WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

В диссертации отмечается разнообразие форм внеклассной работы учителей истории Нижнего Поволжья. Это экскурсии в музеи и места исторического прошлого, исторические кружки, вечера, политинформации, лекции, коллективные просмотры фильмов на историческую тематику и другие. Практиковались встречи учащихся с ударниками труда, представителями органов власти, участниками Великой Отечественной войны, чтение и разбор исторической, политической литературы, организация выставок.

В годы второй мировой войны в Нижнем Поволжье стремительно набирало темпы тимуровское движение: ученики ухаживали за ранеными в госпиталях, помогали вдовам, семьям фронтовиков, инвалидам войны, эвакуированным. Вместе со взрослыми дети убирали урожай, собирали подарки и теплые вещи для бойцов Красной армии. Очевидно, что подвиги в тылу, как и на фронте, совершаемые молодежью, показали результативность государственной политики в сфере воспитания и правильность решений, принятых властными структурами в области исторического образования в 1930-е гг.

Во втором параграфе «Норма и девиация в системе воспитания «нового человека» рассматриваются причины, формы и примеры девиантного поведения школьников, студентов, учителей и преподавателей Нижнего Поволжья как отклонение от принятых норм.

Автор доказывает, что девиантное поведение было связано как с организацией самого учебно-воспитательного процесса в школах и вузах Нижнего Поволжья, так и с условиями бытования, повседневной жизни учащихся, их возрастными особенностями.

К первой группе факторов, связанных с постановкой и качеством процессов обучения и воспитания в средних и высших учебных заведениях, относятся следующие: перегрузка программ, нехватка учебников, формализм в изучении исторических дисциплин, низкий уровень идейно-политического воспитания и другие. С другой стороны, нельзя отрицать и влияния семьи, улицы, социального окружения на формирование личности ребенка. В диссертации приводятся примеры, когда из-за занятости родителей, школьников «воспитывала» улица, что приводило к совершению правонарушений, в том числе преступного характера. Государство решало проблемы безнадзорности и беспризорности детей, правда, не всегда успешно.

На основании архивных данных, многие из которых были впервые введены в научный оборот, автор выделяет две основные формы проявления «отклонений» в поведении учащейся молодежи: правонарушения (хулиганство) и деяния, которые рассматривались властью как политические и «классово-опасные выходки». К числу первых относятся прогулы, курение, самовольный уход с занятий, пререкание с преподавателями, нарушение порядка на уроках, оскорбление учительского персонала, порча школьного имущества, драки, кражи, организованные избиения и пр. Автор показывает, что и среди педагогического персонала школ имели место прогулы, опоздания, пьянство. Но в условиях острой нехватки учительских кадров уволить педагога с работы могли только в «особых случаях».

Более серьезные последствия для учащейся молодежи и ее наставников могли наступить за совершение политических и «классово-опасных выходок». Особую обеспокоенность вызывали случаи проявления симпатий к разгромленным партийным группировкам (троцкистско-бухаринско-зиновьевским), выступление с антипартийными и антисоветскими лозунгами и другие.

Имевшие место факты девиации в поведении учащихся, по мысли властных структур, свидетельствовали о неудовлетворительной постановке идейно-политического воспитания в образовательных учреждениях Нижнего Поволжья. Очевидно и другое, что догматизм, авторитаризм, чрезмерная идеологизация и политизация курсов истории, оторванность от жизненных реалий делали учебный процесс неинтересным для школьников. Представители учащейся молодежи, испытывая потребность в самостоятельности мышления, без оглядки на привычные и столь ненавистные ограничительные рамки, стали «выходить из-под контроля» партийно-государственных органов, расшатывая тем самым сложившуюся в 1930-е гг. систему, основанную на тотальном подчинении господствовавшему политическому режиму. Однако властными структурами принимались все возможные меры для того, чтобы «вернуть» молодежь на «орбиту» своего влияния, предотвратить эрозию «сталинской образовательной модели».

В заключении подведены итоги исследования, сделаны обобщения и выводы.

Основные положения диссертационного исследования изложены в следующих публикациях автора:

Работы, опубликованные в перечне периодических научных изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования РФ:

Статьи:

  1. Эмирова Л.Д. Проблемы преподавания истории в школах и вузах Астраханского региона в 1930-х-первой половине 1940-х гг. // Южно-Российский вестник геологии, географии и глобальной энергии. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2006. - № 8 (21). - С. 234-237. (0,2 п.л.)

Работы, опубликованные в других научных изданиях:

Статьи:

  1. Эмирова Л.Д. Преподавание истории в школах Астраханского региона в годы Великой Отечественной войны // Перекрестки истории. Актуальные проблемы исторической науки : материалы Всероссийской научной конференции к 450-летию г. Астрахань, 18 апреля 2008 г. / сост. и отв. ред. Д.В. Васильев, А.В. Сызранов. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2008. - С. 78-80. (0,2 п.л.)
  2. Эмирова Л.Д. Развитие школьного исторического образования в Астраханской области в 30-е годы XX века // Тематическое приложение к журналу «Образование в Астраханской области». - Астрахань: Издательство ОГОУ ДПО «Астраханский институт повышения квалификации и переподготовки», 2008. - № 3 (7). - С. 204-212. (0,6 п.л.)
  3. Эмирова Л.Д. Материально-бытовые условия жизни учительства Нижнего Поволжья в годы Великой Отечественной войны // Перекрестки истории. Актуальные проблемы исторической науки : материалы Всероссийской научной конференции (г. Астрахань, 27 апреля 2009 г.) / сост. и отв. ред. Д.В. Васильев, А.В. Сызранов. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2009. - С. 154-159. (0,3 п.л.)
  4. Эмирова Л.Д. Власть и исторические дисциплины в воспитании советской молодежи: опыт 30-х годов XX века // Образование и культура: история, проблемы, перспективы: Сборник научных статей (по материалам Всероссийской научно-практической конференции 28 мая 2009 г.) – Астрахань: Издательство ОГОУ ДПО «Астраханский институт повышения квалификации и переподготовки», 2009. – С. 27-31. (0,3 п.л.)

1 Идейно-политическое воспитание учащихся в процессе преподавания истории. Сборник статей / под ред. проф. А.М. Панкратовой. - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948; Коровкин Ф.П. Развитие школьного исторического образования в СССР за 50 лет // Преподавание истории в школе. - 1967. - № 6; Стражев А.И. Преподавание истории в советской школе за 40 лет (1917-1957 гг.) // Преподавание истории в школе. - 1957. - № 5 и др.

2 Бущик Л.П. Очерк развития школьного исторического образования в СССР. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

3 Боголюбов Л.Н. О коммунистическом воспитании в процессе преподавания истории // Вопросы истории. - 1959. - № 7; Кинкулькин А.Т., Лернер И.Я. Новый этап в развитии школьного исторического образования // Вопросы истории. - 1961. - №7; Колосков А.Г. Становление и совершенствование школьного исторического образования в СССР : автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1984 и др.

4 Шестаков А.В. Становление школьного исторического образования в первые годы Советской власти (1917-1923) : автореф. дис. … канд. ист. наук. – М., 1968.

5 Чуткерашвили Е.В. Развитие высшего образования в СССР. - М.: Высшая школа, 1961; Бутягин А.С., Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1957; Пыльнев М.И. Педагогические институты РСФСР. Историко-педагогические очерки. (1930-1950 гг.) - М., 1952 и др.

6 Ленинградский университет за советские годы. 1917-1947. Очерки. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1948; Саратовский университет. 1909-1959. - Саратов: Изд-во СГУ им. Н.Г.Чернышевского, 1959 и др.

7 Советская высшая школа в годы Великой Отечественной войны / под ред. проф. Ф.Б. Комала. - М.: Высшая школа, 1980; Круглянский М.Р. Высшая школа в СССР в годы Великой Отечественной войны. - М.: Высшая школа, 1970 и др.

8 Сысоев М.И. Деятельность Коммунистической партии по подготовке учительских кадров в годы четвертой пятилетки (1946-1950 гг.) на материалах Российской Федерации : автореф. дис. … канд. ист. наук. - Л., 1968; Черепнина Б.И. Деятельность Коммунистической партии в области подготовки научно-педагогических кадров по общественным наукам в СССР за 1918-1962 годы. (На материалах высшей школы) : дис. … канд. ист. наук. - М., 1965 и др.

9 Советская интеллигенция (история формирования и роста 1917-1965 гг.). - М.: Мысль, 1968; Аксенов Ю.С. Послевоенный сталинизм: удар по интеллигенции // Кентавр. - 1990. - Октябрь-декабрь и др.

10 Шарикова Т.В. Руководство партийных организаций Нижнего Поволжья народным образованием в послевоенный период (1946-1955 гг.) : автореф. дис. … канд. ист. наук. – Саратов, 1979; Иванов Н.Л. Развитие школьного образования в Калмыцкой АССР (1917-1965) : автореф. дис. … канд. пед. наук. - М., 1966 и др.

11 Павленко Н.И. Историческая наука в прошлом и настоящем (некоторые размышления вслух) // История СССР. - 1991. - № 4; Еисса Е.А. Развитие содержания гуманитарного образования в советской общеобразовательной школе (1945-1990-е гг.) : автореф. дис.... канд. пед. наук. – М., 1991 и др.

12 Опенкин Л.А. Механизм торможения в сфере общественных наук: истоки возникновения, факторы воспроизводства // История СССР. - 1989. - № 4; Развитие исторического образования в СССР. Межвузовский сборник научных трудов. - Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1986 и др.

13 Дайч З.Г. Школьная политика в СССР: уроки партийно-государственного руководства; перспективы развития / под ред. Л.В. Кривцуна. - М.: Прометей, 1991; Власов В.А. Школа и общество. Поиски путей обновления образования. Вторая половина XIX – первая треть XX в. - Пенза: Изд-во ИПК и ПРО, 1998.

14 Аллабердина Г.И. Становление и развитие школьного исторического образования в СССР и РФ : дис. … канд. ист. наук. - Уфа, 2003; Топчиева В.И. Эволюция и развитие школьного исторического образования в России (конец XVIII – XX вв.) : дис. … канд. ист. наук. - Краснодар, 2004 и др.

15 Ушмаева К.А. Развитие высшего исторического образования на Северном Кавказе с 1945 по 2000 гг. (По материалам Дона, Кубани, Ставрополья) : дис. … канд. ист. наук. - Ставрополь, 2004; Терехов А.Н. Становление и развитие высшего исторического образования на Южном Урале: 1934-1993 гг. : дис. … канд. ист. наук. - Челябинск, 2003 и др.

16 Липчанский А.М. Становление в России общего массового школьного образования в период социально-экономических преобразований: 1861-1941 гг.: Опыт, уроки. - Астрахань: Изд-во АГПУ, 2001; Поздняков А.Н. Государство и общество в реформировании российского школьного образования: Исторический опыт взаимоотношений в конце XIX - начале XXI в. : дис. … д-ра ист. наук. - Саратов, 2005.

17 Булыгина Т.А. Общественные науки в СССР в середине пятидесятых – первой половине восьмидесятых годов : дис. … д-ра ист. наук. - Ставрополь, 2001; Тимофеева Е.Г. Государственная политика в сфере обществоведческого образования молодежи в 50-90-е гг. XX в. : автореф. дис. … д-ра ист. наук. - М., 2004.

18Кульгускина Л.В. Государство и молодое поколение в конце 1920-х-1930-е годы: Опыт создания новой ментальности : автореф. дис. … канд. ист. наук. – Барнаул, 2005; Гречухин П.Б. Власть и формирование исторического сознания советского общества в 1934-1941 гг. : дис. … канд. ист. наук. - Саратов, 1997; Балашов Е.М. Школа в российском обществе 1917-1927 гг.: Становление «нового человека». – СПб, 2003 и др.

19 Катков А.П. Политический контроль в советском обществе в 20-30-е гг. : дис. … канд. ист. наук. - Саратов, 2000; Прищепа А.И. Инакомыслие на Урале (середина 1940-х – середина 1980-х гг.) : дис. … д-ра ист. наук. - Сургут, 1999; Татаринов О.В. Молодежь и юношеское движение: из опыта советской политической системы. 1917-1941 гг. : автореф. дис. … д-ра ист. наук. - М., 2002 и др.

20 Ищенко В.А. Историческое образование в России: конец XIX – начало XXI в. / В.А. Ищенко [и др.] - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005; Ушмаева К.А. Высшее историческое образование в России (20-90-е годы XX века). - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008 и др.

21 Астраханскому государственному педагогическому университету – 70 лет. - Астрахань: Изд-во Астраханского гос. пед. ун-та, 2002; Житкова С.В. Государственная политика в сфере народного образования и ее реализация в Российской Федерации в 1928-1941 гг. (на материалах Нижнего Поволжья) : автореф. дис. … канд. ист. наук. – Астрахань, 2007; Оглаев Ю.О. Первые шаги высшего образования в Калмыкии (1920-1943 гг.). - Элиста: Изд-во КалмГУ, 2005 и др.

22 Кузьмин Н.Н. Советская школа в предвоенное десятилетие (1930-1941 гг.). - Липецк: Изд-во Липецкого пединститута, 1989. - С. 20.

23 История КПСС. М.: Госполитиздат, 1971. – Т. 2. - С. 261.

24 Волгоградский государственный педагогический институт (1931-2006 гг.): Краткая история. - Волгоград: Перемена, 2006. - С.28.

25 ГААО. Ф. 2265. Оп. 1. Д. 169. Л. 48.

26 РГАСПИ. Ф. 17. Оп. 126. Д. 9. Л. 7.

27 ГААО. Ф. 2150. Оп. 1. Д. 139. Л. 168.

28 ЦДНИВО. Ф. 113. Оп. 23. Д. 151. Л. 134.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»