WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Выявлена сильная значимая связь между сформированностью готовности студентов к компьютерной коммуникации в информационной среде, к компьютерной обработке профессионально значимой информации, к информационному упорядочению и автоматизации отдельных дидактических функций. Аналитическая обработка результатов педагогического эксперимента показала, что эти три компонента взаимосвязаны, они дополняют друг друга.

Таблица 1

Распределение коэффициентов корреляции Спирмена по диагностируемым показателям

Показатели

A

B

C

Готовности к компьютерной коммуникации в информационной среде

A

1,0

0,83

0,85

Готовности к компьютерной обработке профессионально значимой информации

B

0,83

1,0

0,87

Готовности к информационному упорядочению и автоматизации отдельных дидактических функций

C

0,85

0,87

1,0

Таким образом, наша экспериментальная работа показала, что в целях эффективного овладения содержанием образования и средствами профессио­нального совершенствования необходимо теснейшее переплетение профессионально-педагогической и информационной под­готовки будущих учителей-филологов.

На основе разработанного содержания педагогических программных средств и вне­дрения их в структуру дисциплин в ходе исследования был выявлен и уточнён потенциал таких информационных дисциплин, как «Математика и информатика», «Технические ау­диовизуальные средства обучения», «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» в кон­тексте профессионального становления студентов-филологов. Проведённый нами педагогический эксперимент показал, что разработанная струк­турно-процессуальная модель интеграции профессионально-педагогической и информационной подго­товки будущих учителей-филологов позволяет значительно повы­сить эффективность профессионально-ориентированной подготовки.

Таким образом, результаты нашего исследования дают основание сделать обобщен­ный вывод о том, что поставленная в исследовании цель достигнута, выдвинутая гипотеза доказана, задачи решены. Проведенное педагогическое исследование показало, что эффективность обеспечения профессионально-ориентированной подготовки студен­тов-филологов к применению информационных технологий и компьютерных средств обучения зависит от успешности реализации психолого-педагогических условий с интеграцией ее аспектов: психологического, дидактического и технологического. Эффективность реали­зации комплекса психолого-педагогических условий, выявленных и обоснованных нами, подтвержда­ется результатами опытно-экспериментальной работы.

В заключении приведены основные выводы и результаты проведенной исследовательской работы:

  1. В современных условиях информатизации российского общества проблема подготовки студентов педвузов к применению информационных технологий и компьютерных средств обучения является социально обусловленной и ее решение рассматривается как социальный заказ общества.
  2. Анализ философской, психолого-педагогической литературы, литературы по филологии и педагогическим программным средствам показал, что если общие основы информатизации разработаны в значительной степени, то вопросы широкого внедрения профессионально-ориентированных информационных образовательных технологий в педагогическую действительность все еще требуют детального изучения.
  3. Методологическим основанием нашего исследования является использование системного, личностно-деятельностного и профессионально-ориентированного подходов для обоснования и разработки структурно-процессуальной модели интеграции профессионально-педагогической и информационной подготовки будущих учителей-филологов.

4. Предложенный комплекс психолого-педагогических условий: развитие потребностей к интенсивному профессиональному общению с привлечением средств компьютерной коммуникации; развитие способности к дидактическому анализу структурных компонентов профессионально-востребованной неоднозначной информации из различных источников для осуществления профессионально-педагогической деятельности; формирование навыков компьютерной реализации совокупности дидактических функций по эффективной трансляции содержания и контролю качества обучения способствует успешному обеспечению профессионально-ориентированной подготовки будущих учителей-филологов.

5. Структурно-процессуальная модель интеграции профессионально-педагогической и информационной подготовки будущих учителей-филологов, включающая целевой, содержательно-интегрирующий и результативно-оценочный блоки, позволила осуществить профессионально-ориентированную подготовку студента-филолога с высоким уровнем сформированности профессионально-ориентированной готовности. Наши теоретические предположения об эффективности предложенной структурно-процессуальной модели интеграции профессионально-педагогической и информационной подготовки будущих учителей-филологов с учетом комплекса выделенных психолого-педагогических условий подтвердились в ходе опытно-экспериментальной работы.

Настоящее исследование не претендует на исчерпывающую полноту разработки проблемы. Дальнейшие исследования могут продолжаться в направлениях, связанных с совершенствованием информационных технологий, педагогических программных средств и лингвистических программных продуктов, предназначенных для профессионально-ориентированной подготовки будущих учителей филологов.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

Публикации в изданиях, рекомендуемых ВАК

Министерства образования и науки РФ

1.Титова Л.Н. Профессиональная направленность как основа информационной подготовки студентов-филологов [Текст] / Л.Н.Титова // Вестник ЧГПУ. – 2008. – № 1 – С.147-158 (0,6 п.л.).

2.Титова Л.Н. Развитие профессионально-педагогической информационной подготовки будущих учителей-филологов [Текст] / Л.Н.Титова //Образование и наука. – 2009. – №3(60). – С.125-131 (0,48 п.л.).

Учебно-методические пособия и материалы

3.Титова Л.Н. Практикум в Access: Учебное пособие / Сост. Л.Н.Титова. – Уфа: БГПУ, 2004. – 32 с. (2 п.л.).

4.Титова Л.Н. Электронные словари Deutsch: Учебно-методическое пособие /Сост. Л.Н.Титова. – Уфа: БГПУ, 2004. – 16 с. (1 п.л.)

Статьи, тезисы докладов и выступлений

5.Титова Л.Н. Творчество как познавательный компонент современного мировоззрения студентов //Мировоззрение в системе духовности. Материалы республиканской конферен­ции молодых учёных / Под ред. В.С.Хазиева, В.В.Гонеевой. – Уфа: БГПИ, 1999. – С.40-41 (0,1 п.л.).

6.Титова Л.Н., Ильясов P.P. Языковые игры в современных информационных техноло­гиях [Текст] / Л.Н.Титова // Студенческая наука в новых условиях: опыт, проблемы, перспективы: Сборник ма­териалов научно-практической конференции. – Уфа: РУНМЦ ГКН РБ, 1999. – С.179-184 (0,4 п.л., из них авторских - 70%).

7.Титова Л.Н. Влияние информатики на образование в современных условиях [Текст] /Л.Н.Титова // Ценности и истины педагогики. Материалы Всероссийской конференции молодых учё­ных. – Уфа: БГПИ: 1999. – С.54-57 (0,4 п.л.).

8.Титова Л.Н. Влияние ценностей педагогики на межпредм0етную связь обучения сту­дентов [Текст] /Л.Н.Титова // Структура ценностей и истин педагогики. Материалы Всероссийской конферен­ции молодых учёных. – Уфа, БГПИ, 2000. – С.58-60 (0,2 п.л.).

9.Титова Л.Н., Жилко Е.П. Роль компьютерных технологий в процессе обучения сту­дентов гуманитарных специальностей [Текст] / Л.Н.Титова, Е.П.Жилко // Проблемы обучения и воспитания молодёжи. Ма­териалы 42-й Республиканской научно-практической конференции «Ценности XXI века: Личность. Труд. Образование». Сб. статей. – Уфа: БГПУ, 2002. – Вып. 13. – С.46-50 (0,3 п.л., из них авторских - 70%).

10.Титова Л.Н. Некоторые критерии, способствующие развитию современных информа­ционных технологий [Текст] /Л.Н.Титова // Проблемы обучения и воспитания молодёжи». Материалы 43-й республиканской научно-практической конферен­ции. – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2003. – С.142-144 (0,2 п.л.).

11.Титова Л.Н. Некоторые факторы формирования профессиональной направленности курса информатики студентов педвуза. Молодые учёные БГПУ: вклад в современную нау­ку: Сб. научных статей. – Уфа: БГПУ, 2004. – С.139-143 (0,25 п.л.).

12. Титова Л.Н., Миргалина А.К. Использование систем искусственной речи в обучении студентов филологов [Текст] / Л.Н.Титова, А.К.Миргалина // Проблемы обучения и воспитания молодёжи. Материалы региональ­ной научно-практической конференции. – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2004. – Вып. 15. – С.134-138 (0,3 п.л., из них авторских - 70%).

13. Титова Л.Н. Роль медиатехнологий в обучении студентов гуманитариев журнал [Текст] / Л.Н.Титова // Вестник БГПУ. Серия Гуманитарные науки, 2005. – №1(6). – С.158-161 (0,25 п.л.).

14.Титова Л.Н. Факторы формирования педагогических способностей будущих учите­лей языковедов при изучении информационных технологий [Текст] / Л.Н.Титова // Материалы 45-й региональной научно-практической конференции по проблемам организации профильного обучения в современной школе проведённой в Верхне-Яркеевской средней школе №4 Илишевского района: сборник статей. – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2005. – Вып.16. – С.67-70 (0,3 п.л).

15.Титова Л.Н., Жилко Е.П. Новые формы компьютерного обучения в школе [Текст] / Л.Н.Титова, Е.П.Жилко // Учитель Башкортостана. – 2006. – №3. – С.88-89 (0,2 п.л., из них авторских - 70%).

16.Титова Л.Н., Забихуллин Ф.З. Структура информационной подготовки будущих учи­телей-языковедов [Текст] / Л.Н.Титова, Ф.З.Забихуллин // Вестник БГПУ. – 2006. – №1. – С.84-89 (0,4 п.л., из них авторских - 50%).

17.Титова Л.Н. Профессиональная направленность информационной подготовки фило­логов [Текст] / Л.Н.Титова. – М.: ИТИП РАО, 2006. – № 72(06). – 13 с. /депонированная (0,8 п.л.).

18.Титова Л.Н. Формирование профессионально-педагогической информационной компетентности будущих учителей-филологов. Учебное занятие: поиск, инновации, пер­спективы [Текст] /Л.Н.Титова // Научно-методический сборник статей преподавателей вузов, учителей. – Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2007. – № 1(3). – С.56-62 (0,48 п.л.).

19.Титова Л.Н. Интегрированная подготовка как основа педагогической и информаци­онной подготовки будущих учителей-филологов. Учебное занятие: поиск, инновации, пер­спективы [Текст] / Л.Н.Титова // Научно-методический сборник статей преподавателей вузов, учителей. – Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2007. – №2(4). – С.26-32 (0,48 п.л.)..

20.Титова Л.Н., Миниярова Л.В. Факторы, способствующие формированию профессио­нально-педагогической информационной подготовки студентов-гуманитариев [Текст] / Л.Н.Титова, Л.В.Миниярова / Развитие университетского комплекса как фактор повышения инновационного и образовательного потенциала региона. Материалы всероссийской научно-практической конференции. – Оренбург, 2007. – С.196-201 /электронный ресурс (0,4 п.л., из них авторских - 50%).

21.Титова Л.Н. Опыт создания мультимедийных учебных проектов в средней школе [Текст] /Л.Н.Титова // Школьные технологии. – 2007. – № 6. – С.182-183.

22.Тitova L.N., Мirgalina А.Р. Using of systems of artificial speech in training the stu­dents of the philological department [Теxt] / L.N.Тitova, А.Р.Мirgalina // "Speech and computer". 9 th International conference. – Saint-Petersburg, 2004. – P.724-726 (0,25 п.л., из них авторских - 70%).

23.Titova L.N., Usenkova, T.N. Use of Language Case - Technologies in Training Students [Текст] / Л.Н.Титова, T.N. Usenkova // Workshop on Computer Science and Information. Proceedings of the 8th International. – Karlsruhe, 2006. – P.223-225 (0,2 п.л., из них авторских - 50%).

Лиц. на издат. деят. Б848421 от 03.11.2000 г. Подписано в печать 02.06.2009.

Формат 60Х84/16. Компьютерный набор. Гарнитура Times New Roman.

Отпечатано на ризографе. Усл. печ. л. – 1,7. Уч.-изд. л. – 1,5.

Тираж 100 экз. Заказ № 335.

ИПК БГПУ 450000, г.Уфа, ул. Октябрьской революции, 3а

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»