WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 10 |
  • подготовкапрофессорско-преподавательскогосостава к построениюполикультурной образовательной средыучреждений системы педагогическогообразования в рамках программвнутрифирменного обучения комплекснойкомандной переподготовки и обучения«кейс-методом» с целью развития готовностипреподавателей к проектированию локальныхполикультурных образовательных сред приизучении конкретных дисциплин;
  • всесторонний учетрегиональных особенностей протеканиямиграционных процессов,выявление потребностей региона вподготовке педагогических кадров дляработы с мигрантами, наличие позитивногоопыта в регионе в решении социокультурныхпроблем мигрантов;
  • разработка и реализацияспециальных программ в регионе, предусматривающих развитиеактивности студентов педагогических вузови колледжей, а также работающих педагогов восвоении ценностей поликультурногообщества, в разработке педагогическихпроектов поликультурной направленности, вовладении технологиями поликультурногообразования.
    1. Характеристикаполикультурной компетентностипедагога, как результат системныхизменений в педагогическомобразовании в условиях развития миграционныхпроцессов:
  • поликультурнаякомпетентность педагога – это способность иготовность педагога (учителя, классногоруководителя, школьного администратора) крешению профессиональных педагогическихзадач в условиях развития поликультурногообщества, направленных на построениевзаимодействия с субъектами образования ипредставителями этнических обществ,ассоциаций на принципах толерантности, атакже задач педагогической поддержкиучащихся разных национальностей всоциокультурном пространствешколы;
  • в квалификационныхтребованиях к педагогам, работающим сдетьми-мигрантами, поликультурнаякомпетентность характеризуетсвоеобразие различных сфер егодеятельности –собственно преподавательскую, работу сродителями и населением социальногоокружения школы, управленческую ипрофессиональное самообразование;
  • динамика развитияполикультурной компетентностификсируется через характеристикуусложнения задач и изменения позициипедагога в процессе решения этих задачв условиях развития поликультурногообщества.

Оценкасформированности поликультурнойкомпетентности педагога проводится сиспользованием:

    • рефлексивных методик,позволяющих педагогу провести самооценкупрофессиональной деятельности изафиксировать развитие поликультурнойкомпетентности;
    • методик оценкирезультатов деятельности учителя,проявляющего поликультурнуюкомпетентность, косвенно путем анализаакадемических и личностных достиженийучащихся разных национальностей;
    • методик оценкивключенности воспитательных иобразовательных действий педагога вдеятельность школы по распространениюценностей поликультурного общества всоциуме.
      1. Основнымисоциальными эффектами реализациисистемных изменений педагогическогообразования в условиях развитиямиграционных процессов являются:

в педагогическомобразовании – развитиемобильности и адаптации выпускника кразличным соцуиокультурнымпрофессиональной педагогическойдеятельности;

в школе– увеличениевозможностей равного доступа к получениюкачественного образованиядетьми-мигрантами наряду с учащимися–представителями титульной нации;адаптация детей-мигрантов к условиям новойсоциокультурной среды в соответствии свыбранной в регионе моделью интеграциимигрантов;

в социуме– расширениеполикультурной деятельностиобщеобразовательных учреждений в социумес целью развития толерантного отношенияпредставителей титульной нации кмигрантам

Возможными рискамиреализации системных измененийпедагогического образования в условияхразвития миграционных процессов являются:

в педагогическомобразовании – возможно снижениемотивации будущих и работающих педагогов кразвитию и проявлению поликультурнойкомпетентности вследствиепротиворечивости региональнойобразовательной политики в отношениимигрантов;

в школе– возможнапотеря культурной идентичности учащимися,принадлежащих к титульной нации, а такжеусугубление образовательных,коммуникативных, социальных,лингвистических проблемдетей-мигрантов;

в социуме– возможносистемные изменения педагогическогообразования не окажут существенноговлияния на снижение конфликтов намежкультурной и межрелигиозной почвесреды учащихся внутри школы и междушколами, а также между представителямититульной нации и мигрантами врегионе.

Научная новизнарезультатов состоит в том, что в исследовании:

    • систематизированознание о миграционных процессах вшироком социокультурном контексте ивыявлены факторы, оказывающие влияние наизменение педагогического образования;
    • на основанииоригинальных источников актуализированознание о развитии поликультурногообразования и подготовке учителя креализации ценностей поликультурногообщества в практике образования в США;
    • выявлены направленияизменений в подготовке педагогов в США кработе с детьми-мигрантами, являющиесяценностными ориентирами построенияобобщенной модели системных измененийпедагогического образования в условияхразвития миграционных процессов в мире;
    • охарактеризованынаправления изменений педагогическогообразования в России, обусловливающие ихсистемность и целостность на всех уровняхсистемы непрерывного педагогическогообразования;
    • определены условияреализации системных измененийпедагогического образования в России сучетом позитивного опыта США;
    • разработаны методики,определяющие динамику развитияполикультурной компетентности педагогов,выступающей результатом системныхизменений педагогического образования вРоссии в условиях развития миграционныхпроцессов.

Теоретическаязначимость исследованиясостоит в том, что результаты исследованиярасширяют и обогащают научное знаниев области теории и методикипедагогического образования:

  • уточнением основсравнительного исследованияпедагогического образования с учетомособенностей миграционных процессов, чтопозволяет уточнить сущность ориентацииподготовки педагогов на потребности рынкатруда сферы образования;
  • углублением пониманиясодержания профессиональнойкомпетентности педагога в современномполикультурном обществе;
  • обоснованиемнеобходимости подготовки педагогов коказанию помощи детям-мигрантам в ихадаптации к новым социокультурнымусловиям средствами образования;
  • обоснованиемтехнологий, способствующих становлениюполикультурной компетентностипедагогов;
  • уточнением путейвоздействия системных изменений впедагогическом образовании на развитиесоциокультурной среды региона.

Практическаязначимость исследованиясостоит в том,что в нем разработан механизм реализациисистемных изменений педагогическогообразования, представляющий конкретныедействия по совершенствованию подготовкиучителя к работе с детьми-мигрантами.Предложенные в работе курсы по выбору,встраиваемые модули, образовательныетехнологии могут быть использованы впроцессе подготовки и повышенияквалификации педагогических кадров. Всистеме повышения квалификации можноиспользовать предложенные программыпереподготовки учителей русского языкадля национальных школ и вариативные курсы.Предложенная диагностика можетприменяться для изучения проблем регионапо обучению детей-мигрантов. Материалы ивыводы диссертации могут бытьиспользованы в массовой практике(учителями, преподавателями вузов,магистрантами, студентами) в работе сдетьми-мигрантами, а также исследователямианалогичных проблем.

Достоверность иобоснованность основныхположений и выводов исследованияопределяется непротиворечивойреализацией избранной методологииисследования; адекватной для решенияисследовательских задач совокупностьютеоретических идей, концепций ианалитических обобщений; выборомадекватных источников информации осистеме подготовки педагогов к работе смигрантами в США; многообразиемиспользованных теоретических ипрактических методов исследования.

Апробацияосновных результатовисследования осуществлялась в процессепосещения занятий, встреч и интервью спреподавателями и студентами ВосточногоМичиганского университета, учителями иучениками школ г. Ипсиланти (штат Мичиган)во время поездки в США в октябре 2008 г., атакже через участие в 2 Международных конференциях вСША: «Развитие поликультурногопространства вуза» в г. Ипсиланти (штатМичиган) 21-22 октября 2008 г., где выступала сдокладом «Развитие поликультурногообразования в России (на примереВоронежской области)» и «Проблемы обученияв глобальном обществе» в г. Нормал (штатИллинойс), где выступала с докладом«Проблемы подготовки поликультурногоучителя в России» 24-26 октября 2008 г.

Результаты исследованияавтора были изложены автором на Седьмоймеждународной конференции «Сто – 2001» в г.Санкт-Петербурге 18 апреля 2001 в докладе«Эффективность интеграции колледжей всистему непрерывного образования»,Третьей Всероссийской научно-практическойконференции «Актуальные проблемыпрофессионального образования: подходы иперспективы» в г. Воронеже 22 апреля 2005 г. вдокладе «Новые подходы к организацииучебного процесса в высших учебныхзаведениях», Международнойнаучно-практической конференции в г.Воронеже «Модернизация отечественногопедагогического образования: проблемы,подходы, решения» 12-14 октября 2006 г. вдокладе «Реформирование современнойсистемы образования в контекстесоциально-экономических изменений»,Международной научно-практическойконференции «Образование – XXI век: непрерывноеобразование –основа социализации личности» в г.Воронеже 18-19 декабря 2004 г. в докладе«Многоуровневая подготовка в контекстенепрерывного образования», Региональнойнаучно-практической конференции«Педагогический комплекс как региональнаясистема непрерывного педагогическогообразования» в г. Волгограде 21-22 ноября 2000г. в докладе «Концептуальные основыорганизации учебно-воспитательногопроцесса в инновационном учебномзаведении», Городской научно-практическойконференции «Вуз – профильной школе» в г. Воронеже 9декабря 2005 г. в докладе «Особенностиорганизации профильного обучения в школахСША», Научно-практической конференции«Колледж – 2001»в г. Воронеже 15-16 февраля 2001 г. в докладе«Создание университетских комплексов– важнейшееусловие реализации программы модернизацииобразования», Научно-практическойконференции преподавателей и студентовИнститута культуры и искусства«Образование в историко-культурномпроцессе» в г. Воронеже 26 апреля 2006 г. вдокладе «Реформирование современногороссийского образования: от парадигмы ктехнологии», Научно-практическойконференции преподавателей и студентовИнститута культуры и искусства«Образование: история, теория и практика» вг. Воронеже 18 мая 2007 г. в докладе«Реформы высшего педагогическогообразования: основные тенденции».

Результаты исследованиябыли получены в ходе работы спредставителями общественных организацийг. Воронежа (Воронежскойрегиональной общественной организацией «Ассамблеянародов Воронежской области», Комитетом поделам национальностей Общественной палатыпо Воронежской области, Комиссией по деламнациональностей Городского округаобщественных организаций),представителями национальных диаспор,общин и этнических организаций, проживающих натерритории Воронежской области,национальной армянской, греческой, грузинской,украинской, азербайджанской школами, сучителями,администраторами школ области, гдеобучаютсядети-мигранты.

Структураработы: диссертация объемом 442 страницсостоит из введения, трех глав, заключения,списка литературы, приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕДИССЕРТАЦИИ

В первой главе «Педагогическое образование воткрытом поликультурном обществе нарубеже веков» обоснованыположения, составляющие теоретическую иметодологическую основу развитияпедагогического образования вполикультурном пространстве: выявленыфакторы прямого и косвенного влияния наразвитие образования в современномобществе, систематизированы знания омиграционных процессах в широкомсоциокультурном контексте, дан анализ причин и сущности миграцийнаселения, выявлена спецификамиграционных процессов на территорииРоссии в настоящее время с целью выявленияфакторов их влияния напроцесс обучения в школе ихарактеристики проблемдетей-мигрантов, становящихся источникомпроблем школьного образования, которыенеобходимо учитывать при построенииобразования и подготовке педагогов кработе с детьми-мигрантами,разработана методология сравнительногоисследования и адаптации зарубежногоопыта.

В современном обществезначительное влияние на социальную сферуи, как следствие на систему образования,оказывают миграционные процессы,усиливающиеся с каждым годом. Анализлитературы по проблемам развитияполикультурного образования позволилутверждать, что в поликультурном обществена систему школьного образования и, какследствие на системупедагогического образования оказываютвлияние две группы факторов– факторыпрямого и косвенного влияния. Вдиссертации подробно проанализированы этидве группы факторов, вынесенные на защиту.

Развитие общества вначале XXI века характеризуетсяусиливающимся влиянием миграционныхпроцессов на развитие систем образования,становление и развитиеконцепцийполикультурногообразования. Миграциянаселения сыграла огромную многостороннююроль в развитии человечества, являясьформой его адаптации к меняющимся условиямсуществования. Это обусловлено тем, чтомиграция, являющаяся следствиемглобальных изменений, сама стимулируетдальнейшие изменения, как в обществах,принимающих мигрантов, так и в обществах,служащих источником миграций.

Анализ литературыпоказал, что разработкой проблем миграциизанимаются представители различных наук– философы,социологи, политологи, психологи,экономисты, этнографы, демографы, экологи,правоведы, что вполне оправданокомплексным характером проблемы.Необходимо прежде всего отметитьзначимость классических исследований,посвященных общей теории миграции, анализуосновных параметров миграционных процессов, выявлениюих региональных особенностей, разработкеклассификационных факторов миграции ивыявлению их влияния на различные группынаселения (Ж.А.Зайончковская, В.И.Переведенцев, Л.В. Корель, О.В. Лармин, И.С.Матлин, В.М. Моисеенко, А.Х. Попова, Л.Л.Рыбаковский).

Миграциянаселения (от лат. migratio - переселение)– перемещениелюдей (мигрантов) через границы тех илииных территорий с переменой местажительства навсегда или на более или менеедлительное время. Термин «миграциянаселения» синонимичен термину«механическое движение населения».

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 10 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»