WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

Галеева Надия Абдулловна

формирование ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА во ВНЕАУДИТОРНой Деятельности

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Красноярск 2008

Работа выполнения на кафедре педагогики

ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева»

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент

Бакшеева Зинаида Кирилловна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Петрищев Владимир Иннокентьевич

кандидат педагогических наук, доцент

Дрыгина Инна Валерьевна

Ведущее учреждение:

ОГОУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования»

Защита состоится «21» февраля 2008 г. в 12 часов на заседании совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.097.02 при ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» по адресу: 660049, Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Красноярский педагогический университет им. В.П. Астафьева» по адресу: 660049, Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89.

Автореферат разослан «___» января 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент

Г.С. Саволайнен

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Современное быстро меняющееся общество требует от своих членов, особенно молодежи, активного раскрытия и проявления собственного потенциала в различных сферах жизнедеятельности и производства, творческого использования знаний с учетом особенностей ситуации, нахождения эффективных способов формирования личностных качеств. Среди базовых качеств современного специалиста в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (2002 г.), «Федеральном законе о высшем и послевузовском профессиональном образовании» (2001 г.) называются способности, в том числе организаторские, которые влияют на эффективность принимаемых решений, обеспечивающих подъем отечественной экономики и реализацию различных социальных программ.

Организаторские способности работника становятся востребованными вне зависимости от занимаемой должности и характера основной профессиональной деятельности, так как обеспечивают результативность индивидуальной и групповой деятельности, содействуют развитию межличностного взаимодействия и общения, позволяют выстраивать временные и долгосрочные планы, эффективно действовать в стандартных и нестандартных ситуациях, оптимально использовать материальные, психологические и кадровые ресурсы.

Достижение такого результата тормозится отсутствием способов формирования организаторских способностей у будущих специалистов — выпускников вуза. Следует отметить, что в педагогической науке и практике этому уделяется определенное внимание.

В работах рассматриваются вопросы подготовки специалиста по разным направлениям: разрабатываются научные концепции, даются понятия, предлагаются программы и ставится акцент на эффективности отдельных направлений педагогической деятельности вузов (Ю.Р. Вишневский, А.Н. Головатый, Н.Ю. Похолков, Г.К. Чернявская и др.); методология системы подготовки специалистов (Э.Ф. Зеер, В.С. Кагерманьян, Л.И. Коханович, А.М. Павлова, Н.Ф. Талызина и др.); методы и формы организации педагогической деятельности вузов (И.В. Дрыгина, В.В. Игнатова, П.Е. Решетников и др.); психологические основания, роль и функции научного просвещения, конкретных знаний (О.А. Абдуллина, А.Н. Лутошкин, С.Л. Рубинштейн и др.); пути, средства и способы формирования организаторских способностей (Р.С. Александров, И.П. Иванов, Д.Н. Лебедев, А.М. Новиков, Н.Ю. Посталюк и др.) и др.

Вопросы формирования организаторских способностей студентов в теории и практике деятельности вузов исследуются следующими учеными: А.Н. Герман, Н.Ф. Головатый, А.П. Кондратюк, Б.И. Корнилов, А.А. Малева, А. Сурин и др.; различные аспекты внеаудиторной деятельности в учебно-воспитательном процессе вуза освещены в работах Н. Валеевой, И.З. Гликман, А.П. Дьякова, И.Е. Курова и др., но специально содержание и методика формирования организаторских способностей студентов во внеаудиторной деятельности вуза учеными не рассматривались.

Положения о формировании личности в процессе деятельности, познания и общения освещены в работах О.А. Абдуллиной, В.П. Зинченко, А.Н. Ковалева, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейн и др.

Различные аспекты формирования способностей личности нашли отражение в исследованиях А.В. Батаршева, Ю.Б. Гиппенрейтер, Э.А. Голубевой, В.А. Крутецкого, К.К. Платонова, В.Д. Шадрикова и др.

Анализ исследований показал, что проблема формирования организаторских способностей личности специалиста актуализируется в ряде работ.

Исследований организаторских способностей в педагогике немного: работы А. Алексеева, Н.В. Кузьминой, Н.Б. Крыловой, А.К. Марковой, В. Шепель и др. посвящены изучению организаторских способностей как показателя качества подготовки специалистов; в исследованиях И.С. Мангутова, Б.М. Теплова, Л.И. Уманского и др. раскрыт психологический аспект формирования организаторских способностей личности; П.А. Барыбин, В. Иоголевич, С.А. Подлесный, А. Сурин и др. дают определенные рекомендации по адаптации зарубежного опыта к отечественной практике подготовки специалистов в вузах и др.

Формирующийся рынок труда предъявляет определенные требования к качеству подготовки специалистов с высшим образованием. Ведущее место в такой подготовке занимает определенная компетентность, которая невозможна без сформированности способностей, направляющих профессиональную деятельность. В связи с этим представляется актуальным исследование роли различных форм и методов внеаудиторной деятельности, направленных на вооружение студентов умениями организовать свою деятельность и деятельность других оптимальным образом.

В этом аспекте имеет важное значение разработка педагогических условий формирования организаторских способностей, обеспечивающих рост профессионального потенциала выпускников вуза.

Таким образом, существуют научные предпосылки для решения проблемы формирования организаторских способностей студентов в образовательном процессе вуза. Проведенное исследование позволило выделить противоречие между необходимостью формирования организаторских способностей студентов вуза — будущих специалистов и отсутствием научно-методических рекомендаций по их формированию во внеаудиторной деятельности.

Поиск путей решения данного противоречия составил проблему исследования, заключающуюся в определении эффективности внеаудиторной деятельности по формированию организаторских способностей студентов вуза и обусловил тему исследования «Формирование организаторских способностей студентов вуза во внеаудиторной деятельности».

Цель исследования — теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий, способствующих формированию у студентов организаторских способностей

Объект исследования – образовательный процесс в вузе.

Предмет исследования – педагогические условия формирования организаторских способностей студентов вуза во внеаудиторной деятельности.

Гипотеза исследования – формирование организаторских способностей студентов вуза будет осуществляться эффективно, если во внеаудиторной деятельности будут реализованы следующие педагогические условия:

  • создан образовательный комплекс для малых групп, сочетающий элементы научного просвещения и практической исполнительской деятельности;
  • разработана и реализована специальная программа «Организатор: знаем, умеем и научим других», обогащенная практическим материалом по организаторской деятельности;
  • осуществлено индивидуальное погружение студентов в специальную и самостоятельную организаторскую деятельность.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи.

  1. Изучить состояние проблемы в психолого-педагогической теории и практике.
  2. Обеспечить направленность содержания и организации внеаудиторной деятельности в вузе на формирование организаторских способностей студентов в соответствии с поэтапной сменой организаторских ролей.
  3. Разработать и использовать содержание, формы и методы образовательного комплекса, обеспечивающего единство научного просвещения и практической исполнительской деятельности в формировании организаторских способностей студентов.
  4. Разработать и реализовать специальную Программу «Организатор: знаем, умеем и научим других», обогащенную практическим материалом по организаторской деятельности, направленным на формирование организаторских способностей студентов.
  5. Разработать и реализовать методику индивидуального погружения в специальную и самостоятельную организаторскую деятельность во внеаудиторное время.

Теоретико-методологической основой исследования являются философские положения о сущности человека как совокупности всех общественных отношений, как субъекте деятельности (Н.А. Бердяев, А.М. Гендин, К. Маркс, М. Шеллер и др.); психологические концепции личности как отечественные (К.А. Абульханова-Славская, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), так и зарубежные (А. Адлер, А. Маслоу, К. Роджерс К. Хорни и др.); положения об активном влиянии социальной среды на развитие личности (А.В. Мудрик, В.И. Петрищев, М.И. Шилова и др.); идеи деятельностного (В.П. Зинченко, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, В.Н. Мясищев и др.) и личностно-деятельностного подходов (И.Я. Зимняя, А.К. Маркова, П.И. Пидкасистый и др.); теории профессионального становления личности в системе высшей школы (В.А. Адольф, В.С. Кагерманьян, В.В. Краевский, И.Я. Лернер и др.).

Методы исследования: общетеоретические (анализ философской, педагогической, психологической, социологической литературы, нормативно-правовой документации, обобщение педагогического опыта); эмпирические (опытно-экспериментальная работа, наблюдение, опрос, рейтинг, изучение продуктов деятельности, тестирование, метод компетентных оценок); статистические (ранжирование, шкалирование, корреляционный анализ, качественный и количественный анализ результатов исследования, математическая обработка данных (угловой коэффициент Фишера, критерий Манна-Уитни)).

Экспериментальная база исследования: Институт информатики и телематики государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова» (г. Абакан, Республика Хакасия).

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2000 — 2001 гг.) был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования организаторских способностей; определены цель, объект, предмет, задачи исследования, разработаны условия гипотезы; изучено состояние организации внеаудиторной деятельности вуза с целью определения её возможностей для формирования организаторских способностей студентов.

На втором этапе (2001 — 2004 гг.) проведена констатирующая часть опытно-экспериментальной работы; разработана программа опытно-экспериментальной работы; проведена коррекция научно-методического обеспечения процесса формирования организаторских способностей студентов; осуществлялся формирующий этап опытно-экспериментальной работы, анализировались результаты, полу­ченные в ходе опытно-экспериментальной работы.

На третьем этапе (2005 — 2007 гг.) проведено теоретическое обобщение полученных в ходе работы материалов исследования; сформули­рованы выводы и рекомендации по организации внеаудиторной деятельности, направленной на формирование организаторских способностей студентов вуза; оформлен текст диссертации.

Научная новизна исследования.

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»