WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Цель исследования выявить теоретико-методологические основы формирования патриотизма, разработать и экспериментально апробировать авторскую методику патриотического воспитания будущих специалистов социально-культурной деятельности средствами древнерусской литературы.

Задачи исследования:

  1. Проанализировать ведущие патриотические идеи в истории западноевропейской и отечественной философско-педагогической мысли и, руководствуясь методом системно-структурного подхода, выявить объективные критерии личности патриота.
  2. Раскрыть патриотический потенциал устойчивых словесных комплексов в древнерусских произведениях воинской тематики («Слове о полку Игореве» и в воинских повестях Куликовского цикла).
  3. Определить психолого-педагогические особенности формирования патриотизма у студентов в процессе изучения древнерусской литературы.
  4. Разработать эффективную методику формирования патриотизма у студентов вузов культуры и искусств.

Гипотезой исследования является предположение о том, что эффективность формирования патриотизма у студентов вузов культуры и искусств повысится при условии:

1) уточнения содержания понятия «патриотизм» и на этом основании разработки критериев личности патриота, отвечающих современным требованиям политического, социально-экономического и культурного развития Российской Федерации;

2) использования патриотического потенциала древнерусской литературы, заложенного в стилистике древнерусского языка (фразеологических единицах), в учебно-воспитательном процессе вузов культуры и искусств;

3) выявления психолого-педагогической специфики в процессе формирования патриотизма;

4) разработки методики патриотического воспитания в процессе изучения древнерусской литературы, обеспечивающей включение студентов в учебно-познавательную, учебно-творческую, учебно-практическую и самостоятельно-практическую деятельность.

Методологическую основу исследования составили фундаментальные философские идеи о социальной сущности человека античных мыслителей Сократа, Платона, М.Т.Цицерона, философов эпохи Возрождения и эпохи Просвещения, идеи представителей немецкой классической философии И.Канта, И.Г.Фихте, Г.В.Ф.Гегеля, расширивших традиционные представления о гражданственности такими ценностями, как воля, долг, совесть, свобода, а также гуманистические идеи зарубежных философов ХХ в.; концепции русских философов В.С.Соловьёва, В.В.Розанова, С.Н.Булгакова, Н.А.Бердяева, И.А.Ильина, Н.О.Лосского о национальных ценностях как основе патриотизма; концептуальные положения диалектико-материалистической философии о ведущей роли деятельности в развитии личности, общей теории систем применительно к явлениям социальной жизни; общенаучные положения о роли образования в формировании патриотических качеств студентов.

Теоретическая основа исследования включает теорию социального поведения Б.Скиннера, Н.Миллера, Р.Сирса, К.Хорни, Э.Фромма, деятельностную концепцию советских психологов Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева; концептуальные положения о роли национальной культуры в гражданском и патриотическом воспитании личности К.Д.Ушинского, В.А.Сухомлинского; основополагающие принципы системы развивающего обучения Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, П.И.Пидкасистого; отдельные концептуальные позиции авторов, касающиеся методики обучения в высшей школе: Г.В.Здеревой, Н.В.Ипполитовой, А.Г.Казаковой, Н.Н.Михнева.

Особая роль в нашем исследовании принадлежит анализу собственно позиций учёных, раскрывающих различные аспекты древнерусской литературы: Н.К.Гудзия, Л.А.Дмитриева, Р.П.Дмитриевой, В.В.Колесова, В.В.Кускова, Д.С.Лихачёва, А.С.Орлова, А.Н.Робинсона, Б.А.Рыбакова, Ф.П.Сороколетова, О.В.Творогова.

Основная база исследования - Московский государственный университет культуры и искусств (МГУКИ). Исследование проводилось также на базе Гуманитарного института телевидения и радиовещания им. М.А.Литовчина (ГИТР), Института коммуникативных технологий (ИКТ) и Одинцовского филиала Московского психолого-социального института (МПСИ).

Организация и методы исследования. В исследовании использовался комплекс теоретических и практических методов исследования:

- теоретические: анализ, синтез, сравнение, систематизация и сопоставление ведущих философских, психологических, педагогических, филологических работ; метод системно-структурного подхода к разработке критериев личности патриота; метод филологической герменевтики;

- эмпирические: социологические методы – анкетирование; обсервационные методы – прямое и косвенное наблюдение за поведением студентов в естественных условиях профессионального общения; праксиметрические методы – анализ результатов учебной деятельности (письменных работ); психологические методы – тестирование с целью выявления динамики развития у студентов качеств личности патриота; систематизация, матричная и математическая обработка полученных результатов; проектирование и моделирование педагогического процесса; педагогический эксперимент; беседы.

Исследование осуществлялось в три этапа. Первый этап (2005г.) – предварительный, целью которого было изучение состояния патриотического воспитания студентов МГУКИ, анализ действующих методик формирования патриотизма, определение степени использования древнерусской литературы в целях формирования патриотизма у студентов, изучение научной литературы по проблеме патриотического воспитания, выявление критериев личности патриота, а также психолого-педагогических особенностей формирования патриотизма у студентов. В ходе констатирующего исследования было проведено анкетирование студентов МГУКИ, ИКТ, МПСИ, ГИТР (всего 403 чел.). Анкета была нацелена на выявление эмпирических индикаторов, свидетельствующих о сформированности качеств личности патриота у студентов.

Второй этап (2006 – 2007 гг.) заключался в проведении формирующего исследования, в ходе которого была апробирована авторская методика формирования патриотизма у студентов. В формирующем исследовании участвовали 72 студента МГУКИ. Эксперимент помимо подготовительного включал констатирующий и формирующий этапы. На констатирующем этапе студентам контрольных групп, состоящих из студентов МГУКИ очного (24 чел.) и заочного (12 чел.) отделений факультета «Социально-культурная деятельность», специализации «Технологии речевой деятельности», был прочитан курс «Патриотическое воспитание в учреждениях культуры» с применением существующей методики. Анкетирование и тестирование (до и после прочтения курса) показало недостаточный уровень сформированности качеств личности патриота. На формирующем этапе занятия со студентами экспериментальных групп (26 чел. очного отделения и 10 чел. заочного) проводились по авторской методике патриотического воспитания. Результаты анкетирования и тестирования студентов данных групп доказали эффективность авторской методики патриотического воспитания по сравнению с существующей.

Третий этап (2007 – 2008 гг.) – контрольный, в ходе которого был осуществлён анализ, сопоставление и обобщение результатов, сформулированы выводы. Курс «Патриотическое воспитание в учреждениях культуры» был прочитан по авторской методике студентам I курса (31 чел. очного отделения и 9 чел. заочного), что подтвердило её эффективность. Авторская методика была внедрена в содержание учебных дисциплин «Русский язык и культура речи», «Стилистика в рекламе», «Педагогика общения», «Основы педагогического мастерства», «Современный русский (и родной) язык».

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- уточнено смысловое содержание понятия «патриотизм» с учётом изменившихся политических, социально-экономических и культурных реалий. Введена и научно обоснована такая характеристика личности патриота, как «толерантность», которая в условиях демократической России с её многонациональным составом населения является необходимым условием сохранения единства государства;

- с позиций системно-структурного подхода разработаны следующие критерии патриотизма (гражданственность, социальная ответственность, национальное самосознание, толерантность), что даёт возможность осуществлять мониторинг степени сформированности у студентов патриотизма;

- раскрыт патриотический потенциал, содержащийся в специфике стилистики древнерусской литературы (устойчивые словесные комплексы в литературных памятниках воинской направленности) посредством метода филологической герменевтики, что усиливает патриотическую направленность текстов;

- выявлены психолого-педагогические особенности формирования патриотизма у студентов, заключающиеся в развитии интеллектуально-чувственной, потребностно-мотивационной и волевой сфер личности;

- разработана методика формирования патриотизма на материале древнерусской литературы, обеспечивающая включение студентов в учебно-познавательную, учебно-творческую, учебно-практическую и самостоятельно-практическую деятельность в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: результаты исследования содержат один из вариантов решения важной государственной задачи – обоснование сущности, содержания и путей повышения эффективности патриотического воспитания студентов в процессе изучения древнерусской литературы; посредством анализа философско-педагогической литературы выделены содержательные доминанты понятия «патриотизм», что позволило определить основные пути повышения эффективности патриотического воспитания студентов вузов культуры и искусств; выявление, научное обоснование методом системно-структурного подхода критериев личности патриота, разработка системы эмпирических индикаторов позволили адекватно отразить современное состояние патриотического воспитания в вузах; расширены педагогические возможности древнерусской литературы в патриотическом воспитании студентов за счёт содержательной составляющей курса, включающей ознакомление студентов с историей развития русского языка, его стилистическими особенностями, произведениями устного народного творчества и непосредственно древнерусской литературы и вовлечения студентов на протяжении всего обучения в различные виды научной, творческой и практической деятельности в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями каждого; разработан учебно-методический комплекс по дисциплине «Патриотическое воспитание в учреждениях культуры», включающий программу как содержательное ядро курса и методические указания.

Практическая значимость исследования определяется следующим:

- материалы экспериментальной программы внедрены в содержание учебного процесса Московского государственного университета культуры и искусств и Гуманитарного института телевидения и радиовещания им. М.А.Литовчина по следующим учебным курсам: «Патриотическое воспитание в учреждениях культуры», «Педагогика общения», «Основы педагогического мастерства» (специальность «Социально-культурная деятельность», специализация «Технологии речевой деятельности»), «Стилистика в рекламе» (специальность «Реклама), «Современный русский (и родной) язык» (специальность «Журналистика»), «Русский язык и культура речи» (специальности «Реклама», «Связи с общественностью», «Экономическое управление на предприятии», «Туризм», «Государственное и муниципальное управление», «Управление персоналом», «Маркетинг», «Таможенное дело», «Юриспруденция», «Теория культуры», «История культуры»);

- разработанная анкета, выявляющая уровень сформированности качеств личности патриота, и подобранные тесты могут использоваться для оценки состояния патриотического воспитания в вузах любого профиля, заведениях среднего профессионального образования и старших классах общеобразовательных школ;

- составленные методические рекомендации к экспериментальному курсу дают возможность самостоятельного освоения лекционного материала студентам заочного отделения;

- материалы диссертационного исследования могут быть использованы в содержании филологических и речеведческих дисциплин и позволяют повысить эффективность патриотического воспитания в высших учебных заведениях любого профиля.

Апробация результатов исследования. О результатах исследования сообщалось на межвузовских семинарах-лабораториях «Технологии речевой деятельности» (2005, 2007 гг.), международной научно-практической конференции «Проблемы культуры в современном образовании: глобальные, национальные, регионально-этнические» (2006 г.); международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы воспитания молодёжи на современном этапе» (2007 г.); на «круглом столе», посвящённом проблеме воспитания в системе формирования ценностных ориентаций молодёжи (2007 г.).

Достоверность результатов и выводов исследования подтверждается обоснованностью исходных методологических и теоретических положений, опирающихся на достижения философии, социологии, психологии, педагогики, истории, филологии, лингвистики, применением комплекса взаимодополняющих методов, соответствующих объекту, предмету и задачам исследования, данными, полученными в ходе проведения опытно-экспериментальной работы, свидетельствующими о положительной динамике результатов эксперимента, использованием результатов исследования в дальнейшей педагогической практике. Значительной аргументацией в пользу репрезентативности исследования выступают, как мы полагаем, таблицы, их матричная систематизированная обработка, сопровождаемая количественным и качественным анализом данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Патриотизм выступает как системное качество личности, смысловое содержание которого обусловлено конкретно-историческим этапом развития общества и его философско-педагогическим осмыслением в различные исторические эпохи.

2. Использование системно-структурного подхода в анализе патриотизма позволяет выделить следующие критерии личности патриота: гражданственность, социальную ответственность, национальное самосознание и толерантность, наиболее адекватно отвечающие требованиям современного политического, социально-экономического и культурного развития России.

3. Процесс изучения древнерусской литературы в вузах культуры и искусств позволяет использовать её возможности для формирования патриотизма студентов, акцентировав их внимание на понимании древнерусского языка, специфики его стилистики, в частности устойчивых словесных комплексов в произведениях воинской направленности («Слове о полку Игореве» и повестях Куликовского цикла), в которых заложен глубокий патриотический смысл.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»