WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

МУСИНА Разиля Авхадиевна

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГООРИЕНТИРОВАННОЙ ГРАЖДАНСКОЙ
ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

УФА – 2009

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении

высшего профессионального образования

«Бирская государственная социально-педагогическая академия»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

БЕЛОБОРОДОВА Ниля Сабитовна

Официальные доктор педагогических наук, доцент

оппоненты: ГИЛЬМИЯРОВА Софья Григорьевна

кандидат педагогических наук, доцент

ТРУСОВ Сергей Викторович

Ведущая организация: Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет

Защита состоится 7 июля 2009 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.012.01 при Башкирском государственном педагогическом университете им. М.Акмуллы по адресу: 450000, г. Уфа, ул. Октябрьской революции, 3а.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы».

Автореферат диссертации размещен на сайте http://www/bspu.ru

Автореферат разослан «___»___________ 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Г.И.Гайсина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Решение проблемы повышения уровня гражданского и экологического образования школьников – одна из задач, требующих серьезного внимания. Целью экологического образования и воспитания является формирование личности, имеющей высокий уровень экологической культуры, обладающей новым экологическим сознанием, экологическим мировоззрением, т.е. формирование экологоориентированной гражданской позиции школьников. Это позволит выбирать экологически целесообразные стратегии взаимодействия с окружающим миром на основе понимания его законов, сотрудничать с природой, сохранять гармоничные отношения в системе «человек–природаобщество».

Вопросы, связанные с формированием обоснованных представлений о целостной природной среде, экологического мировоззрения, экологической этики и культуры учащихся занимают особое место в системе гражданского воспитания. По своей значимости проблема экологии в ее связи с образованием в последние годы выходит на ведущее место среди исследований (И.Д.Зверев, М.А.Воинственский, В.И.Данилова-Данильян, А.Н.Захлебный, И.А.Рыков, И.Т.Суравегина, Н.Н.Моисеева, С.Н.Николаева, А.П.Сидельковский, Л.П.Салеева, Н.Ф.Реймерс, К.А.Романова, Н.А.Рыжова, И.А.Хайдурова, Т.А.Федотова. Л.С.Игнаткина, Т.В.Христовская, З.П.Плохий, С.В.Трусов, П.Г.Саморукова, Л.М.Маневцева, В.А.Ясвин и др.).

Проблема формирования гражданственности у подрастающих поколений достаточно глубоко изучена. Однако обстоятельный анализ этих исследований показывает, что их основная часть представлена исследованиями прошлых лет. Самую большую группу составляют исследования процесса формирования гражданских качеств в единстве обучения, воспитания и формирования общественного опыта школьников во внеклассной работе (О.М.Артеменко, А.С.Гаязов, Г.Я.Гревцева, Ф.Ф.Кузнецов, И.Н.Руссу, Ф.Н.Руцинская, В.А.Сухомлинский, Н.А.Шатунова и др.). Разработке подходов гражданского воспитания учащейся молодежи (школьников и студентов) посвящены работы Р.Г.Гуровой, Ю.А.Маринкиной, Е.И.Кокориной, Р.И.Хмелюк и др. Исследованным достаточно подробно можно считать и процесс формирования гражданских качеств в деятельности детских и юношеских организаций (В.И.Кожокарь, Л.К.Фомичева, Н.И.Шевченко, Л.Н.Щербакова и др.). Важное место в общем объеме исследований занимают работы, посвященные формированию гражданских качеств на примере образцов для подражания, идеала (А.С.Гаязов, Р.Р.Бандура, Н.М.Навайчик, Н.И.Судаков и др.).

Важное место в исследованиях отводится и историческому освещению проблемы, что связано с попыткой вскрыть закономерности и тенденции развития процесса, основываясь на ретроспективном взгляде. Один из основательных анализов проблемы с исторической точки зрения дал И.Н.Руссу. По периодам развития идей гражданского воспитания можно выделить специальное исследование Л.В.Кузнецовой. Исторический анализ занимает определенное место и в исследованиях В.И.Кожокарь, Л.В.Лазарева, Н.А.Шатуновой и др. Гражданственность, ее формирование как предмет исследования определяется широким кругом исследователей (Р.Р.Бандура, Н.С.Белобородова, И.М.Дуранов, В.В.Мартынова, А.И.Ореховский, В.Г.Ронкин, И.Н.Руссу, Р.М.Салихова и др.). В этих работах даны основные подходы к определению самого понятия «гражданственность», особенностям ее формирования у детей различного возраста.

Определенный вклад в решение проблемы формирования гражданской позиции внесли исследования Г.И.Аксеновой, Т.С.Воропаевой, Б.З.Вульфова, Н.Ф.Крицкой, С.Н.Плохова, О.Н.Прокопец, Э.П.Стрельниковой, И.Л.Судаковой, В.А.Сухомлинского, Л.Л.Хоружей, Г.Н.Филонова, Н.И.Элиасберг. Однако можно сказать, что сегодня еще не найден однозначный подход к характеристике понятия «гражданская позиция». Поэтому оно определяется через характеристику личности (Г.И.Аксенова, Т.С.Воропаев, С.Н.Плохов), ее интегральное качество (Э.П.Стрельникова), совокупность гражданских и нравственных качеств (С.В.Митросенко, Д.Патрик, Г.Н.Филонов, А.Ф.Шамич), как гражданское свойство (Н.Ф.Крицкая, Н.И.Элиасберг).

Ряд аспектов проблемы экологической наполненности гражданского воспитания на сегодняшний день получил освещение в виде монографий, брошюр, диссертаций. Несомненно, что такое внимание к исследованию проблемы не могло не активизировать и практику. Формирование экологического мировоззрения, экологической культуры, экологической этики подрастающих поколений стало основной составляющей в региональном компоненте учебных планов в школах субъектов РФ. Одной из основных задач образовательных учреждений Республики Башкортостан на ближайшие годы стало воспитание гражданина, обладающего экоцентрическим сознанием.

Вместе с тем, теоретический анализ проблемы показал, что в интегративном виде как соединение гражданской и экологической составляющих проблема в отечественной педагогике не рассматривалась. Изучение системы работы образовательных школ также подтвердило необходимость серьезной работы по формированию экологоориентированной гражданской позиции школьников.

Таким образом, недостаточная теоретическая разработка проблемы формирования экологоориентированной гражданской позиции школьников приводит к возникновению противоречий: между потребностями практики в научных рекомендациях в этой области и недостаточным уровнем их разработки; необходимостью совершенствования процесса формирования экологоориентированной гражданской позиции учащихся и недостаточным научно-методическим обеспечением данного процесса; потребностью общества в расширении гражданского образовательного пространства в контексте единства общества и природы и невозможностью современного образования в полной мере удовлетворить эту потребность.

С учетом этих противоречий нами сформулирована проблема исследования: каковы основные педагогические условия, способствующие эффективному построению системы формирования экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников общеобразовательной школы

Все вышеуказанное позволило сформулировать тему исследования.

Цель исследования – определение комплекса педагогических условий, обеспечивающих формирование экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников общеобразовательной школы.

Объект исследования – формирование личности старшеклассников общеобразовательной школы; предмет – процесс формирования экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников.

Гипотеза исследования состоит в том, что образовательный процесс, нацеленный на формирование экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников, будет успешным, если:

– уточнено понятие «экологоориентированная гражданская позиция» как интегральная характеристика личности, определяющая систему взаимоотношений в триаде «человек – природа – общество»;

– процесс формирования экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников будет представлен в виде структурной модели, которая ориентирует на реализацию целевого компонента, принципов, компонентного состава и соответствующих форм воспитательной деятельности;

– в образовательное пространство школы внедрена обогащающая индивидуальный опыт система работы со старшеклассниками, актуализирующая гностические, аксиологические, креативные, коммуникативные потенциалы личности.

В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой определены

задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы формирования экологоориентированной гражданской позиции учащихся.

2. На основе изучения научной литературы уточнить понятие «экологоориентированная гражданская позиция» с позиций коэволюционного развития мира.

3. Обосновать и экспериментально проверить модель процесса формирования экологоориентированной гражданской позиции учащихся, направления ее реализации в образовательном процессе.

4. Выявить и экспериментально проверить педагогические условия эффективного формирования экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников.

Теоретико-методологической основой исследования являются философские положения о ведущей роли личности в процессе ее формирования и развития; концепции гражданского образования (Б.З.Вульфов, А.С.Гаязов, Г.Я.Гревцева, А.Ф.Никитин, А.Я.Соколов и др.); концепции педагогической деятельности, направленной на формирование личности обучаемого (В.А.Беликов, В.П.Беспалько, С.Г.Вершловский, В.Г.Воронцова, В.И.Гинецинский, В.К.Елманова, И.А.Колесникова, Н.В.Кузьмина, В.Н.Максимова, Н.К.Сергеев, и др.); исследования, раскрывающие сущность, содержание, технологии непрерывного образования (Е.В.Бондаревская, З.И.Васильева, И.А.Зимняя, Е.С.Заир-Бек, И.А.Колесникова, Н.В.Кузьмина, Н.Д.Никандров и др.). В исследовании также использованы концепция экологического равновесия Л.А.Сенеки, парадигма целостности мира К.Э.Циолковского, концепция ноосферы о закономерностях управления природно-историческими процессами в интересах человечества В.И.Вернадского, идеи коэволюционного отношения человека к природе Н.Н.Моисеева, идеи В.И.Вернадского и В.Н.Сукачева, С.С.Шварца о биосфере Земли, диалектическое учение о неразрывном единстве человека и общества, человека и природы.

Методы исследования. Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач использовались: теоретические методы (анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, интерпретация, сопоставление, метод аналогий, обобщение, моделирование); диагностические (тестирование, анкетирование, интервьюирование, беседа); эмпирические (изучение опыта работы образовательных учреждений, нормативной и учебно-методической литературы, педагогическое наблюдение); экспериментальные (констатирующий, моделирующий, формирующий, контрольный эксперимент); методы математической обработки данных и графического изображения результатов.

Опытно-экспериментальную базу исследования составили общеобразовательные школы №1, №2 села Караидель Караидельского района и школы №7, №8 города Бирска Республики Башкортостан. Педагогические коллективы данных образовательных учреждений принимали активное участие в экспериментальной работе и в дальнейшем внедрении результатов исследования в практику работы.

Этапы исследования. На первом этапе (2004-2005 гг.) осуществлялся теоретический анализ проблемы, разрабатывались педагогические условия формирования экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников, изучалась педагогическая, методическая и нормативная литература по данной проблеме, проектировалась схема проведения исследования. Второй этап (2005-2008 гг.) связан с определением методики опытно-экспериментальной работы по апробации педагогических условий по формированию экологоориентированной гражданской позиции учащихся. Уточнялось содержание традиционных форм учебно-воспитательной деятельности в общеобразовательной школе. На основе данных параметров была создана структурная модель изучаемого явления, проводился педагогический эксперимент. На третьем этапе (2008-2009 гг.) проводилась статистическая обработка и анализ результатов, на основе экспериментальной проверки положений гипотезы разработаны и апробированы программы по формированию экологоориентированной гражданской позиции школьников. Осуществлялось оформление научной работы.

Научная новизна результатов исследования заключается:

– в уточнении понятия «экологоориентированная гражданская позиция личности», которое представлено как интегральное качество личности в системе «человек – природа – общество», в формировании которого выделены четыре уровня, находящиеся в рамках от пассивности до активности (активная: экологоориентированная гражданская позиция высокого уровня активности и позиция среднего уровня активности; пассивная: экологоориентированная гражданская позиция с потенциально-позитивной направленностью и позиция с потенциально-негативной направленностью);

– в разработке модели процесса формирования экологоориентированной гражданской позиции школьников, определяющей структуру содержания, этапы, способы оценки и результаты исследуемого явления, в соответствии с которой конструируются образовательные траектории школы;

– в разработке системы работы со старшеклассниками, обеспечивающей актуализацию гностических, аксиологических, креативных, коммуникативных потенциалов, которые определяют экологоориентированную гражданскую позицию личности.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

– его результаты обогащают теорию воспитания и расширяют научное представление о процессе гражданского и экологического образования и в части формирования экологоориентированной гражданской позиции личности;

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»