WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||

Кроме того, было обнаружено, что по остальным параметрам оценки юношей технических специальностей отличаются от оценок юношей художественных специальностей и девушек обеих специальностей. Возможно, это связано с особенностями функциональной межполушарной асимметрии, так как функциональная асимметрия мозга определяет особенности восприятия, запоминания, стратегию мышления, эмоциональную сферу человека (Е.П. Ильин, 2006).

В целом, исследование позволило сформулировать обобщённый портрет творческого человека и профессионала, по мнению студентов художественных и технических специальностей. Обобщённый образ творческого профессионала – это высоко талантливый, умный и целеустремлённый человек, отличающийся самостоятельностью в деятельности и наличием собственной позиции. Но если рассматривать отдельно портреты творческой личности и профессионала, то здесь также можно выявить некоторые закономерности.

Творческая личность представляется студентам как образованный, интеллектуальный человек, обладающий собственной точкой зрения и направленный на достижение своих целей. Наличие таланта необходимо в творческой деятельности, что особенно выделяют студенты художественных специальностей. Творческий человек не только нестандартно воспринимает окружающий мир, но и мыслит в оригинальном, необычном, присущем только ему ключе. Зачастую респонденты подчёркивают то, что творческий человек настолько увлечённо погружён в свою деятельность или в свой внутренний мир, что остаётся одиноким в окружении других людей. При этом творческая личность не лишена чувства юмора и стремления к общению. Также человек с творческой направленностью обладает особой эмоциональностью, которая проявляется в высокой степени чувствительности и ранимости среднего уровня. Интерес к творческой деятельности, сочетаясь с трудолюбием, развитым воображением и креативностью, позволяет достичь творческой личности высокого результата.

Профессионал в сознании студентов – это знающий, образованный, умный человек, с достаточным жизненным опытом и опытом в работе. Компетентность профессионала не вызывает сомнений. Кроме этого профессионал обладает целеустремлённостью и настойчивостью, что способствует не только эффективной работе, но и самосовершенствованию личности. Стремление к совершенствованию является непременным условием высокого профессионализма и выражается в личностном саморазвитии, в стремлении к обновлению своих знаний, в желании и умении учиться, повышать квалификацию. Творческая направленность личности профессионала выражается в нестандартном мышлении и творческом подходе к делу. В эмоциональной сфере профессионала эмоциональность находится в обратной корреляции с невозмутимостью, то есть профессионал должен обладать определённой долей спокойствия, чтобы не позволять эмоциям мешать работе. Иными словами, профессионал – это ответственный, здравомыслящий и уверенный в себе человек, качественно выполняющий работу, любящий свою профессию и свою Родину.

Таким образом, в представлениях о творческой личности и профессионале обоих полов среди юношей и девушек, среди студентов технических ВУЗов и ВУЗов культуры и искусств присутствуют схожие представления об уровне таланта, целеустремлённости, ума и собственной точке зрения. Это показывает те общие черты, которые в представлениях студентов способствуют достижению высоких творческих и профессиональных результатов.

В заключении обобщаются основные результаты исследования, подводятся итоги, намечаются возможные направления дальнейшего изучения рассматриваемой проблемы. Таким образом, в диссертационной работе показано, что представления о творческой личности и профессионале являются важной частью профессионального самосознания. Следовательно, их формирование является существенным этапом развития самосознания в юношеском возрасте в процессе получения высшего образования.

Полученные результаты исследования представлений о творческой личности и профессионале позволяют сделать следующие выводы:

  1. Содержание представлений о творческой личности и профессионале связано с полом, специальностью обучения, а также с уровнем осмысленности жизни респондентов. Значимых корреляций между уровнем развития творческого мышления и представлениями респондентов обнаружено не было.
  2. В структуре представлений о творческой личности и профессионале можно выделить как общие, так и специфичные характеристики представлений. К общим параметрам относятся выявленные в обоих исследованиях готовность к решению задач, эмоциональность, талант. К специфичным – параметры нестандартности, индивидуальности, коммуникативности, альтруизма и включённость в творческую деятельность в представлениях о творческой личности и особый упор на совершенствование знаний, ответственность, волевую готовность и гражданственность в представлениях о профессионале.

  3. Творческая личность и профессионал в представлениях характеризуются наличием внутреннего противоречия между спонтанными проявлениями нестандартного мышления и тщательной целенаправленной работой, которое творческий человек стремится преодолеть в сторону нестандартных проявлений, а профессионал – в сторону чёткости и основательности.
  4. Схожие представления о таких характеристиках, как «ум», «талант», «целеустремлённость» и «собственная точка зрения» сближают понимание творческой личности и профессионала в обыденном сознании, что позволяет говорить об общности обыденных представлений о различных сторонах целостного процесса самореализации и достижения акме.
  5. Представления студентов о творческих людях и профессионалах обоих полов отражают гендерные стереотипы, а также вскрывают проблему профессиональной сегрегации, что отражено в предпочтении мужчин в качестве лучших профессионалов и более творческих людей, приписывании женщинам развитых коммуникативных и эмоциональных способностей, а мужчинам – особенностей мыслительной сферы, обеспечивающих успешность деятельности.
  6. Респонденты художественных специальностей, девушки, а также лица с высоким уровнем осмысленности жизни оценивают «творческую личность» и «профессионала» содержательно, в соответствии с существенными и необходимыми для творческого процесса и процесса труда характеристиками. В представлениях респондентов технических специальностей, юношей и тех, кто обладает низким уровнем осмысленности жизни, личность профессионала и творческого человека рассматривается инструментально, то есть более весомыми оказываются сопутствующие черты, желательные для каждого человека, но как таковые не обеспечивающие достижения высоких результатов в творческой и профессиональной деятельности.

По теме диссертации автором опубликованы следующие работы:

I. Статьи в изданиях из перечня ведущих научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК РФ:

  1. Безрогов В.Г., Иванченко Г.В., Казарян М.Ю. Козлова М.А. Имплицитные концепции творческой личности и профессионализма // Вестник Университета Российской академии образования. 2004. № 3. С. 89 – 107. – 0,9 п.л. (личный вклад 40%)
  2. Казарян М.Ю. Особенности социальных представлений о профессионализме // Омский научный вестник. Серия «Общество. История. Современность». 2008. № 2 (66). С. 7–11. – 0,5 п.л.

II. Научные статьи, доклады, тезисы:

  1. Казарян М.Ю. Опыт творческого развития студентов при помощи сценического мастерства // Психолого-педагогическая подготовка специалиста: образование и образованность: Материалы конференции. – М.: Изд-во УРАО, 2004. С. 84 – 86. – 0,2 п.л.
  2. Казарян М.Ю. Имплицитные концепции творческой личности как сложная система // Материалы международного научного симпозиума «Системно-синергетическая парадигма в культуре и искусстве». – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. С. 100 – 105. – 0,35 п.л.
  3. Казарян М.Ю. Развитие творческого потенциала личности в процессе учёбы в ВУЗе // Потенциал личности: комплексная проблема: Материалы третьей Всероссийской Internet-конференции 15 – 17 июня 2004 года / Отв. ред. Е.А. Уваров. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. С. 160 – 166. – 0,4 п.л.
  4. Казарян М.Ю. Взаимосвязь смысло-жизненных ориентаций студентов и их имплицитных концепций творческой личности // Потенциал личности: комплексная проблема: Материалы третьей Всероссийской Internet-конференции 15 – 17 июня 2004 года / Отв. ред. Е.А. Уваров. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. С. 166 – 170. – 0,2 п.л.
  5. Казарян М.Ю. Анализ представлений о творческом человеке // Материалы международной научной конференции «Информационный подход в естественных, гуманитарных и технических науках» – часть 1 – Таганрог: ТРТУ, 2004. С. 50 – 52. – 0,1 п.л.
  6. Казарян М.Ю. Творческие способности и их развитие при помощи сценического мастерства // Психология и духовно-нравственное развитие российского общества: Материалы региональной научно-практической конференции / Под общ. ред. проф. В.П. Фоминых. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2004. С. 257 – 260. – 0,1 п.л.
  7. Казарян М.Ю. Значение представлений современных студентов для вузовского образования // «Вузовская наука – России», межвузовская научно-практическая конференция: сборник материалов в 3 ч.
    Часть 3 / Отв. ред. Л.М. Котляр. – Наб. Челны: Изд-во КамПИ, 2005. С. 26 – 29. – 0,1 п.л.
  8. Казарян М.Ю. Сравнительный анализ эксплицитных и имплицитных концепций личности // «Студенчество. Интеллект. Будущее», межвузовская молодёжная конференция: сборник материалов. / Отв. ред. Л.М. Котляр. – Наб. Челны: Изд-во КамПИ, 2005. С. 58 – 61. – 0,15 п.л.
  9. Казарян М.Ю. Творческий потенциал личности: факторный анализ имплицитных концепций // Потенциал личности: комплексная проблема: Материалы четвёртой Всероссийской Internet-конференции 7 – 9 июня 2005 года / Отв. ред. Е.А. Уваров. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2005. С. 39 – 45. – 0,3 п.л.
  10. Казарян М.Ю. Творческие способности: эксплицитные и имплицитные концепции // Дружининские чтения: Материалы 4-й Международной научно-практической конференции, г. Сочи, 5 – 7 мая 2005 г. / Под ред. С.Н. Тесля, И.Б. Шуванова, С.В. Киктева. – Сочи: СГУТиКД, 2005. С. 35 – 37. – 0,2 п.л.
  11. Иванченко Г.И., Казарян М.Ю., Рыжов Ю.В. Как понимают творчество и профессионализм студенты творческих ВУЗов сегодня // Музыка и музыкант в меняющемся социокультурном пространстве: Сборник статей. – Ростов-на-Дону: Изд-во РГК им. С.В. Рахманинова, 2005. С. 10 – 21. – 0,7 п.л. (личный вклад 30%)
  12. Казарян М.Ю. Профессионализм и качества профессионала // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвящённой памяти В.Н. Дружинина, ИП РАН, 19 – 20 сентября 2005г. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. С. 362 – 367. – 0,35 п.л.
  13. Казарян М.Ю. Представления современных студентов о профессионализме // Естествознание и гуманизм: сборник научных работ. Том 2. № 2 / Под ред. Н.Н. Ильинских. – Томск, 2005. С. 63 – 64. – 0,15 п.л.
  14. Казарян М.Ю. Акмеология и проблемы профессионализма // Естествознание и гуманизм: сборник научных работ. Том 2. № 3 / Под ред. Н.Н. Ильинских. – Томск, 2005. С. 9 – 10. – 0,2 п.л.
  15. Казарян М.Ю. Личность творца в научном и обыденном сознании // Естествознание и гуманизм: сборник научных работ. Том 2. № 5 / Под ред. Н.Н. Ильинских. – Томск, 2005. С. 3. – 0,2 п.л.
  16. Казарян М.Ю. Психологическое содержание творчества актёра // Науки о культуре – шаг в XXI век: сборник материалов ежегодной
    конференции-семинара молодых ученых. – Том 6 / Отв. ред. И.М. Быховская. – М.:РИК, 2006. С. 185– 189. – 0,2 п.л.
  17. Казарян М.Ю. Зависимость эффективности труда профессионала от потребностей личности // Естествознание и гуманизм: сборник научных работ. Том 3. № 1 / Под ред. Н.Н. Ильинских. – Томск, 2006. С. 29 – 30. – 0,15 п.л.
  18. Казарян М.Ю. Включённость в творческую деятельность или «опыт потока» (по работам М. Чиксентмихайи) // Естествознание и гуманизм: сборник научных работ. Том 3. № 3 / Под ред. Н.Н. Ильинских. – Томск, 2006. С. 29 – 30. – 0,15 п.л.
  19. Казарян М.Ю. Целесообразность применения различных способов факторного анализа в исследовании профессионализма // Материалы международной научной конференции «Информационные технологии в современном мире». Часть 1. – Таганрог: ТРТУ, 2006. С. 24 – 27. – 0,2 п.л.
  20. Казарян М.Ю. Изучение представлений современных студентов о творчестве и профессионализме // Социокультурные проблемы современной молодёжи: материалы Международной научно-практической конференции. Часть II / Под науч. ред. Н.Я. Большуновой, О.А. Шамшиковой. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2006. С. 431 – 438. – 0,5 п.л.
  21. Казарян М.Ю. Применение методов статистики при изучении представлений // Материалы международной научной конференции «Статистические методы в естественных, гуманитарных и технических науках». Часть 4. – Таганрог: ТРТУ, 2006. С. 32 – 35. – 0,2 п.л.
  22. Казарян М.Ю. Влияние гендерных стереотипов на представления о творческой личности // Дружининские чтения: Материалы 6-й Всерос. науч.-практ. конф., г. Сочи, 10 – 12 мая 2007 г. / Под ред. И.Б. Шуванова, С.Н. Тесля, О.А. Михайленко, С.В. Киктева, А.В. Шашкова. – Сочи: СГУТиКД, 2007. Т.2. С. 246 – 248. – 0,15 п.л.
  23. Казарян М.Ю. Изучение представлений студентов о реализации профессионального потенциала // Потенциал личности: комплексная проблема: Материалы Шестой Всероссийской конференции (заочной) 5 июня 2007 года / Отв. ред. Е.А. Уваров. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. С. 135 – 138.
    Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»