WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

ЕВДОКИМОВА Ольга Николаевна

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ТОЛЕРАНТНОГО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск – 2008

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении
высшего профессионального образования

«Южно-Уральский государственный университет»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, доцент

Лесняк Виктор Иванович.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Литвак Римма Алексеевна,

кандидат педагогических наук

Степанова Оксана Александровна.

Ведущая организация:

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»

Защита состоится «18» декабря 2008 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. им. В.И.Ленина, 76.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет».

Текст автореферата размещен на сайте университета: http:// www.susu.ac.ru.

Автореферат разослан «17» ноября 2008 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент

Н.Ю. Кийкова

Общая характеристика исследования

Актуальность исследования. В современных нестабильных социально-экономических условиях социума, когда остро стоит вопрос о конкурентоспособности специалиста, наблюдается ускоренное внедрение и развитие новых технологий, массовый переход производства на использование компьютерной техники, в результате чего специалист вынужден прилагать дополнительные усилия (интеллектуальные, психологические, физические) для адаптации и поиска своего места в профессиональной сфере. Возрастает значение коммуникабельности сотрудника, его умения вести диалог как для гуманитарных, так и для технологических сфер деятельности. Умение ориентироваться в современной социокультурной ситуации требует от специалиста нравственных отношений к действительности.

Мы находим подтверждение актуальности социальных знаний человека, его умения ориентироваться в любой социальной ситуации, достигать поставленных целей после окончания вуза в официальных документах последних лет (Закон РФ «Об образовании», Государственные образовательные стандарты).

Законом РФ «Об образовании» и Республики Казахстан «Об образовании» определены задачи образовательных учреждений: формирование общей культуры, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных и образовательных программ. При этом основной целью высшего профессионального образования на современном этапе развития общества является подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, основанной на принципах толерантности.

Актуальность проблемы развития толерантного взаимодействия у студентов технических вузов обусловлена рядом объективных и субъективных причин. К объективным причинам относятся социокультурные и социально-экономические преобразования современного общества, требующие высокого уровня профессиональной подготовки студентов, развития личностных качеств, формирования академических и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих конкурентоспособность, социально-профессиональную мобильность, умение переключаться с одного вида деятельности на другой, совмещать различные трудовые функции, ориентироваться в любой социально-экономической среде. К числу субъективных причин относятся проблемы высшего профессионального образования. Исследование проблемы развития толерантности личности вызвано практической необходимостью популяризации толерантности как жизненной стратегии, дающей возможность успешного построения взаимоотношений и сохранения внутреннего равновесия, гармонии и целостности собственного внутреннего мира; необходимостью воспитания членов общества в духе терпимости и миролюбия.

В современной науке имеется совокупность знаний, необходимых для постановки и решения исследуемой проблемы. Проблема толерантности представлена в различных исследованиях: философских (P.P. Валитова, В.И. Гараджа, Е.Г. Луковицкая, Е.В. Магомедова и др.), социологических (М.С. Ладыжец, В.Т. Лисовский, В.М. Соколов и др.); психолого-педагогических (А.Г. Асмолов, М.С. Мириманова, А.А. Погодина, М.И. Рожков, Г.У. Солдатова и др.). Важными в аспекте нашего исследования являются осмысление толерантности как ценности (Б.С. Гершунский, В.А. Лекторский) и как социального явления, определяющего межгрупповые взаимоотношения (В.В. Шалин и др.); как основы межкультурной коммуникации (К.П. Краковский и др.).

В педагогических исследованиях представлены социально-педагогические процессы и средства воспитания толерантности (Л.В. Байбородова, В.А. Ковальчук, И.В. Крутова, Н.В. Кукушкин, Е.А. Стрельцова, Г.М. Шеламова, Е.В. Швачко и др.). Проблема развития толерантности у студентов раскрывается в диссертационных исследованиях В.М. Грищук, Л.В. Капустиной, Е.В. Колебиной, Н.Ю. Кудзиевой, А.О. Наследовой, М.А. Перепелицыной, Ю.С. Яценко и др. Однако обращается внимание на значимость решения проблемы становления и развития толерантной позиции личности, и профессионала в частности, в силу ее недостаточной разработанности.

Выявление факторов, влияющих на развитие толерантной позиции в образовательном процессе вуза, значимо не только для профессиональной подготовки специалистов гуманитарной сферы, но и для студентов технических вузов, поскольку толерантность обеспечивает успешное вхождение специалиста в конкурентную среду, что актуализирует создание продуктивных образовательных программ, направленных на освоение студентами технического вуза стратегий толерантного взаимодействия.

В научно-теоретическом плане актуальность исследования позволила выделить ряд противоречий:

  • между объективной потребностью общества в конкурентоспособной личности студента технического вуза и неспособностью в полной мере удовлетворить данную потребность из-за низкого уровня развития навыков толерантного взаимодействия специалиста технической сферы;
  • между современными тенденциями гуманитаризации образования и недостаточной разработанностью механизмов развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов;
  • между потребностью практики в научно-методическом сопровождении данного процесса и слабой разработанностью данной проблемы в педагогической науке.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в поиске педагогически эффективных методов и средств развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов в новых социально-экономических условиях.

Актуальность, социальная значимость, недостаточная теоретическая и практическая разработанность рассматриваемой проблемы позволили определить тему диссертационного исследования: «Развитие навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов».

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать процессуальную модель развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

Объект исследования: профессиональная подготовка студентов технических вузов.

Предмет исследования: педагогическое обеспечение развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

Гипотеза исследования: развитие навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов будет успешным, если:

– в качестве методологической основы решения проблемы будут использован целостный подход, который обладает значительным теоретико-методологическим потенциалом для отбора содержания и организации образовательной деятельности;

– разработана процессуальная модель, которая определяется взаимосвязью исследовательско-прогностического, организационно-развивающего, оценочно-аналитического блоков, а её реализация осуществляется на принципах взаимосвязи, целенаправленности, дифференциации и интеграции, открытости, вариативности, этапности реализации;

– реализуется комплекс педагогических условий, составляющий основу деятельности педагога по развитию навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов, включающий в себя: учет психолого-педагогических и социально-профессиональных особенностей студентов технических вузов; направленность дисциплин гуманитарного цикла на развитие навыков толерантного взаимодействия; активизацию исследовательской деятельности студентов технических вузов в гуманитарной среде.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой нами сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ состояния изученности проблемы развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов и определить её теоретико-педагогические аспекты, подтверждающие достаточность научно-педагогического аппарата для достижения цели исследования.

2. Разработать и обосновать процессуальную модель развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

3. Определить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, составляющий основу деятельности педагога по развитию навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

4. Разработать научно-методическое сопровождение развития навыков толерантного взаимодействия у студентов технических вузов.

Теоретико-методологической основой исследования являются психологический анализ, затрагивающий разные аспекты толерантности как сложного социально-психологического феномена (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, Я.Л. Коломинский, А.А. Леон­тьев, М.И. Лисина, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, Н.Н. Обозов, А.В. Петров­ский, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Уманский, Д.Б. Эльконин и др.); общие проблемы формирования толерантного мировоззрения (Б.И. Хасан и др.), толерантности как основы межкультурной коммуникации (К.П. Краковский и др.), как сложного социально-психологического феномена (А.Г. Асмолов, В.А. Лабунская, А.А. Реан, Т.П. Скрипкина), социального познания и межгруппового взаимодействия (Г.М. Андреева и др.); формирование - воспитание - развитие толерантности (Л.В. Байбородова, В.А. Ковальчук, И.В. Крутова, B.C. Кукушин, В.П. Комаров, Е.А. Стрельцова и др.); развитие толерантности в процессе профессиональной подготовки и переподготовки (О.В. Исаева, В.А. Карнаухов, Н.Ю. Кудзиева, Н.В. Кукушкин, Н.А. Масюков, Е.В. Рыбак и др.); психологические механизмы формирования толерантности (Е.А. Кротков, 3.3. Мухина, Г.М. Шеламова и др.); теоретические аспекта изучения толерантного взаимодействия (Л.А. Байкова, М.М. Бахтин, Е.В.Бондаревская, Л.К. Гребенкина, Т.А. Гурлева, В.Н. Гуров, С.А. Ковалев, О.В. Леднева, В.И. Лесняк, Л.А. Петровская, И.И. Рыданова, Е.В. Руденский, В.А. Соснин и др.).

Фундаментальным подходом в исследовании выступил целостный подход (Ю.К. Бабанский, Н.М. Борытко, О.С.Гребенюк, В.С.Ильин, И.Я. Лернер, В.В.Краевский, Е.А.Крюков, В.А.Сластенин, А. М.Саранов, И.К. Сергеев и др.).

Кроме того, использовались положения системного подхода (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.П.Беспалько, А.Д. Урсул и др.); личностно - деятельностного подхода к развитию, в которой личность рассматривается центральной фигурой образовательного процесса (В.А. Беликов, А.С. Белкин, Э.Ф. Зеер, В.В. Сериков и др.), а также труды в области методологии педагогических исследований (В.П. Беспалько, Б.З. Вульфов, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Л.А. Лиферов, M.М. По­ташник, М.Н. Скаткин, В.С. Шубинский и др.).

Для реализации цели и задач исследования использовался комплекс методов исследования, в том числе теоретических – изучение и анализ философской, психологической, педагогической литературы, посвященной исследуемой проблеме, анализ нормативно-правовых документов, систематизация, сравнение, прогнозирование, периодизация, теоретическое моделирование; эмпирических – обобщение практического опыта, внедрение в практику высших учебных заведений интерактивных форм обучения, проведение корректирующих тренингов и семинаров, интервьюирование, тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение, оценка, самооценка; методы мате­ма­тической статистики, анализ статистических данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлся Южно-Уральский государственный университет, Костанайский инженерно – экономический университет им. М. Дулатова, Костанайский технический университет. Всего в опытно-экспериментальной работе участвовало 456 студентов технических вузов и 21 преподаватель гуманитарных дисциплин.

Избранная теоретико-методологическая база и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в три этапа (2003-2008 гг.).

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»