «Основы эксплуатации автомобильных дорог», «Эксплуатация автомобильных дорог», «Механизация работ по содержанию и ремонту автомобильных дорог», «Службы организации и безопасности дорожного движения», заведующий кафедрой «Организация и безопасность дорожного движения» Казанского государственного архитектурно-строительного университета).

На защиту выносятся:

  1. Комплекс факторов моделирования системы подготовки к предпринимательской деятельности, включающий социально-профессиональные предпосылки развития института предпринимательства; принципы предпринимательской деятельности, обусловившие направления, характер и особенности развития предпринимательской деятельности в РФ на современном этапе; тенденции и этапы развития теории и практики предпринимательства.
  2. Социально-профессиональный портрет современного предпринимателя, раскрывающий его профессионально значимые качества в контексте организационно-управленческой, социальной, производственной деятельности, как целевой ориентир подготовки к предпринимательской деятельности.
  3. Авторская концепция подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности, имеющая в основе методологию рефлексивного управления, основным принципом которой является педагогическим дуализм как интегративное выражение принципов развития социальных систем, и методологию творческой деятельности.
  4. Модель педагогической системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности, нацеленная на формирование готовности к предпринимательской деятельности в современных динамично изменяющихся социально-экономических условиях, в основу которой положена модель деятельности предпринимателя автодорожной сферы
  5. Личностно-ориентированная технология подготовки студентов технических вузов к предпринимательской деятельности, характеризующаяся творческим взаимодействием преподавателей и студентов в процессе проектно-предпринимательской деятельности.

Структура работы. Диссертация включает: введение, четыре главы, заключение, список использованной литературы (452 источника), 34 таблицы, 14 схем, 2 гистограммы, 45 приложений.

Во введении дано обоснование актуальности исследуемой проблемы; определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования, его методологические основы, методы и концепция; раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования и то, что выносится на защиту.

В первой главе «Формирование профессионального ресурса предпринимательской деятельности в сфере автодорожного хозяйства» представлено решение тех исследовательских задач, которые связаны с определением основных предпосылок и тенденций становления, исторических этапов развития института предпринимательства в России и за рубежом. На этой основе раскрыт процесс формирования профессионального ресурса предпринимательской деятельности в автодорожной сфере: сущность, виды, формы, принципы, содержание.

Во второй главе «Подготовка специалиста автодорожной сферы к предпринимательской деятельности в техническом вузе как педагогическая проблема» раскрываются социально-профессиональные характеристики портрета предпринимателя; нравственно-этические и культурологические компоненты предпринимательской деятельности; раскрыто содержание культуры предпринимательства как целевой ориентации подготовки специалистов к предпринимательской деятельности; выделены особенности и тенденции развития бизнес-образования в России и за рубежом.

В третьей главе «Модель педагогической системы подготовки студентов к предпринимательской деятельности в автодорожной сфере и ее реализация в образовательном процессе технического вуза» разработаны концептуальные основания моделирования системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности в автодорожной сфере; раскрыты структурные компоненты этой модели: содержательные, процессуальные; разработана педагогическая технология активизации творческой инициативы преподавателей и студентов в логике целостной модели системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности.

В четвертой главе «Опытно-экспериментальная проверка эффективности модели педагогической системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности в автодорожной сфере» дана характеристика научно-методических объектов опытно-экспериментальной работы (организационные формы, методы, критерии, уровни, база и репрезентативность исследования); представлено поэтапное решение нравственно-культурологических и содержательно-технологических задач обучения студентов предпринимательской деятельности; раскрыты процедуры и результаты проведения системного мониторинга эффективности и результативности целостного процесса подготовки предпринимателей автодорожной сферы в техническом вузе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Требование глубокого и разностороннего исследования достаточно крупной научной проблемы обусловило выстроить структуру диссертации, состоящую из двух частей: историко-педагогической, рассматривающей генезис института предпринимательства, педагогическую сущность, содержание, принципы и функции предпринимательской деятельности, и теоретико-экспериментальной части, в которой разрабатывается модель системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности в автодорожной сфере и экспериментальным путем изучается ее эффективность. Это же требование привело нас к необходимости поставить и решить пять блоков исследовательских задач, первым из которых в логике диссертации является выявление предпосылок и тенденций становления, этапов развития института предпринимательства в России и за рубежом.

Нами установлено, что как способ активной социально-экономической деятельности людей, предпринимательство прошло сложный путь своего становления от периода купечества до установления рыночных отношений и на сегодняшний день признается на государственном и политическом уровне в качестве развивающего фактора российского общества. К социально-профессиональным предпосылкам развития предпринимательства в период создания рыночного механизма управления следует отнести: разгосударствление собственности; создание рыночных отношений на основе сочетания различных форм собственности; создание нормативной базы, необходимой для становления и развития рыночных отношений в стране; образование новых рыночных структур управления; создание Государственного комитета РСФСР по управлению государственным имуществом и соответствующие комитеты на местах, коммерческих банков, бирж, фирм и большого количества самых разнообразных акционерных обществ, холдингов; введение (1991 г.) в действие Закона РСФСР «О предприятиях и предпринимательской деятельности», определивший статус предприятия и предпринимателя.

Развитие теории и содержания предпринимательской деятельности условно можно разбить на четыре этапа. В основе каждого этапа его развития лежит, как мы выяснили, определенная тенденция, связанная с профессионально-производственной компетенцией предпринимателя.

Первый этап (XVIII в.) был связан с такой тенденцией, как концентрация внимания на несении предпринимателем профессионального риска. Положение о риске в качестве основной функциональной характеристики предпринимательства впервые выдвинул французский экономист шотландского происхождения Р. Кантильон в XVIII в., согласно которому предприниматель есть любой индивид, обладающий предвидением и желанием принять на себя риск. Именно Р. Кантильон ввел в научный оборот термин «предприниматель».

Тенденция второго этапа научного осмысления предпринимательства характеризуется выделением инновационности как его основной отличительной черты. Основоположником этого направления является один из крупнейших представителей мировой экономической мысли Йозеф Шумпетер. По его мнению, в основе экономического развития лежит особая функция предпринимателя, проявляющаяся в стремлении использовать новую комбинацию факторов производства, следствием чего является нововведение, инновация.

Полифункциональная модель предпринимательства связана с третьим этапом его развития, который отличается сосредоточением внимания на особых личностных качествах предпринимателя, изучением и развитием которых занимается педагогическая наука. В науку об управлении широко вошли не только термин «человеческие отношения», но и теория менеджмента.

Современную тенденцию развития теории предпринимательства можно отнести к четвертому этапу, появление которой связывается с усилением акцента на управленческий аспект в анализе действий предпринимателя. Его суть заключается в реализации простого, но очень важного принципа – нет универсального способа управления, то, что эффективно в одной ситуации, может быть совершенно непригодно для другой.

Предпринимательская деятельность осуществляется через ряд функций: 1) ресурсную, связанную с привлечением материальных, финансовых, кадровых, информационных ресурсов; 2) организаторскую, обусловленную необходимостью принятия управленческих решений в процессе профессионального проектирования и осуществления предпринимательской деятельности; 3) новаторскую (творческую), заключающуюся в поиске и внедрении новых идей, услуг, новых форм организации труда и т.д.

Pages:     ||
|



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.