WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

В рамках первого блока осуществляется знакомство с различными теориями происхождения языка, классификацией языков, что помогает студентам понять место русского языка в общей системе языков. Важным для патриотического воспитания является обращение к отечественной философской традиции по поводу происхождения языка, наполненной патриотическими идеями. Основная задача первых занятий – формирование интереса к родному языку, его истории, осознание взаимосвязи развития языка с развитием общества. Для закрепления полученных знаний студенты знакомятся с понятием «этимология», её видами.

Следующий блок посвящён устному народному творчеству. Материал пословиц и поговорок очень богат и подходит для письменных и устных творческих заданий: написание речи-рассуждения по теме понравившейся пословицы, составление пьес, в которых пословицы и поговорки служат репликами героев, их разыгрывание, выполнение коллективной работы, в которой участвуют все студенты. Изучение былин важно для патриотического воспитания, поскольку их содержание наполнено патриотическими идеями. В качестве практических заданий студентам предлагалось художественное чтение понравившейся былины, пересказ, коллективное прочтение былины по ролям, способствующее также сплочению группы.

Третий блок, посвященный изучению древнерусской литературы, включает несколько ознакомительных лекций, связанных с предпосылками возникновения древнерусской литературы, литературой Киевской Руси. Изучение «Слова» предполагает знакомство с устойчивыми словесными комплексами и их значением и только после этого чтение произведения в современном переводе. По желанию студенты знакомятся со «Словом» на древнерусском языке, готовят чтецкую композицию и делают художественный перевод понравившегося фрагмента. Заключительная тема экспериментального курса – «Литература периода формирования централизованного государства», в рамках которой студенты изучают памятники Куликовского цикла – «Задонщину» и «Сказание о Мамаевом побоище». Принцип работы над повестями Куликовского цикла аналогичен принципу работы над «Словом».

В экспериментальных группах, где использовалась разработанная методика, основанная на материале древнерусской литературы, была выявлена положительная динамика по всем параметрам, доказывающая эффективность экспериментальной программы по сравнению с традиционной.

Контрольный этап исследования предполагал проверку полученных в ходе формирующего этапа исследования результатов и подтверждение правильности выдвинутой в начале исследования гипотезы.

В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы выводы, подтверждающие гипотезу диссертации, и основные положения, выносимые на защиту и свидетельствующие о достижении цели и решении всех поставленных исследователем задач.

В приложении содержатся: анкета для определения уровня сформированности личности патриота, матрицы обобщённых данных по результатам констатирующего исследования, проведённого со студентами ИКТ, МПСИ, ГИТР, МГУКИ, матрицы обобщённых данных по результатам исследования, проведённого в контрольных и экспериментальных группах, матрица по результатам контрольного этапа исследования, тесты, описание к ним и анализ тестирования студентов, программа для контрольных групп, а также авторская программа и методические рекомендации к экспериментальному курсу.

Основные положения и выводы исследования отражены в следующих публикациях автора:

  1. Есина Е.А. Психолого-педагогические условия патриотического воспитания студенческой молодёжи // Высшее образование сегодня. 2008. №8. С. 39 41.
  2. Есина Е.А. К вопросу о разработке критериев личности патриота // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2008. - №2. С. 191 193.
  3. Есина Е.А. Патриотический потенциал литературных памятников Куликовского цикла // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2008. - №3. С. 276 279.

4. Есина Е.А. Анализ основных патриотических идей в работах деятелей отечественной культуры // Проблемы культуры в современном образовании: глобальные, национальные, регионально-этнические: Сборник научных статей: В 3 ч. Ч.2. – Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я.Яковлева, 2006. – С. 71 - 75.

5. Есина Е.А. Древнерусская словесность как основа патриотического воспитания молодёжи // Технологии речевой деятельности: Материалы межвузовского семинара-лаборатории по проблемам преподавания речевых дисциплин. Вып.2. – М.: МГУКИ, 2006. –С. 94 – 98.

6. Есина Е.А. Роль древнерусской литературы в формировании нравственных качеств личности // Актуальные проблемы воспитания молодёжи на современном этапе: Сборник докладов международной научно-практической конференции / Науч. ред. В.И.Черниченко, В.С.Садовская, Р.А.Хусеинов. – М.: МГУКИ, 2007. – С. 29 – 31.

7. Есина Е.А. Формирование ценностных ориентаций личности в процессе изучения литературы Древней Руси // Педагогический процесс: Проблемы и решения: Сборник науч. статей / Отв. ред. И.В.Павлов, В.И.Павлов. М.– Чебоксары: АН ЧР, 2007. – С. 39 – 41. (В соавт. с Ярмуж А.М.)

8. Есина Е.А. Развитие ведущих идей патриотического воспитания в истории западноевропейской мысли // Созидательная миссия культуры: Сборник научных статей. – М.: МГУКИ, 2007. – С. 74 - 79.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»