WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

III этап – «формирующий» (2002-2007): проведение опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня готовности будущих специалистов по физической культуре с семьями, воспитывающими ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, анализ, синтез, обобщение, систематизация, статистическая обработка результатов исследования, подведение итогов. На всех этапах исследования участвовало110студентов, преподаватели кафедры «Адаптивной физической культуры и спортивных дисциплин, методисты (2 чел.), учителя физической культуры (4 чел), специалисты реабилитационных центров(35 чел.).

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались на международных (Исламская Республика Иран, 2004, Астрахань, 2005), всероссийских (Ульяновск, 2005, Москва, 2001, 2008, Сочи 2004, С-Петербург, 2006,) региональных (Астрахань, 2003, 2005, 2006, 2008) внутривузовских (Астрахань 2002-2008) научно-методических и научно-практических конференциях, обсуждались на заседаниях кафедр теории и методики профессионального образования, адаптивной физической культуры и спортивных дисциплин Астраханского государственного университета, опубликованы в 15 работах, две из них в лицензированных журналах, а также используются при чтении лекций в рамках спецкурса «Взаимодействие специалиста по физической культуре с семьями, воспитывающими ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата» на отделении физическая культура АГУ и курсовой подготовки в Астраханском институте повышения квалификации и переподготовки (АИПКП).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе проведения лекционных и практических занятий, при проведении педагогической и производственной практик со студентами факультета физической культуры Астраханского государственного университета. Материалы исследования использовались на курсовых занятиях Астраханского института повышения квалификации и переподготовки педагогов и специалистов по физической культуре.

Положения, выносимые на защиту.

1. Готовность специалиста по физической культуре к работе с семьей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, рассматривается как интегративное новообразование личности, включающее следующие компоненты: содержательный, действенно-операционный, ценностно-мотивационный.

2 Модель готовности будущих специалистов по физической культуре к работе с семьями, воспитывающими детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, включает в себя: информационно-мотивационный, профессионально-моделирующий, рефлексивно-обобщающий этапы и обеспечивает более высокие показатели готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности.

3. Критериями готовности специалиста по физической культуре к работе с семьей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата являются: осознание социальной значимости работы с семьей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, необходимое для полной включенности в профессиональную деятельность; высокий уровень научно-теоретических и специальных знаний по адаптивной физической культуре; владение как реабилитационными, так и информационно-образовательными обучающими технологиями, направленными на работу, как с самим ребенком, так и с его родителями; наличие целого ряда качеств личности будущего специалиста по физической культуре, связанных с профессионально-педагогической направленностью; высокая степень коммуникативности, необходимая при работе с семьями различного социального статуса и уровня доходов; социальная и профессиональная компетентность.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Текст диссертации изложен на 187 странице компьютерной верстки, включает 9 рисунков и 11 таблиц. Список литературы содержит 198 источников, 16 из них иностранные.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется предмет, объект, цель работы, формулируется гипотеза и задачи исследования, показывается его научная новизна, практическая и теоретическая значимость, приводятся основные положения, которые выносятся на защиту.

В первой главе диссертации «Теоретико-методологические основы формирования готовности будущих специалистов по физической культуре к работе с семьей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата» представлен анализ опыта и данных по проблеме, исследуются факторы и условия реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в семье. Предложена модель формирования готовности будущего специалиста по физической культуре к работе с семьей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

На основе теоретического анализа подходов к проблеме семей, воспитывающих детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата определяется сущность категорий «нарушения опорно-двигательного аппарата», «семья», «семья, воспитывающая ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата», «инвалидность», «физическая реабилитация», «адаптивная физическая культура».

Изучение, анализ и обобщение материалов специальной литературы (И.В.Бестужев-Ладо, Т.В. Воликова, Н.Г. Волков, Т.П. Гаврилова, И.В. Гребенников, И.В. Ковалев, И.С. Кон, В.А. Маишев) показал, что семья ребенка-инвалида является наиболее важной средой его жизнедеятельности. Межличностные отношения в семье, позиция родителей к ребенку-инвалиду, обучение бытовым навыкам – факторы, позитивно или негативно отражающиеся на ребенке инвалиде, поскольку семья обладает значительным реабилитационным потенциалом по отношению к нему.

Реабилитационная функция является наиболее специфичной для семей, воспитывающих ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Актуальная задача – разработка и реализация эффективных методов, направленных на преодоление нарушений опорно-двигательного аппарата у детей. Целесообразной будет считаться реабилитация ребенка средствами физической культуры, осуществляемая при участии семьи и специалиста по физической культуре.

Иными словами физическая реабилитация ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата – это реабилитация, реализуемая с учетом функциональной незрелости ребенка посредством комплексного организационного взаимодействия семьи, ребенка и специалиста по физической культуре как активных субъектов процесса, которая обеспечивается посредством интеграции и дифференциации совместных усилий родителей и специалистов по физической культуре для целенаправленного обучения и оздоровления ребенка.

Изучение, анализ и обобщение материалов по физической реабилитации показал, что физическая реабилитация является одной из составляющих частей адаптивной физической культуры (С.И.Шапкова Л.В.; Калинина Ю.В.; Дмитриева В.С.; Жиленкова В.П.)

На основе системного подхода, который позволил выявить картину взаимосвязи разнообразных факторов и предопределил реализацию междисциплинарного подхода, предполагающего синтез знаний, накопленных в различных смежных отраслях науки (педагогике, психологии, социологии, медицине), нами выделены основные направления работы специалиста по физической культуре с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата - реабилитационное направление, образовательное направление, психотерапевтическое направление, интеграционное направление.

Опираясь на теоретические и практические исследования в сфере формирования профессиональной готовности (В.П. Беспалько, В.А. Болотова, К.М. Дурай-Новаковой, Н.В. Кузьминой, Н.Ф. Талызиной), под готовностью будущего специалиста по физической культуре к работе с семьями, воспитывающими детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, понимаем качественную характеристику личности, включающую совокупность действенных научно-теоретических знаний и профессионально-значимых качеств личности; функциональные основы для овладения профессиональной ролью; коммуникативную включенность в профессиональную деятельность (владение техникой проведения занятий с родителями и детьми на оптимальном уровне); мотивационно-ценностное отношение к предстоящей деятельности; наличие способности адекватно оценивать цели своей работы и конечный результат деятельности. Все это определяет быструю адаптацию студента к условиям профессиональной среды, успешность его работы с семьями, воспитывающими, детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, потребность на профессионально-личностный рост.

По нашему мнению классификация О.В. Госсе наиболее отвечает специфике исследования, представленного сложной взаимозависимой системой трех компонентов: ценностно-мотивационного (убежденность в необходимости осуществления профессиональной деятельности, стремление к ее проведению), содержательного (знание теоретических основ деятельности, ее сущности, задач) и деятельностного или действенно-операционного (система умений, необходимых для ее организации и проведения).

Учитывая принципы компетентности и комплексности, критериальные характеристики готовности будущих специалистов по физической культуре к профессиональной деятельности можно систематизировать следующим образом:

психологическая готовность (ценностно-мотивационный компонент) – уровень личностного саморазвития; рефлексивность; мотивация к достижению успеха; эмоциональная устойчивость и социальная зрелость; логическое мышление; стремление к общению; осознание значимости семьи в реабилитационном процессе; установка на работу с семьей;

теоретическая готовность (содержательный компонент) - уровень усвоения материала, предусмотренного учебными программами (полнота, прочность, глубина объема знаний); интеллектуальная включенность в учебно-профессиональную деятельность; осознанность (самостоятельность) суждений, доказательность положений, постановка проблемных вопросов;

практическая готовность (действенно-операционный компонент) - уровень практических умений, позволяющий решать ситуационные (профессиональные) задачи; широта мобилизационных, ориентационных, операциональных умений (гностических, прогностических, конструктивно-моделирующих, коммуникативных, организаторских); способностей (дидактических, академических, перцептивных, коммуникативных, педагогических); профессионально-значимых качеств.

Особую значимость в последнее время приобретает многоуровневая технология обучения студентов (подходы Абдуллиной О.А., Татура Ю.Г., В.П. Беспалько, Б.Блум, Дж. Кэрролл, В.П. Симонова.

Опора на подобные исследования и анализ методологических и теоретических обоснований позволяет нам выделить собственную четырехуровневую модель формирования готовности будущих специалистов по физической культуре к работе с семьями, воспитывающими детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Обобщенная характеристика каждого из уровней может быть представлена следующим образом:

I уровень - Интуитивно-ситуативный характеризуется неустойчивым интересом будущих специалистов по ФК к работе с семьей, несформированностью мотивации.

II уровень – Проектировочно-определяющий характеризуется поиском правильной траектории работы с семьями ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

III уровень – Поисково-формирующий. Характеризуется творческим поиском и выбором адекватных средств и способов организации профессиональной деятельности.

IV уровень Деятельностно-творческий. Знания выступают как осознанные, глубокие, профессиональные. На основании знаний у будущих специалистов по ФК формируется устойчивая потребность в их реализации в практической деятельности (см. таблица 2, 3).

Таким образом, в условиях изменений современного образования, с усложнением процесса подготовки будущих специалистов, возникает необходимость в разработке и внедрении подобной уровневой системы формирования компонентов готовности. Будущий специалист по физической культуре должен уметь хорошо ориентироваться в обилии педагогических технологий, вырабатывать собственную профессиональную стратегию, реально оценивать свои возможности в педагогической деятельности. Дальнейший исследовательский поиск и ставит своей целью создать и апробировать модель формирования готовности будущих специалистов по ФК, ориентированных на работу с семьями, воспитывающими детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Вторая глава «Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности будущих специалистов по физической культуре к работе с семьями, воспитывающими детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» посвящена описанию критериев и уровней готовности будущего специалиста по физической культуре к работе с семьей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата. В ней с учетом поэтапного формирования уровней и компонентов готовности раскрывается организация эмпирического исследования по апробации модели формирования готовности будущего специалиста по физической культуре к работе с семьями, воспитывающими детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, анализируются полученные в ходе его проведения результаты.

Готовность будущих специалистов по физической культуре и ее уровень можно определить на основе ориентиров, в качестве которых выступают критерии (подбор показателей на основе анализа деятельности). При проверке знаний будущих специалистов анализируется их объем, адекватность, глубина, систематичность, осознанность.

Для получения объективной информации о формировании готовности будущих специалистов по физической культуре к работе с семьями, воспитывающими детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата нами была использована специально разработанная программа диагностики, основанная на разработанных нами критериях уровневых оценок, связанных непосредственно с работой будущего специалиста с семьей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Исследование проводилось на «поисковом», «констатирующем», «формирующем» этапах нашего эксперимента. Оценка проводилась по каждому компоненту готовности. Всего в оценку включено 20 составляющих, характеризующих способности, знания, умения и качества будущего специалиста, каждая из которых оценивалась по шестидесятибалльной шкале.

На поисковом этапе эксперимента был проведен теоретический и эмпирический анализ и оценка проблемы, определение объекта, предмета, цели, задач, разработка гипотезы, стратегий констатирующего эксперимента, модели опытно-экспериментальной работы, выбор базы исследования.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»