WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

Введено и проанализировано понятие межпоколенного ресурса как разновидности социальных ресурсов совладающего поведения, раскрыта его структура, включающая следующие его компоненты: эмоционально- чувственный, идентификационно- поведенческий, интеллектуально- ценностный. Показано, место межпоколенных отношений и представлений о старших поколениях семьи (прародителях, предках) в социокультурном факторе совладающего поведения.

Предложен модифицированный автором метод геносоциограммы и полуструктурированного интервью в целях исследования межпоколенного ресурса совладающего поведения.

Выявлены типы трудных жизненных ситуаций, в которых актуализируется изучаемый межпоколенный ресурс.

Раскрыты особенности и условия ресурсности межпоколенных отношений и представлений об истории семьи в совладающем поведении субъекта.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что межпоколенные отношения исследованы в рамках психологии совладающего поведения субъекта и его ресурсов с опорой на разработки нарративного, феноменологического подходов и теории социальных представлений и социального мышления. Расширено и дополнено понимание социокультурного фактора совладания (Т.Л. Крюкова, 2004), обозначен подход автора к пониманию ресурсов совладающего поведения, введено и раскрыто понятие межпоколенного ресурса.

Практическая значимость исследования заключается в описании особенностей и условий использования представлений о значимых других старших поколений семьи и отношений с ними как ресурса совладающего поведения. Полученные данные могут использоваться в индивидуальной консультативно- психологической практике и групповой работе с лицами и семьями, переживающими трудные жизненные ситуации.

В работе предложен разработанный автором на основе психотерапевтического инструмента – геносоциограммы - метод исследования и работы с семейной историей, дополненный длительным авторским полуструктурированным интервью по типу клинической беседы. Полученные результаты могут стать основой создания программ помощи людям, не знающим своей истории, желающим научится искать генеалогическую информацию, открывать в этом направлении новые позитивные ресурсы.

Результаты исследования используются при чтении учебных курсов в Институте педагогики и психологии Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова в рамках дисциплин «Основы семейной психологии и семейного консультирования», «Психология совладающего поведения», «Психология развития» для студентов специальности «психология»; в проведении цикла научно-методических семинаров для специалистов, работающих в «Центре социальной реабилитации несовершеннолетних» г. Костромы, при подготовке программ индивидуальной и групповой работы с детьми, находящимися в данном Центре, и их родителями.

Методы исследования:

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутых гипотез был сформирован методический комплекс. В него вошли: метод геносоциограммы (М. Боуэн, А.В. Черников, А.А. Шутценбергер), модифицированный автором для достижения исследовательских целей, и сопровождаемый продолжительным (от 35 до 85 минут) авторским полуструктурированным интервью, имеющим целью – исследование истории семьи, внутрисемейных отношений. Мы использовали авторские «Незаконченные предложения», ориентированные на изучение сети значимых людей, их значения, представлений о старшем поколении, а также для исследования значения семейной истории и осведомленности о ней; модифицированную автором для целей исследования методику «Жизненный путь» («Life line») (А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров), ориентированную на исследование значимых событий и людей в течение жизни человека. Для перепроверки результатов использовалась методика «Социальная сеть» (разновидность социометрического теста Я. Морено), изучающая широту и интенсивность контактов и отношений человека (Г. Перри, 1995).

В целях обработки данных интервью и опросников использовался контент-анализ. Статистическая обработка результатов исследования проводилась при помощи программы STATISTICA 6.0. Критериями анализа выступали: критерий исследования различий Манна-Уитни (U), корреляционный анализ по критерию Спирмена (R), *- критерий Фишера.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Ресурсы совладающего поведения субъекта представляют собой систему, обладающую следующими характеристиками: осознанность, компенсируемость, гибкость, полезность, адекватность цели.
  2. Представления о старших поколениях и межпоколенные отношения (значимые люди, связи и отношения) осознанно используются, актуализируются субъектом в качестве ресурса совладающего поведения. Существенное место здесь занимают представители семьи, ресурсность отношений с которыми различна. Критериями эффективности межпоколенного ресурса являются: улучшение эмоционального состояния, укрепление Я-концепции и позитивного образа Я, лучшее понимание трудной жизненной ситуации, сохранение и поддержание контактов с окружающими людьми.
  3. Ситуации использования межпоколенного ресурса совладания, это а) ситуации повседневного и хронического стресса, б) ситуации кризисных переживаний, вызванных поворотными событиями жизненного пути и экзистенциальными трудностями (осмыслением проблем существования, жизни и смерти, свободы, ответственности, выбора, любви, одиночества, смысла и бессмысленности существования).
  4. Условиями использования межпоколенного ресурса являются: знание (осведомленность) субъекта о жизни значимого человека, положительное эмоциональное отношение к нему, идентификация с ним, мотивация получения социальной поддержки.
  5. Структура межпоколенного ресурса совладающего поведения включает следующие компоненты: эмоционально- чувственный, идентификационно- поведенческий, интеллектуально- ценностный. Средствами доступа к межпоколенному ресурсу и его использованию являются непосредственное (получение социальной поддержки) или опосредованное обращение к представителям старших поколений.
  6. Соотношение компонентов в структуре ресурса и характер его использования у мужчин и женщин разного возраста, проживающих в городской и сельской местности, различаются.

Апробация результатов исследования.

Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии КГУ им. Н.А. Некрасова, заседании лаборатории психологии развития ИП РАН, докладывались на всероссийской научно- практической конференции «Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики» (Казань, 2006), Первой международной научно- практической конференции «Психология совладающего поведения» (Кострома, 2007), ХV-й международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов – 2008» (Москва, 2008).

Публикации: основное содержание диссертационного исследования изложено в 11 публикациях автора.

Структура диссертации: введение, 3 главы, заключение, библиографический список, включающий 236 наименований, в том числе, 38 на иностранных языках, и приложение. Работа проиллюстрирована схемами, таблицами и рисунками.

    1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту, называются использованные методы и методики.

Первая глава «Состояние проблемы межпоколенных отношений в современной науке» посвящена анализу теоретических и эмпирических исследований межпоколенных отношений.

В параграфе 1.1. Понятие «поколение» в социальных науках и психологии развития осуществляется анализ истории развития воззрений и существующих подходов к определению понятий «поколение», «возраст», «когорта», соотнесение понятий между собой. Отмечается отсутствие в социальных науках единого подхода к определению и классификации понятия. С точки зрения психологии развития автор определяет поколение как специфическую общность людей, объединенных границами возраста, изменение и развитие которой детерминируется возрастными (физиологическими, психическими), социальными (принадлежность к определенным социальным группам) и историческими причинами (политические, экономические и социальные изменения в обществе).

Параграф 1.2. Межпоколенные отношения: анализ подходов. Характеристики межпоколенных отношений раскрывает понятие отношения (А.Н. Бердяев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев), анализируется понятие межличностных отношений (Н.Н. Обозов; Я.Л. Коломинский; А.В. Петровский). Наряду с анализом межпоколенных отношений в межгрупповом аспекте (Г. Тэджфел, Л.И. Уманский, В.С. Агеев; А.Л. Кузнецов, Т.Г. Стефаненко), особое внимание уделено понятию межпоколенных отношений как вида межличностных отношений, которые автор определяет как взаимосвязь и взаимодействие субъектов, принадлежащих в разным поколениям, представленные в индивидуальном сознании в качестве определенного психологического отношения к объекту и его встречной активности, регулирующее поведение субъекта и сформированное в процессе личного взаимодействия и передачи социального знания.

Выделяются 3 уровня межпоколенных отношений в дихотомии «близость – разрыв», включающей средний уровень- отчужденности. Эти явления рассматриваются как лежащие в основе явления конфликтности поколений или их позитивности, ресурсности друг для друга.

Анализ представлений о других поколениях осуществляется на основе теории социальных представлений (С. Московичи) и теории социального мышления (К.А. Абульханова).

Параграф 1.3. Поколения в семье посвящен анализу исследований и подходов в рассмотрении межпоколенных отношений внутри семейной системы. Анализируются современные тенденции изменения российской семьи (С.И. Голод, 2004; Э.Г. Эйдемиллер, 2000).

Освещена проблема детско- родительских отношений как отношений межпоколенных.

Автором описываются имеющиеся данные, посвященные роли прародителей в семье и жизни молодежи. Отмечается амбивалентность представлений и отношения к поколению прародителей, выражающаяся, с одной стороны, в стереотипном негативном отношении к старости и пожилым людям вообще (эйджизм), с другой стороны, в часто позитивном отношении к прародителям как родственникам (С.А. Жукова, О.В. Краснова). Существующая тенденция объясняется изменениями самой семьи, ее структуры и функционирования в современном российском обществе.

Рассматриваются походы к изучению семейной памяти и истории семьи. В понятие семейной памяти автор включает различные знания, представления о конкретных людях семьи (в том числе, членах семьи), отношениях, а также основных ценностях и правилах, полученных от предыдущих поколений посредством устных рассказов, писем, негласных правил и традиций, материальных ценностей (семейного нарратива) (A. Muxel, В.В. Нуркова, В.В. Иванец). Автор анализирует семейную память с позиций нарративной психологии (Т. Сарбин, Й. Брокмейер, Р. Харре, Е.С. Калмыкова, Е.Е. Сапогова и др.). История семьи трактуется как совокупность знаний о членах семьи старших поколений, их жизни, личностных особенностях, а так же семейных традициях, правилах, ритуалах, фиксированных в семейной памяти в частично мифологизированной форме, осознанно или неосознаваемо передаваемых из поколения в поколение как семейный нарратив. Рассматриваются генетические, неосознаваемые (семейные мифы, синдром годовщины и др.) и осознаваемые (социальное наследование) способы передачи семейных паттернов функционирования.

Последовательно описывается процедура построения семейного дерева (геносоциограммы) как метода исследования истории семьи.

Параграф 1.4. Значение межпоколенных отношений на жизненном пути личности обобщает современные психологические исследования тенденций межпоколенных отношений, в том числе, зависящих от социально- демографического фактора: тенденцию ослабления межпоколенных отношений как в семье, так и в обществе в целом, факты стереотипизациии мышления и восприятия представителей других поколений и др. Обосновывается важность межпоколенных отношений в процессе развития и становления личности.

Во второй главе «Ресурсы совладающего поведения» рассматривается понятие совладающего поведения, существующие направления анализа вопроса ресурсов совладания. Межпоколенные отношения (прежде всего, семейные) показаны в русле их позитивного, ресурсного значения в совладающем поведении субъекта.

В параграфе 2.1. Трудные жизненные ситуации и совладание с ними приводятся понятие и классификации трудных жизненных ситуаций, описываются подходы в их исследовании. Автор в работе опирается на классификацию трудных жизненных ситуаций, включающую анализ повседневных трудностей, хронических стрессоров, травматических ситуаций (S. Folkman, С.М. Aldwin, 1994).

Представлен обзор отечественных и зарубежных подходов к исследованию и пониманию совладающего поведения (R.S. Lazarus; N.S. Folkman; N.S. Endler, J.D.A. Parker, и др.; К.А. Абульханова; Л.И. Анциферова; В.А. Бодров; Л.А. Китаев-Смык; Т.Л. Крюкова, А.А. Либин, С.К. Нартова-Бочавер; И.М. Никольская; М.В. Сапоровская и др.). Автор придерживается позиции костромской школы изучения совладания и определяет совладающее поведение как осознанное, целенаправленное, адекватное личностным диспозициям и ситуации поведение, имеющее целью – справиться с трудной жизненной ситуацией, подчинить ее себе (Т.Л. Крюкова, 2004). В параграфе описаны критерии совладания как поведения субъекта: осознанность, целенаправленность, контролируемость, адекватность ситуации, значимость последствий выбора поведения для психологического благополучия субъекта, социально- психологическая обусловленность, возможность обучения этому виду поведения. Приводятся задачи совладания, включая минимизацию негативных воздействий и восстановление активности субъекта, приспособление и преобразование жизненной ситуации, поддержание позитивного образа «Я», эмоционального равновесия и тесных контактов с социумом (Т.Л. Крюкова, 2007).

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»