WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Формирующий этап эксперимента проходил в течение 2002–2003 и 2003–2004 уч. гг. На данном этапе внедрялись в учебную практику учащихся задания с элементами математики, связанные со счётом, со сравнением, с отождествлением, то есть умственными действиями, применяемыми на уроках математики в школе. Проведённая работа с учащимися ЭГ на базе школы искусств явилась, с одной стороны, неотъемлемой составляющей целостной системы обучения учащихся, с другой – позволила решить задачи экспериментального исследования. Велось педагогическое наблюдение за реакцией учащихся на вводимые новые задания. Проводились дважды диагностические замеры – в апреле 2003 г. и в апреле 2004 г. на определение уровня сформированности музыкального слуха, а также уровня проявления интереса к урокам сольфеджио у учащихся КГ и ЭГ, которые были сопоставлены и проанализированы с констатирующими замерами.

Таким образом, мы контролировали уровень музыкального слуха и уровень проявления интереса к дисциплине сольфеджио у одних и тех же учащихся в течение трёх лет.

Уровень интереса к сольфеджио на формирующем этапе эксперимента мы измеряли не только по ответам анкеты и методом наблюдения за учащимися на уроках сольфеджио (как на констатирующем этапе). Мы использовали педагогический приём - «конвертных заданий».

Во время первого среза в КГ учащимся было предложено два конверта, первый из них содержал основные задания, второй – наряду с основными заданиями предлагалось выполнить ещё одно дополнительное задание.

Во время второго среза на уровень музыкального слуха в КГ было также предложено два конверта с заданиями. В первом конверте были основные задания – диктант, номера для пения с листа и слуховой анализ. Во втором конверте были аналогичные задания, но повышенной сложности.

В ЭГ во время первого среза (на формирующем этапе) на уровень музыкального слуха детям были предложены так же, как в ЭГ задания на выбор, в двух конвертах, в которых содержались аналогичные задания, но во втором конверте учащимся предлагалось дополнительное музыкально-математическое задание.

Во время второго среза на уровень музыкального слуха на формирующем этапе в ЭГ ученикам также были предложены задания на выбор. В первом конверте были основные задания средней трудности. Во втором – подобные задания, но повышенной трудности и музыкально-математи-ческое задание.

Предполагалось, что те учащиеся, которые выберут второй конверт с более сложными заданиями, имеют устойчивый интерес к предмету сольфеджио.

В результате применения разработанных заданий в учебном процессе качество музыкального слуха у учащихся улучшилось, заметно повысился интерес к занятиям.

Общие данные по эксперименту

Уровень интереса к предмету сольфеджио учащихся

КГ

Уровень интереса к предмету сольфеджио учащихся

ЭГ

Уровень музыкального слуха учащихся

КГ

Уровень музыкального слуха учащихся

ЭГ

1 срез

7,46

ср. уровень

7,34

ср. уровень

175

ср. уровень

174

ср. уровень

2 срез

7,37

ср. уровень

8,66

ср. уровень

182

ср. уровень

190

ср. уровень

3 срез

8,09

ср. уровень

9,64 высокий уровень

189

ср. уровень

224 высокий уровень

Результаты проведённой экспериментальной работы подтверждают, что разработанная методика способствует развитию среднего и высокого уровней музыкального слуха.

Таким образом, эффективность нашей методики была проверена на практике и цель эксперимента достигнута.

Задачи экспериментального исследования решены:

1.Уточнено понятие «музыкальный слух».

2. Разработана классификация музыкального слуха по видам.

3. Разработаны диагностические показатели уровня сформированности музыкального слуха и интереса к предмету сольфеджио учащихся.

4.Выявлены особенности развития музыкального слуха.

5.Разработана экспериментальная методика развития музыкального слуха на основе применения элементов математики, проведено опытно-экспериментальное исследование.

6.Даны методические рекомендации по внедрению авторской методики.

В заключении подведены итоги проделанной работы, обобщены её результаты, сформулированы выводы, свидетельствующие о реализации цели и задач исследования, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту.

Главным итогом исследования является теоретическое и методическое обоснование эффективности использования элементов математики на уроках сольфеджио, разработка музыкально-математических заданий для учащихся, а также методических рекомендаций по их применению в ДМШ.

Результаты проведённого исследования могут быть использованы преподавателями детских музыкальных школ и школ искусств, применены в ходе дальнейшего анализа рассмотренных в диссертации вопросов.

Этапы диссертационного исследования нашли отражение в следующих публикациях автора:

1. Ежова Е.Б. Теоретические аспекты формирования музыкального слуха: к вопросу о классификации // Вестник МГУКИ. – 2007. – №1. – С.139–141.

2. Ежова Е.Б. Абсолютный слух в структуре музыкальной одарённости//Современные подходы к проблеме развития одарённых детей в системе дополнительного образования: Материалы международной научно-практической конференции / Под ред. Е.И. Максимова – М.: МГУКИ, 2006. – С.123–127.

3. Ежова Е.Б. Цветовые решения в наглядных пособиях по сольфеджио в ДМШ. // Созидательная миссия культуры: Сб. ст. молодых учёных. – М.: МГУКИ, 2004. – С. 216–221.

4. Ежова Е.Б. Актуальные вопросы преподавания сольфеджио. // Модернизация системы музыкально-педагогического образования: Теория и практика: Материалы международной научно-практической конференции. / Под ред. Е.И. Максимова – М.: МГУКИ, 2004. – С. 220–223.

5. Ежова Е.Б. Математическая составляющая в структуре мышления музыканта // Созидательная миссия культуры: Сб.ст. молодых учёных. – Вып.2. – Часть вторая. – М.:МГУКИ, 2002. – С. 191–194.

6. Ежова Е.Б. Математический метод в педагогике сольфеджио ДМШ. // Музыкальная педагогика и исполнительство: традиции, проблемы, перспективы: Материалы научно практической конференции. – М.: МГУКИ, 2003. – С.118–122.

7. Ежова Е.Б. Точки пересечения музыки и математики // Вопросы гуманитарных наук. – 2006. – №6(27). – С. 344–348.

8. Ежова Е.Б. Философский взгляд на общие закономерности в прикладной социологии и музыке и их связь с математикой. // Российское общество XXI века в контексте глобальных трансформаций: социально-философский аспект (материалы «круглого стола»). М.,2002.С.153–158.

Подписано в печать 09.04.2007 г.

Объем 1,4 п.л. Тираж 100 экз.

Заказ № Ротапринт МГУКИ

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»