WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     ||
|
  1. Выявить социально-профессиональные предпосылки становления и тенденции развития института предпринимательства.
  2. Выявить и обосновать сущностные, структурно-содержательные и функциональные характеристики и компетенции специалиста-предпринимателя автодорожной сферы как психолого-педагогической основы разработки системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности в данной отрасли.
  3. Научно обосновать концепцию педагогического моделирования системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности (на примере специализации в автодорожной сфере).
  4. Разработать и экспериментально проверить педагогическую технологию поэтапного процесса подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности (на примере автодорожной сферы).
  5. Разработать и апробировать систему мониторинга эффективности подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности на основе определения критериев и уровней готовности студентов технического вуза к ней (на примере сферы автодорожного хозяйства).

Методологической основой исследования явились:

  • базовые принципы: историзма, обусловившего выявление этапов, тенденций и в целом генезиса института предпринимательства; системности, позволившего рассмотреть социально-экономическое развитие предпринимательства целостно и во взаимосвязи с такими категориями, как бизнес, нравственность, культура; единства логического и исторического, послужившего опорой при установлении причинно-следственных связей между исследуемыми историческими явлениями и признаками предпринимательской деятельности;
  • методология современной педагогической и психологической науки (А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, Л.А.Волович, В.В.Давыдов, Б.С.Гершунский, В.И.Загвязинский, В.Г.Иванов, В.В.Краевский, В.В.Кондратьев, А.Н.Леонтьев, М.И.Махмутов, Н.Д.Никандров, А.М.Новиков, А.В.Петровский, В.В.Сериков, Н.Ф.Талызина, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин и др.);
  • нравственно-культурологический аспект формирования личности специалиста в частности, предпринимательской сферы деятельности, исследованные такими учеными, как Л.И.Абалкин, Э.Берн, И.В.Бестужев-Лада, В.А.Бодров, А.В.Бусыгин, Ф.А.Кузин, Ф.А.Курен, В.Г.Макеева, Н.В.Минаев, А.В.Мудрик, З.Г.Нигматов, В.Е.Новаторов, А.М.Сергеев, Г.Н.Смирнов, В.Соловьев, М.Б.Туровский, Ю.А.Фомин, Дж.Хендерсон, Р.Хизрич и др.;
  • теория о моделях педагогических технологий (В.П.Беспалько, В.В.Гузеев, М.В.Кларин, В.М.Монахов, Г.К.Селевко и др.);
  • теория педагогического проектирования и моделирования (С.И.Аргангельский, В.С.Безрукова, Л.И.Гурье, А.А.Кирсанов, Н.В.Кузьмина, Г.В.Мухаметзянова, В.А.Сластенин, Л.М.Фридман и др.);
  • маркетинг-философия и концепции предпринимательства (И.Л.Акулич, Б.А.Аникин, А.И.Аппенянский, Н.А.Бердяев, М.Вебер, В.Н.Волошин, А.П.Дурович, Зомбарт В.Буржуа, М.С.Каган, Ф.С.Каймонаков, Р.Кантильон, Р.А.Костяев, М.Мамардашвили, А.А.Раздорожный, Н.Я.Сацков, А.Файоль, Ф.П.Ходеев, Х.Швальбе, Й.Шумпетер и др.);

Методы исследования. Для проверки выдвинутой гипотезы исследования и решения поставленных задач использовались методы научного познания: теоретические (изучение литературы по философии воспитания человека; анализ психолого-педагогической, управленческо-экономической литературы по теме исследования; моделирование образовательного процесса в области обучения студентов предпринимательской деятельности) и эмпирические (диагностические измерения, наблюдение, опрос, тестирование, интервьюирование, анкетирование, социометрический метод, проигрывание педагогических ситуаций, связанных с проектно-предпринимательской деятельностью, констатирующий и формирующий эксперименты).

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Казанского государственного архитектурно- строительного университета, Марийского государственного технического университета. Выборочная совокупность представлена студентами главным образом дневного отделения, обучающихся по специальностям «Автомобильные дороги и аэродромы», «Организация и безопасность движения», «Мосты и дорожные тоннели».

Этапы исследования. На первом этапе (1998-2001 гг.) изучались проблемы подготовки менеджера-предпринимателя в автодорожной сфере, отечественный и зарубежный опыт предпринимательской деятельности, формировалась концепция, и на ее основе осуществлялось моделирование процесса обучения студентов предпринимательской деятельности, обосновывались положения гипотезы.

На втором этапе (2002-2004 гг.). осуществлялась отработка понятийного аппарата, методологии и методики организации исследования на основе сравнительного анализа требований образовательных стандартов вуза по управленческо-экономической подготовке студентов; уточнялись цели, приоритетные задачи, содержание деятельности и общения, критерии их оценки на каждом из выделенных этапов обучения и подготовки предпринимателей в организациях и предприятиях автодорожной сферы; определялось содержание и структура профессиональной культуры предпринимателя предприятия автодорожной сферы; проводился констатирующий эксперимент на основе выборки студентов первого курса по специальностям.

На третьем этапе (2004-2008 гг.) разрабатывалась педагогическая система подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности; осуществлялся формирующий эксперимент, анализ и обобщение полученных результатов, обоснование принципов и условий интеграции содержания профессионального (технического) и специального (бизнес) образования, завершалось оформление диссертационного исследования.

Концепция исследования. Хотя своими корнями предпринимательская деятельность уходит в экономические условия жизнедеятельности человека, она не является чисто экономической категорией: предпринимательство способствует повышению не только материального и духовного потенциала общества, но и создает почву для практической реализации врожденных и приобретенных способностей и талантов каждого индивида. Это означает то, что оно сопряжено и с педагогической наукой.

В основу данного исследования легли следующие концептуальные идеи: признание предпринимательства как благородного социального явления, требующего поощрения его духовно-нравственного содержания, положительной оценки помощи и услуг, которые предприниматель оказывает людям и обществу; признание универсальности предпринимательской деятельности, ориентированной на материальное развитие, нравственное изменение организационно-культурной среды; признание важности влияния личности предпринимателя на культурные ценности, добродетели, формы проявления нравственного поведения; моделирование взаимодействия внутри и вне предпринимательской организации на основе установок корпоративной культуры. Предпринимательство представляет собой систему социальных взаимосвязей, так как имеет интегративную комплексную природу, определяемую нравственностью, достижениями в области экономических, психолого-педагогических, управленческих, юридических, исторических, культурологических и других наук, реальной практикой функционирования коммерческих организаций и оценочным отношением субъектов.

Подготовку предпринимателя той или иной сферы целесообразно осуществлять в едином процессе (одновременно) получения высшего профессионального образования, т.е. через содержание всех учебных дисциплин. Высшее техническое образование (для данного исследования) в сочетании с экономическими, юридическими, его практическая направленность служат предметной основой формирования у студентов предпринимательских умений и навыков. Студент получает образование по своей специальности и одновременно планомерно осваивает на квалификационно-компетентностном уровне систему предпринимательской деятельности в области получаемой профессии.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. С позиций системного подхода в исследовании выявлены, обоснованы и сгруппированы:

  • социально-профессиональные предпосылки развития института предпринимательства: возникновение объединений предпринимателей по реализации технических новаций, по подготовке требований хозяйственной политики, оказанию профессионально-консультационных услуг; разгосударствление собственности; формирование рыночных отношений на основе сочетания различных форм собственности; появление нормативной базы предпринимательства и др.;
  • принципы предпринимательской деятельности, обусловившие направления, характер и особенности развития предпринимательской деятельности в РФ на современном этапе (первая группа включает исторически сложившиеся общие принципы управления: специализации и разделения труда, единоначалия, единства действий и др.; вторая группа новые принципы управления, предложенные в 90-е годы ХХ в.: адаптивности, гибкости, децентрализации, педагогического дуализма, рефлексивности, корпоративности и др.)

в качестве факторов моделирования системы подготовки к предпринимательской деятельности;

2. Установлены тенденции и этапы развития теории и практики предпринимательства, в основу которых положены основополагающие характеристики предпринимательской деятельности: концентрация внимания на несении предпринимателем риска (XVIII в.); выделение инновационности как основной отличительной черты предпринимательства (XIX в.); сосредоточение внимания на особых личностных качествах предпринимателя и на роли предпринимательства как регулирующего начала в экономической системе (XX в.); перенос акцента в теории предпринимательской функции на управленческий аспект (конец XX в.).

  1. Представлен социально-профессиональный портрет современного предпринимателя, раскрывающий его профессионально значимые качества в контексте организационно-управленческой, социальной, производственной деятельности, как целевой ориентир подготовки к предпринимательской деятельности.
  2. Определен комплекс концептуальных идей о признании предпринимательства как позитивного социального явления, требующего поощрения его духовно-нравственного содержания, положительной оценки помощи и услуг, которые предприниматель оказывает людям и обществу; признании универсальности предпринимательской деятельности, ориентированной на материальное развитие, нравственное изменение организационно-культурной среды; признании важности влияния личности предпринимателя на культурные ценности, добродетели, формы проявления нравственного поведения; моделировании взаимодействия внутри и вне предпринимательской организации на основе установок корпоративной культуры.
  3. Предложен и научно обоснован новый подход к подготовке студентов технического вуза к предпринимательской деятельности на основе методологии рефлексивного управления, основным принципом которой является педагогическим дуализм как интегративное выражение принципов развития социальных систем, и методология творческой деятельности.
  4. Разработана и обоснована авторская концепция подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности, основными положениями которой являются следующие:
  • успешность предпринимательской деятельности как социально и экономически востребованной в современном обществе определяется уровнем подготовки будущего предпринимателя как профессионала в определенной сфере деятельности и уровнем его готовности к предпринимательской деятельности в этой сфере, включающей мотивацию к предпринимательской деятельности, развитые профессионально важные для предпринимателя способности и качества личности, основы культуры предпринимательства и соответствующие компетенции;
    • цель системы подготовки к предпринимательской деятельности определяется исходя из требований динамично изменяющейся сферы производства и услуг, рынка труда, учитывает затруднения, которые испытывает предприниматель в своей деятельности, перспективные направления развития бизнеса и культуры предпринимательства;
    • формирование готовности к предпринимательской деятельности осуществляется в процессе профессиональной подготовки студентов по базовой специальности (автодорожной сферы) опираясь на обучающий и воспитательный потенциал учебных дисциплин, раскрывающий содержание, характер и особенности предпринимательской деятельности в указанной сфере деятельности, и реализации технологии обучения, способствующей развитию творческого подхода и лидерских качеств студентов.
  1. Разработана и обоснована модель педагогической системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности, нацеленная на формирование готовности к предпринимательской деятельности в современных динамично изменяющихся социально-экономических условиях, в основу которой положена модель деятельности предпринимателя автодорожной сферы
  2. Разработана личностно-ориентированная технология подготовки студентов технических вузов к предпринимательской деятельности, которая характеризуется:
  • творческим взаимодействием преподавателей и студентов в проектно-предпринимательской деятельности, формирующей у последних мотивацию конструктивных управленческих действий;
  • организацией инициативной и творческой самостоятельной работы студентов, способствующей активизации их лидерских качеств, готовности к инновационной деятельности в зоне разумного риска;
  • взаимодействием субъектов предпринимательской деятельности (преподавателей, студентов, руководителей автодорожного хозяйства) по созданию многофункциональной профессионально ориентированной, духовно-нравственной, культурологической среды;

9. Разработаны, научно обоснованы и экспериментально проверены критерии сформированности готовности к предпринимательской деятельности и их показатели: интеллектуальный (когнитивный) критерий (проектно-технологические знания в автодорожной сфере, знания и умения четко планировать работу автодорожного хозяйства и др.), потребностно-мотивационный критерий (установка на предпринимательскую деятельность в автодорожной сфере, предпринимательские мотивы риска, позитивно мотивированные установки на получение прибыли и др.), операционно-поведенческий критерий (проектно-технологические умения и навыки, умение изучать интеллектуальные и материальные возможности предпринимательской компании и др.).

Pages:     ||
|



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.