WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Для отбора национальных подвижных игр, с учётом интересов и потребностей, методики формирования личностно-ценностных отношений проводилось анкетирование младших школьников (3-4 классы) с целью выяснения их предпочтений. Интерес (51,2%) учащихся к занятиям физической культуры обусловлен желанием быть физически сильным, а 32,6% учащихся считают, что, благодаря физическим данным, они чувствуют уверенность в себе, в общении с другими. Анализ результатов проведенного опроса позволил сделать вывод о том, что учащиеся шести-семилетнего возраста, в целом, знают основные физические упражнения, в соответствии с нормами физического развития. Для расчета уровня сформированности личностно-ценностных отношений у младших школьников были использованы специальные таблицы, в которых за каждый вид испытаний дается определенное количество баллов, от 1 до 50. На основании среднестатистических расчетов определены уровни сформированности личностно-ценностных отношений к физической культуре, которые могут использоваться как условные: низкий –1-12 баллов, средний – 13-25, выше среднего – 26-38 баллов, высокий – 39 - 50 баллов. В период контрольных испытаний, на основании среднестатистических расчетов мы определили уровни физической подготовленности: низкий – 1-12 баллов, средний – 13-25 баллов, выше среднего – 26-38 баллов, высокий – 39-50 баллов.

v

Среднестатистический расчет М =---------

n

v - результатов

n - количество участников

Оценка уровня сформированности учащихся младших классов проводилась в сентябре-октябре 2006 года по интерактивной программе. Тесты включали 6 нормативов: подтягивание (Маска туоhахтаныы) – мальчики, отжимание (сиртэн тирэнэн ыйаныы) – девочки; прыжок (ыстана) в длину с места; поднимание туловища из положения лежа за 30 секунд; бег 30 метров; наклоны туловища вперед; бег 1000 метров. Результаты тестирования позволили определить наименьшую сумму баллов, которая составила 9,0 у девочек и 11,6 у мальчиков, и наибольшую у девочек – 21,5,у мальчиков – 28,3. Средний балл составил у девочек – 15,3 и у мальчиков – 15,9. Таким образом, уровень сформированности личностно-ценностных отношений у мальчиков выше, чем у девочек.

В ходе формирования личностно-ценностных отношений к физической культуре должны произойти качественные изменения в физическом развитии младшего школьника, поэтому для нас представлялось важным выявить и уровень самооценки младших школьников. Результаты тестирования позволили сделать вывод о том, что самооценка младших школьников является, в целом, удовлетворительной. На физическом уровне средний показатель сформированности личностно-ценностного отношения выявлен у 73% учащихся, низкий — у 27%, высокий не был обнаружен ни у кого. Тестирование также показало, что знание о физической культуре на высоком возрастном уровне развит у 7% школьников, на среднем — у 58%, на низком — у 25%. Показатель физического развития на высоком для данного возраста уровне сформирован у 25% школьников, на среднем – у 58%, на низком – у 17%. Высоким уровнем физического развития обладают 20% первоклассников, средним – 45%, низким – 35%. Сводные данные констатирующего эксперимента в контрольной и экспериментальной группах учащихся приведены в таблице 3, где представлены коэффициенты успешности (Ку) как отношение среднего по группе результата, полученного в процессе тестирования, к максимально возможному.

По результатам констатирующего эксперимента (см. табл. 3) отмечен низкий уровень самореализации как в контрольном, так и в экспериментальном классах (Ку ниже 0,5). Это свидетельствует о необходимости целенаправленной работы, в рамках которой необходимо использовать дидактический материал, содержащий личностно-ценностные концепты.

Таблица 3

Уровни самооценки учащихся
в экспериментальном и в контрольном классах
(по результатам констатирующего эксперимента)

Классы

Физический Ку

Уровень самооценки, Ку

Уровень самореализации, Ку

Общий
уровень, Ку

Экспериментальные

0,51

0,42

0,46

0,46

Контрольные

0,53

0, 45

0,5

0,49

Измерение этих показателей при относительно большой выборке, более 120 учащихся 3-х классов, позволило получить обобщенную характеристику особенностей проявления личностных качеств младших школьников, сформировавшихся в процессе их самореализации в различных условиях организации воспитательной работы. В итоге, снизился уровень эмоциональности. До начала занятий высокий уровень эмоциональности показал 41% учащихся школы, средний – 49%, низкий – 10%, к концу адаптационного периода высокий имели – 10,8%, средний – 48,6%, низкий – 40,5%.

В процессе опытно-экспериментальной работы изменилась самооценка детей (средний балл по всем участникам эксперимента составил 8,6, по сравнению с 10 баллами до начала занятий). В качестве контрольной были параллельные группы 3-го класса (всего 52 учащихся). Для разработки заданий использовались элементы национальных подвижных игр и специально разработанные игры «Кто быстрее повернется» по программе предмета «Физическая культура». Задача заключается в совершенствовании скользящего шага, поворота переступанием, воспитание ловкости, координации движений. Задания выполнялись только в экспериментальной группе. Для получения объективных данных сформулированы критерии оценки результатов выполнения этих заданий, где четко обозначены цели, учтены средства и способы их выполнения. При детальном анализе выполненных учащимися упражнений мы использовали метод оценки статистической сложности каждого задания для экспериментальной и контрольной групп. Для оценки статистической сложности заданий рассчитывался коэффициент статистической формулы К по формуле К=1-ппр./побщ., где ппр. – количество правильно выполненных физических упражнений, отражающее когнитивный компонент, тем выше уровень сформированности личностно-ценностного отношения. Ниже приводятся характеристики отдельных заданий и результаты их выполнения, полученные в ходе проведенного эксперимента. К примеру, задание «Волк и жеребята» направлено на развитие внимания, быстроты реакции, координации движений, ловкости. Но в данном случае мы анализируем личностное суждение.

Таким образом, результаты выполнения заданий свидетельствуют, в целом, о различной динамике формирования личностно-ценностных отношений и о различной степени уровня сформированности учащихся экспериментальных групп. В своих оценках младшие школьники отмечают, что национальные подвижные игры интересны (74%) и повышают активность (87%). Анализ выявил, что у учащихся повысился уровень отношения на 92,2%, что доказывает правильность гипотезы и эффективность национальных подвижных игр. Результаты проведенного исследования свидетельствуют о значительном повышении уровня сформированности личностно-ценностных отношений к физической культуре у обучаемых экспериментальной группы, по сравнению с контрольной группой, вследствие организации образовательного процесса, выстроенного в соответствии с гипотезой исследования. Так, в экспериментальной группе №3 интеллектуальный компонент исследуемых отношений вырос с 3,2 баллов до 4,3 баллов, в контрольной группе рост был незначительным (с 3,1 до 3,2), а другие изменения не заметны. Аналогичная динамика прослеживается и в изменениях уровней других компонентов изучаемых отношений: учащиеся 3 и 4 групп стали активнее участвовать в национальных подвижных играх, показывать высокий уровень активности. Все это свидетельствует о том, что интеракция подвижных игр является эффективным средством формирования личностно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре.

Таким образом, апробированные в ходе педагогического эксперимента модель и педагогические условия показали возможность целенаправленно формировать ценностные отношения к физической культуре у детей младшего школьного возраста. Педагогический эксперимент выявил эффективность национальных подвижных игр как средства формирования личностно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре.

Таблица 4

Динамика формирования компонентов личностно-ценностных отношений младших школьников к физической культуре

Компоненты

Уровни сформированности (в баллах)

контрольная группа

экспериментальная группа

группа №1*

группа №2*

группа №3*

Группа №4*

2 «а»

2 «б»

3 «а»

3 «б»

До эксперимента

После эксперимента

До эксперимента

После эксперимента

До эксперимента

После эксперимента

До эксперимента

После эксперимента

Смысловой

3,1

3,3

3,4

3,6

3,6

4,1

3,3

3,7

Когнитивный

3,9

3,7

3,5

3,7

3,6

3,6

3,8

3,7

Деятельностно-волевой

3,1

3,2

3,4

3,4

3,2

4,3

3,1

4,0

Эмоционально-оценочный

3,5

3,6

3,4

3,5

3,6

4,6

3,4

4,3

В заключении работы обобщены результаты исследования, содержатся основные выводы, определены направления дальнейшего изучения проблемы. Анализ результатов проведенного исследования, подтвердив достоверность выдвинутой гипотезы, позволяет сделать следующие выводы:

1. Проанализированы и классифицированы педагогически соответствующие возрастным особенностям младших школьников национальные подвижные игры, способствующие формированию личностно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре.

2. Использование технологии интерактивного обучения национальным подвижным играм и традиционной физической культуре позволяет качественно улучшить личностно-ценностное отношение младших школьников к физической культуре.

3. Обоснованы и уточнены теоретические предпосылки технологии интерактивного обучения и требования к организации физической культуры с интеракцией национальных подвижных игр по формированию личностно-ценностных отношений младших школьников к физической культуре.

4. Выявлены компоненты личностно-ценностного отношения младшего школьника к физической культуре, определяющие соответствующий возрасту учебно-воспитательный процесс; модель формирования личностно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре включает целевой, организационно-содержательный и функциональный блоки; содержит системные свойства, реализуется в адекватных ей педагогических условиях: использование интерактивной программы формирования личностно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре; в качестве эффективных средств применяются национальные подвижные игры, повышающие успешность формирования личностно-ценностных отношений младших школьников к физической культуре.

Данное диссертационное исследование не исчерпывает всей полноты содержания изученной проблемы, но открывает перспективные пути для дальнейшего научного поиска.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»