WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |

Любаяобщеобразовательная школа, лицей илигимназия также сталкивается с проблемамиобучения детей-мигрантов, проблемамиразвития у учащихся толерантногоповедения и освоения ими ценностейполикультурного воспитания и образования.В концентрированном виде опыт школ поразвитию у учащихся компетенциймежкультурного диалога при условиисохранения собственной культурнойидентичности представлен в опытеобразовательного сообществаАссоциированные школы ЮНЕСКО(Головинская Е.В.). Поликультурное образование, в силу своей многоплановости,междисциплинарности, неможет осуществляться в рамках одной учебной дисциплины.Оно интегрируетсяпрактически во все предметные области и курсы на всехступенях школьногообучения. Основными формамивоспитания толерантной позиции у учащихсяявляются межкультурноевзаимодействие,содержательно ориентированное наознакомление, осмысление и выработкупозитивного отношения к особенностямкультур разных народов средствами учебныхпредметов, внеклассной деятельности,волонтерского движения, социокультурныхакций, международных обменов; включение учащихся в проектнуюдеятельность, предполагающеевыполнение проектов разного уровняобобщения (своя культура - иная культура;школа – регион– страна - мир).Специальная подготовка учителя к работе вшколе, ориентированной на развитие уучащихся ценностей толерантноговзаимодействия, поликультурности нетребуется. Целесообразно ознакомлениепедагогов с лучшими образцамипедагогических практик развитиятолерантности у учащихся в процессе обменаопытом, представления своего опыта школамина форумах, конференциях и т.п.

В рамках системыповышения квалификации педагоги могутбыть подготовлены кпостроению межкультурного взаимодействияс социальным окружением школы. К решению проблем, обусловленныхкультурными особенностяминациональностей населения региона,педагоги могут быть подготовлены черезпрограммы внутрифирменной подготовки,реализуемые конкретными образовательнымиучреждениями в целях установлениявзаимодействия с поликультурным социумоммикрорайона, региона.. Как показываютисследования в США и России, возможнопостроение педагогическоговзаимодействия с регионом педагогами школи учреждений дополнительного образованияопосредованно через развитие социальноактивных действий (США) и социальнойактивности (Россия) учащихся.Теоретическими истоками идеи развитиясоциальной активности подростков являютсяидеи и концепции интернациональноговоспитания молодежи, глубокоразработанные в советской педагогике.

Наиболее благоприятнымвозрастом для реализации этой стратегииявляется подростковый возраст и возрастмладших юношей. Далее в главе рассмотреныосновные стратегии взаимодействия школа– социум вконтексте ведущей стратегии вхождениемигрантов в новую культуру – интеграции:

  • Содействие развитию межкультурныхвзаимодействий между представителямиразличных национальностей региона.
  • Содействие созданиюмультикультурной медиасредырегиона.
  • Реализация программ сопровожденияадаптации детей, подростков и молодежи вполикультурной среде региона.

Показателем качествапедагогического образования ипрофессионального повышения квалификациив условиях миграционных процессовявляется сформированность у педагоговполикультурной компетентности.

Понимание сущностиполикультурной компетентности педагога вусловиях развития поликультурногообразования может быть выработано исходяиз понимания сущности квалификационныхтребований к профессиональнойпедагогической деятельности на основанииразработок проблемы реализациикомпетентностного подхода впрофессиональном педагогическомобразовании (В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова,А.П. Тряпицына) и разработки проектаквалификационной рамки для преподавателейи выпускников университетов (первый подход– Г.А.Бордовский, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына;второй подход - Я.И. Кузьминов, В.Л. Матросов,В.Д. Шадриков).

В настоящемисследовании для выявления сущностиподготовки педагогов к работе сдетьми-мигрантами избраны подход Г.А.Бордовского, Н.Ф. Радионовой, А.П.Тряпицыной, т.к. он позволяет зафиксироватьдинамику развития компетенций. Это связанос тем, что от уровня к уровню квалификациименяется контекст профессиональной деятельности, чтоможно выразить через характеристикуусложнения задач и измененияпозиции специалиста в процессе решенияэтих задач.

На основаниикомпетентностного подхода впрофессиональном педагогическомобразовании и общего подхода к разработкеквалификационной рамки для специалистов,работающих в сфере образования, висследовании разработано наполнениеквалификационной рамки требований ккомпетенции педагогов, работающих сдетьми-мигрантами (см. табл. 3 ниже).Квалификационные требования к педагогам,работающим с детьми-мигрантами, должныучитывать сферы деятельности педагога– собственнопреподавательскую, работу с родителямии населением социального окружения школы,управленческую и профессиональноесамообразование. В каждой сфередеятельности преподавателя должнапроявляться его компетентность –профессионально-значимые знания, наосновании которых развиваются ипроявляются в деятельностипрофессионально-значимые умения иличностная компетентность, проявляющаясяв свою очередь через компетенцию вкоммуникативной, социальной иинформационной сферах.

Параметрыполикультурной профессиональнойкомпетентности специалиста в областиобразования

Таблица 3


Знания


Умения

Личностно-профессиональныекомпетенции

Коммуникативнаякомпетенция

Социальнаякомпетенция

Информационная компетенция

Преподавание

Этническиеособенности класса

Давать этническуюхарактеристику класса

Сочувствовать,понимать ребенка - мигранта

Помогать учителямдругих предметов понимать ребенка – мигранта

Использоватьинформацию об особенностях разныхнациональных культур в образовательномпроцессе

Национальные иэтнокультурные особенности учащихсяразных национальностей

Владетьтехнологиями поликультурной поддержкиучащихся

Строитьвзаимодействие с ребенком другойнациональности

Помогатьсоздавать пространство взаимодействияребенка-мигранта с другими детьми в школе

Интегрироватьинформацию о странах, откуда приехалидети-мигранты, в содержание преподавания

Понимание основтеории поликультурного образования

Строитьобразовательный процесс в контексте«диалога культур»

Понимать особыетрудности ребенка в общении с другимидетьми

Пропагандироватьи демонстрировать толерантное поведение вклассе, школе, вне школы

Создаватьинформационную среду для расширенияконтактов детей-мигрантов

Выявлятьтрудности детей-мигрантов в обучении инаходить пути их преодоления

Способствоватьраспространению достоверной информации остранах, откуда приехалидети-мигранты

Работас родителями, населением района

Знать этническиеособенности национальностейдетей-мигрантов

Строитьвзаимодействие контексте «диалогакультур»

Учитыватьособенности смешанных браков

Помогатьосваивать культуру страны проживания(России)

Использоватьразные способы информирования ополикультурных праздниках и культурныхакциях

Знать культурныетрадиции наций, необходимые дляпостроения взаимодействия

Привлекатьродителей детей-мигрантов к участию вдеятельности школы, класса

Строитьвзаимодействие с родителями другихнациональностей

Содействоватьпривлечению родителей детей-мигрантов квнеурочной работе школы

Проводитьполикультурные праздники с участиемродителей

Содействоватьпроведению культурных акций, проводимыхдиаспорами

Управление (школьныйадминистратор)

Знать этническиеособенности национальностейдетей-мигрантов

Строитьвзаимодействие контексте «диалогакультур»

Учитыватьособенности смешанных браков

Содействоватьпроведению культурных акций, проводимыхдиаспорами

Использоватьразные способы информирования ополикультурных праздниках и культурныхакциях

Знатьтеорию поликультурного образования

Организовыватьполикультурные праздники с участиемродителей и представителей диаспор

Строитьвзаимодействие с родителями другихнациональностей

Создаватьпространство взаимодействияребенка-мигранта с другими детьми вшколе

Создаватьинформационную среду для расширенияконтактов детей-мигрантов

Знать культурныетрадиции наций, необходимые дляпостроения взаимодействия

Давать этническуюхарактеристику школы

Строитьвзаимодействие с другими ОУ, в которыхобучаются дети-мигранты

Пропагандироватьи демонстрировать толерантное поведение вклассе, школе, вне школы

Представлятьинтересы учащихся разных национальностейпри проектировании образовательныхпрограмм

Знать основыконфликтологии

Выявлятьтрудности детей-мигрантов в обучении инаходить пути их преодоления

Строитьвзаимодействие с национальными диаспорами

Оказывать помощьучителям в разрешении конфликтов нанациональной почве

Самообразование

Расширять знанияо культурных традициях и особенностяхразных национальностей, представленных вшколе

Уметь ставитьзадачи, связанные с обучениемдетей-мигрантов

Уметь критическианализировать результаты своей работы сдетьми-мигрантами и их родителями

Соблюдатьэтические нормы межкультурныхвзаимоотношений

Использоватьразличные источники информации длярасширения знаний по проблемам работы сдетьми-мигрантами

Динамика развитияполикультурной компетентности может бытьзафиксирована через уровни достаточностидля решения проблем – уровень компетенции достаточен длярешения проблем обучения детей-мигрантов,уровень компетенции недостаточен дляобучения детей-мигрантов.

В заключениедиссертации представлены общие выводы поисследованию и охарактеризованынаправления дальнейших исследований.Проведенное исследование открывает новыеперспективы в развитии теориипрофессионального образования в аспектеподготовки педагогов к работе сдетьми-мигрантами. В частностицелесообразно исследование таких проблем,как: проектирование содержанияполикультурного образования в школе и ввузе; разработка стратегий управленческойдеятельности в школе с полиэтническимсоставом учащихся; теоретическоеобоснование и разработкаучебно-методического сопровожденияучащихся-мигрантов; проектированиеобразовательных программ основного идополнительного образования для системыподготовки педагогических кадров вконтексте их подготовке к работе сдетьми-мигрантами и населением;проектирование методики развитияполикультурной компетентности педагога;разработка стратегий вхождения мигрантовв новую среду средствами образования визменяющихся социокультурных условиях ит.д.

По теме диссертацииавтором подготовлено более 50 публикаций.Основные результаты исследованияпредставлены в следующих работах:

Научные статьи изперечня изданий ВАК

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»