WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Низкий уровень активности, но несущий в себе потенциальную инициативу; конформизм на здоровой основе, добрые намерения, не подкрепленные навыками и умениями; деятельность по охране природы, продиктованная дальним прагматизмом, необходимостью сохранить природную среду, чтобы ею пользовались следующие поколения

31/15

35/29

Пассивная гражданская позиция с потенциально-негативной направленностью во взаимодействии с окружающей природной и социальной средой

Низкий уровень активности, скептицизм, конформизм на основе социальных разочарований; целью взаимодействия с природой является удовлетворение потребностей человека; характер взаимодействия определяется «прагматическим императивом»: правильно и разрешено лишь то, что является полезным для человека

2,0/1,0

2,0/2,0

В таблице 2 приведены обобщающие данные оценок по 10-балльной системе, собранные экспертами, проанализированные и подытоженные нами. Результатом такого анализа стал переход школьников из одного уровня в другой в обоих (экспериментальных и контрольных) массивах. При этом результаты всего массива нами были усреднены, а данные по каждому школьнику были включены в планы для оптимизации дальнейшей воспитательной работы в школах. В числителе – экспертные оценки до начала, в знаменателе – в конце опытно-экспериментальной работы.

Интерпретация приведенных данных говорит о значительном изменении показателей экспериментальной школы. Наблюдается весьма интересное явление, когда движение школьников идет не только по направлению самых лучших параметров, но и внутри самих критериев.

В заключении представлены результаты и выводы исследования.

1. В ходе исследования было установлено, что проблема формирования экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников является одной из актуальных проблем в педагогической теории и практике, требующей серьезного внимания. Актуальность проблемы обусловлена возросшими требованиями общества к личности. Изучение уровня реальной сформированности экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников, анализ психолого-педагогической литературы, опыта работы общеобразовательных школ показали, что на современном этапе существует потребность в поиске форм воспитания, ориентированных на развитие данного феномена. Структуру экологоориентированной гражданской позиции старшеклассника в образовательном пространстве образуют эмпирически сложившиеся у него гражданские представления – представления о себе как о гражданине. Результаты выполненного исследования свидетельствуют о том, что гуманистическая образовательная парадигма в большей степени способствует формированию экологичной личности.

2. Актуализировав проблему формирования экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников, исследование дало возможность определить общепедагогические основы решения этой проблемы. К ним можно отнести такие, как изучение психолого-педагогических основ гражданственности и экологичности личности, исследование уровня сформированности личностной позиции. Определены понятия «гражданственность», «гражданская позиция», «экологоориентированная гражданская позиция» и их структура. Определено место гражданственности и экологичности в общей структуре понятий, относящихся к формированию личности; изучены сущность и особенности экологоориентированной гражданской позиции как личностного качества старшеклассников в изменившихся социально-экономических условиях.

3. В исследовании использованы методические приемы и возможные формы работы по формированию экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников в деятельности школ, составлены методики, позволяющие организовывать процесс экспериментального исследования, проводить диагностику, апробацию и внедрение результатов в практику. Определены условия становления экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников в общеобразовательной школе. В исследовании установлены направления формирования экологоориентированной позиции личности: интеграция воспитательного пространства, целенаправленность и эффективность его функционирования. Выделены четыре уровня экологоориентированной гражданской позиции, находящиеся в рамках от пассивного до активного (активная: экологоориентированная гражданская позиция высокого уровня активности и позиция среднего уровня активности; пассивная: экологоориентированная гражданская позиция с потенциально-позитивной направленностью и позиция с потенциально-негативной направленностью).

4. На основе личностно-ориентированного подхода разработаны комплекс педагогических условий и модель формирования экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников. Разработана система работы со старшеклассниками, обеспечивающая актуализацию гностических, аксиологических, креативных, коммуникативных потенциалов, которые определяют экологоориентированную гражданскую позицию личности.

Мы полагаем, что исследование не исчерпывает всех аспектов содержания рассматриваемой проблемы. Дальнейшее исследование может быть продолжено в следующих направлениях: теоретическая разработка концепции формирования экологоориентированной гражданской позиции школьников; разработка витагенной модели формирования экологоориентированной гражданской позиции школьников; разработка модели управления процессом формирования гражданственности у школьников; разработка целостной совокупности личностно-ориентированных педагогических технологий формирования экологоориентированной гражданской позиции у школьников; создание пакета диагностик профессиональных учебных заведений и т.д.

Основные положения диссертационного исследования нашли отражение в следующих публикациях:

1. Мусина, Р. А. Конструирование модели воспитательной системы, формирующей личность школьника / Р. А. Мусина // Ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта. Научно-теоретический журнал / Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры имени П.Ф.Лесгафта, 2008 г. №6 (40) С. 69-71.

2. Мусина, Р. А. Формирование экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников как новый ценностный ориентир / Р. А. Мусина // Вестник Башкирского университета, 2009 г. № 2. С. 41-48.

3. Мусина, Р. А. Здоровьесберегающие технологии в учебной деятельности / Р. А. Мусина // Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании. Материалы международной научно-практической конференции. – Уфа: Издательство БГПУ, 2007г. – С. 128-130.

4. Мусина, Р. А. Учет возрастных особенностей детей как основное условие в реализации здоровьесберегающих технологий / Р. А. Мусина // Воспитательный потенциал современного образовательного пространства: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Бирск: Бирск. гос. соц.- пед. акад., 2007г. – С. 60-65.

5. Мусина, Р. А. Гражданская ответственность за судьбу планеты – новая мировоззренческая парадигма / Р. А. Мусина // Инновации в системе непрерывного экологического образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Бирск: Бирская соц.-пед. академия, 2008г. – С. 44-49.

6. Мусина, Р. А. Формирование экологоориентированной гражданской позиции учеников как основное направление деятельности современной школы/ Р. А. Мусина // Инновации и традиции в образовании и науке: Материалы Всероссийской научно-практической конференции – Бузулук: Бузулукский гуманитарно-технологический институт, 2008г. – С. 37-41.

7. Мусина, Р. А. Гражданская ответственность за судьбу планеты как новая мировоззренческая парадигма / Р. А. Мусина // Актуальные психолого-педагогические проблемы подготовки специалиста: Сборник материалов IV Всероссийской научно-практической конференции, посвященной Году семьи. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия им. З.Биишевой, 2008г. – С. 150-153.

8. Мусина, Р. А. Исследование влияния образовательного пространства школы на развитие экологоориентированной гражданской позиции школьников как компонента индивидуального опыта / Р. А. Мусина // Педагогика. Психология: Вестник Бирской государственной социально-педагогической академии. – Бирск, 2008г. Выпуск 16 – С. 64-65.

9. Мусина, Р. А. Повышение качества экологического образования школьников / Р. А. Мусина // Педагогические системы развития творчества: Материалы VII Международной научно-практической конференции. – Екатеринбург: Уральский гос. пед. университет, 2008г. – С. 123-126.

10. Мусина, Р. А. Экспериментальное исследование процесса формирования экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников / Р. А. Мусина // Актуальные проблемы физического воспитания и спортивной тренировки учащейся молодежи: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Новочебоксарск: Новочебоксарский гос. пед. университет, 2008г. – С. 98-102.

11. Мусина, Р. А. Реализация преемственности между ступенями обучения как условие успешного развития школьников / Р. А. Мусина // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика. Межвузовский сборник научных трудов / сост. и науч. ред. Р.Ш.Маликов – Казань: Изд-во Татар. гуманитарно-пед. ун-та, 2008г. Выпуск 10. – С. 227-229.

12. Мусина, Р. А. Экологическое образование как направление деятельности современной школы / Р. А. Мусина // Правовая политика как способ формирования российской правовой системы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Уфа: Ур.ГЮА, 2009г. – С. 161-164.

13. Мусина, Р. А. Экологическое воспитание школьников / Р. А. Мусина // Начальное образование Южного Урала: Сборник научно-методических статей/под редакцией Шигановой Г.А. – Челябинск: Изд-во «РЕКПОЛ», 2009г. Выпуск 3 – С. 88-92.

14. Мусина, Р. А. Развитие научных представлений о проблеме гражданского воспитания и гражданственности / Р. А. Мусина // Молодежь и наука: реальность и будущее: Материалы II Международной научно-практической конференции. – Невинномысск: Невинномысский институт экономики и права, 2009г. – С. 127-130.

15. Мусина, Р. А. Исследование развития экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников в связи с характеристиками модусов Я / Р. А. Мусина // Креативная деятельность в образовании: теория, технология, прогноз: Материалы региональной научно-практической конференции. – Бирск: Бирская гос. соц.-пед. академия, 2009г. – С. 89-94.

16. Мусина, Р. А. Исследование развития экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников в связи с характеристиками модусов Я / Р. А. Мусина // Начальная школа: вчера, сегодня, завтра. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Магнитогорск: Магнитогорский гос. пед. университет, 2009г. – С. 48-52

Лиц. на издат. деят. Б848421 от 03.11.2000 г. Подписано в печать 05.10.2007.

Формат 60Х84/16. Компьютерный набор. Гарнитура Times New Roman.

Отпечатано на ризографе. Усл. печ. л. – 1,7. Уч.-изд. л. – 1,5.

Тираж 100 экз. Заказ № 159.

ИПК БГПУ 450000, г.Уфа, ул. Октябрьской революции, 3а

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»