WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

Проанализировав ответы респондентов в соответствии с их специальностью, следует заметить, что направление специальности играет важную роль в характеристиках представлений. Студенты художественных и технических ВУЗов по-разному описывают творческого человека с точки зрения важности качеств для творческого процесса. Студенты художественных специальностей (n=199) оценивают характеристики, присущие творческой личности, выше, чем студенты технических специальностей (n=58).

Среди существенных параметров, которым студенты художественных специальностей дают более высокие оценки, выделяются такие творческие качества, как талант, креативность (р0,001) и воображение (р0,05). В представлениях студентов художественных специальностей эти характеристики представлены как более важные. Также значимы и мотивационные характеристики: целеустремлённость (р0,001), трудолюбие (р0,01), заинтересованность (р0,05). Студенты художественных специальностей подчёркивают эмоциональные параметры, им заметны ранимость (р0,001), увлечённость и чувствительность (р0,05) творческих знакомых, а также созидательная направленность (р0,001) творческих людей.

Уровень смысложизненных ориентаций (СЖО) показывает, насколько у человека сформировалось представление о смысле и целях в жизни, насколько чётки его жизненные ориентиры, показывает значение, которое придает испытуемый своим поступкам и действиям, совершаемым на протяжении своей жизни.

Исследование показало, что общий уровень СЖО всех респондентов равнялся 110, 716 (Std.Dev.=16,667). Этот результат позволяет говорить о достаточной сформированности жизненных ориентиров студентов. По параметру креативности, выявленному по тесту Джонсона, результаты студентов в среднем оказались довольно высокими – 30,677. Это означает, что, в целом, студенты технических ВУЗов и ВУЗов культуры и искусств обладают высоким уровнем креативности и средним показателем СЖО.

По критерию Шапиро-Уилка (р=0,0000005) распределение оценок в исследовании не соответствует нормальному распределению, следовательно, необходимо применение медианы и квартильного размаха. Среди 257 оценок респондентов 64 (14 юношей и 50 девушек) вошли в верхний квартиль, а 68 (27 юношей и 41 девушка) – в нижний.

Значимые различия между представлениями респондентов с высоким и низким уровнем СЖО были обнаружены по 15 характеристикам из 30, причём студенты, обладающие высоким уровнем СЖО, оценивают все эти качества выше, чем студенты с низким уровнем СЖО. Респонденты с высоким показателем СЖО считают, что творческой личности свойственен талант (р0,01), неординарность, нестандартное восприятие, интеллектуальность и разносторонность (р0,05). В представлениях студентов с низким уровнем СЖО, творческая личность обладает меньшей степенью трудолюбия и целеустремлённости, менее заинтересована, эмоциональна (р0,01), увлечена и чувствительна (р0,05). Наибольшее расхождение в оценках было найдено по параметру «чувство юмора» (р0,001).

Значимые различия в распределении оценок по 2-критерию Пирсона у респондентов с высоким и низким уровнем СЖО были обнаружены по основным параметрам, характеризующим творческий процесс (табл. 3).

Таблица 3. Распределение оценок респондентов по параметру «уровень СЖО».

Дескриптор

Уровень СЖО

Количество оценок

2

Уровень значимости

5

4

3

2

1

1. Чувство юмора

высокий

43

15

3

3

0

15

р0,01

низкий

25

25

12

4

2

2. Целеустремленность

высокий

43

13

8

0

0

11

р0,05

низкий

28

21

15

0

4

3. Талант

высокий

51

13

0

0

0

12

р0,05

низкий

38

23

6

0

1

4. Трудолюбие

высокий

38

17

9

0

0

12

р0,05

низкий

25

20

16

3

4

5.Ранимость

высокий

25

8

23

5

3

12

р0,05

низкий

15

20

16

9

7

6. Созидательность

высокий

31

24

9

0

0

10

р0,05

низкий

19

26

20

2

1

Факторный анализ по методу главных компонент с вращением Варимакс обнаружил восемь факторов. В факторы вошли следующие качества:

1. Готовность к решению задач (образованность, ум, внимательность, интеллектуальность, трудолюбие).

2. Нестандартность (неординарность, нестандартность решений, нестандартное восприятие).

3. Коммуникативность (чувство юмора, раскованность, активность, целеустремленность, общительность).

4. Эмоциональность (чувствительность, ранимость, эмоциональность).

5. Индивидуальность (воображение, индивидуальность, самостоятельное, оригинальное мышление, собственная точка зрения).

6. Включённость в творческую деятельность (любознательность, разносторонность, креативность, заинтересованность).

7. Альтруизм (низкий уровень сумасшествия, психических заболеваний и одиночества, доброта).

8. Талант (талант).

Проведённый факторный анализ представлений о творческой личности позволяет выделить основные характеристики, в соответствии с которыми студенты описывают творческую личность. Так, в сознании респондентов особенности мотивационной и когнитивной сфер обеспечивают готовность к решению задач, с одной стороны, и включённость в творческую деятельность, с другой. Нестандартность и индивидуальность творческой личности представлены в отдельных факторах. Единым конструктом в сознании респондентов является талант. Также творческая личность обладает эмоциональной чувствительностью и общительностью. В исследованиях Р. Стернберга (1985) были показаны следующие компоненты проявления творческого потенциала: интеллект как способность, знание, стиль мышления, индивидуальные черты, мотивация, внешняя среда.

Многомерное шкалирование было проведено для дополнения факторной структуры в целях всестороннего анализа представлений. Было выявлено четыре шкалы:

1. Невротическая замкнутость.

2. Стереотип творческого человека.

3. Спонтанность, нестандартность – основательность.

4. Эмоциональная вовлечённость.

Результаты многомерного шкалирования подтверждают значение эмоционального и нестандартного реагирования в ходе творческого процесса, показывают, какие чувства испытывает творческий человек в процессе творчества, а также обнаруживает стереотип в восприятии творческой личности (либо безумен, либо одинок).

Таким образом, в представлениях студентов художественных и технических специальностей личность творческого человека отличается особым складом характера, типом мышления, способом эмоционального реагирования на жизнь и заинтересованности в проявлении своего таланта.

В третьем параграфе показаны результаты исследования представлений о профессионале.

Многофакторный дисперсионный анализ ANOVA, выявляющий взаимодействие между факторами «пол», «специальность», «уровень СЖО» и «пол знакомого», не выявил значимых различий между указанными факторами по всей совокупности дескрипторов. Дисперсионный анализ по каждому их параметров профессионализма обнаружил лишь две характеристики, по которым были найдены значимые различия:

  1. Широкий кругозор, эрудированность (p=0,035). Сравнение оценок респондентов во взаимодействии факторов «пол респондентов*специальность респондентов» показало, что юноши и девушки технических специальностей, а также юноши художественных специальностей схожим образом оценивают данных параметр. Девушки художественных специальностей считают, что профессионал должен обладать значимо высоким уровнем эрудированности. Причём эти оценки девушек художественных специальностей значимо отличаются от всех трёх остальных групп испытуемых.
  2. Любовь к своей профессии (p=0,04267). В оценке данного параметра девушки технических специальностей значимо отличаются от всех респондентов – их оценки ниже. Также обнаружены значимые различия между оценками юношей технических и девушек художественных специальностей. Девушки художественных специальностей считают, что профессионал больше любит свою профессию. Оценки респондентов художественных специальностей являются схожими.

Проведённый дисперсионный анализ показал, что в процессе анализа результатов исследования можно сравнивать группы студентов по параметру пола без учёта специальности и по параметру специальности без учёта пола (то же касается и пола профессионала, и уровня СЖО), принимая во внимание лишь оценки по параметрам «эрудированность» и «любовь к своей профессии».

Девушки (n=145) и юноши (n=129) оценивают профессионалов по-разному. По U-критерию Манна-Уитни были обнаружены значимые различия по десяти из тридцати предложенных для оценки качеств. Наибольшие расхождения в представлениях о профессионале (р0,001) были получены по следующим характеристикам: общительность, целеустремлённость, эмоциональность, творческий подход. Также девушки видят среди важных профессиональных особенностей талант (р0,01), компетентность, образованность (р0,05), эрудированность (р0,01), умение учиться у более опытных коллег (р0,05) и умение объяснять суть своей работы (р0,01). Это говорит о том, что для девушек важны не только коммуникативные и эмоциональные характеристики, но и мотивационные, а также умственные (в отношении широкого кругозора, общей образованности и умения учиться). Девушки подчёркивают компетентность профессионала (р0,05) как важное условие профессионального становления. Юноши придают этому меньшее значение.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»