WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

В результате проведенной диагностики можно говорить о высоких корреляционных связях в ценностных ориентациях старшего и среднего поколения, что может свидетельствовать о завершении процессов преемственности ценностных ориентаций в этих группах, и меньших связях между старшей и младшей, средней и младшей группами, что говорит о динамичности процессов преемственности ценностных ориентаций.

Слабая корреляционная связь между старшей и младшей группами является следствием процессов трансформации в ценностных ориентациях молодого поколения и показателем такого этапа преемственности, как выработка новых ценностных ориентаций, основанных на ценностных нормативах предшествующих поколений, но при этом отражающих особенности современной социокультурной ситуации в обществе и регионе.

В ходе исследования особенностей механизма преемственности исследовалось отношение студенческой молодежи к взглядам родителей. Результаты анализа представлены в таблице 3.

Таблица 3

Отношение молодежи к взглядам родителей

(в % отношении)

Разделяют ли студенты взгляды родителей

по следующим вопросам

Да

Нет

Отношение к работе

80,4

19,6

Отношение к религии

64,4

35,6

Моральные правила

60,9

39,1

Отношение к социальным проблемам

67,9

32,1

Политические взгляды

60,5

39,5

Отношениет к сексу

41,5

58,5

В целом студенческая молодежь разделяет взгляды родителей, ориентируется на их мнение, так как ценностное поле младшего поколения включает в себя в большей степени ценности среднего поколения, т.е. ценности, которые они воспринимают от своих родителей в процессе воспитания в семье, которая остается важнейшим социальным институтом, обеспечивающим межпоколенную преемственность.

В ходе исследования выявлена слабая межпоколенная интеграция ценностей в паре старшего и младшего поколений. Для дополнительного анализа ценностных систем этих поколений, студенческой молодежи и старшему поколению предлагалось ответить на вопрос: «Как вы представляете счастье в старости» Результаты опроса представлены в рисунке 2.

Рис. 2. Составляющие счастья в представлении старшего и младшего поколений

Из полученных данных видно несоответствие ожиданий студенческой молодежи и реального отношения старшего поколения к молодому. Молодое поколение предполагает, что счастье пожилых людей состоит в наличии внуков, в осознании, что внуки счастливы, а также в полезности для близких людей. Эти представления молодого поколения о счастье в старости существенно отличаются от мнения самих пожилых людей, о том, что такое счастье.

Для людей старшего поколения составляющими счастья оказались собственное здоровье, материальная обеспеченность и покой. При этом, счастье и здоровье внуков менее значимы, чем, например, материальная обеспеченность.

Такие данные показывают, на наш взгляд, одну из причин недостаточной эффективности процессов межпоколенной преемственности ценностных ориентаций от старшего поколения к младшему. Категоричность, ориентация только на свои интересы, несоответствие взаимных ожиданий разрушают возможность понимания и диалога между поколениями, что ведет к усилению напряженности.

В соответствии с выявленными этапами межпоколенной преемственности нами проверялось положение об обратном влиянии ценностей студенческой молодежи как младшего поколения на старшее поколение.

На вопрос, который был предложен представителям старшей поколенной группы: «Чему старшее поколение может научиться у младшего поколения», 79% испытуемых ответили - освоению различного рода компьютерных технологий и других технических инноваций. Считают, что им у молодого поколения учиться не чему 21% испытуемых. Ответы показывают, что старшее поколение в большей своей части не отрицает обратного влияния молодого поколения, но это влияние имеет достаточно узкий и однонаправленный характер.

Слабая ценностная связь межпоколенных отношений младшего и старшего поколений связана, на наш взгляд, с социокультурными особенностями России, а именно с положением прародительского поколения в системе межпоколенных отношений, имеющего исторические корни. Умаление ценностного наследия старших поколений наблюдалось в России на протяжении длительного периода, что непосредственно повлияло на статус старшего поколения как транслятора ценностей.

В результате анализа полученных данных, установлены как объективные, социально-психологические, так и субъективные факторы, влияющие на преемственность молодым поколением ценностных ориентаций старшего и среднего поколений.

К факторам, влияющим на межпоколенную преемственность относятся: - степень структурированности ценностного поля прародительского и родительского поколений;

- интегрирующие ценности, способствующие диалогу поколений;

- дифференцирующие ценности, разъединяющие поколения;

- субъективные взаимные ожидания и представления поколений друг о друге; - социокультурная ситуация, определяющая положение старшего поколения в процессе преемственности ценностных ориентаций.

Анализ межпоколенных взаимоотношений выявил противоречивую картину: с одной стороны наблюдается непрерывная преемственность нормативных ценностей от старшего к среднему и младшему поколениям, с другой, расхождения в области ценностей - индивидуальных приоритетов между поколениями.

Значительное расхождение наблюдается между младшим и старшим поколениями. Это говорит о динамичности ценностного поля студенческой молодежи как младшей поколенной группы, идущих процессах интериоризации и выработке новой иерархии ценностей, а так же о возможности целенаправленного воздействия на ценностное поле младшего поколения с целью оптимизации процессов межпоколенной преемственности в ценностном поле студенческой молодежи.

Достижение оптимизации преемственности ценностных ориентаций возможно, на наш взгляд, в рамках учебной деятельности, которая является преобладающей деятельностью студентов, и в условиях которой возможно реализовать достаточно широкий диапазон воздействий. В частности, обращение к содержанию и культурно-историческим истокам ценностей старших поколенных групп в рамках конкретных учебных курсов, выстроенных содержательно и структурно в соответствии с механизмом межпоколенной преемственности, может компенсировать недостаточность трансляции традиционных ценностей со стороны старшего поколения, способствовать изменению статуса старшей поколенной группы в сознании молодого поколения.

Учитывая данные, полученные в ходе констатирующего этапа, выявившего дефицит трансляции традиционных духовных ценностей студенческой молодежи, в качестве средства воздействия на ценностную сферу, был разработан междисциплинарный учебный курс «Историко – культурные и духовные основы российской цивилизации».

Реализация механизма преемственности базовых ценностей русского народа осуществлялась с помощью отражения в содержательной стороне названного модульного учебного курса традиций, ценностных норм и особенностей национального характера русского народа, выработанного в ходе его исторического прошлого. Содержание курса позволило привлечь внимание студентов к таким нравственным категориям и понятиям, как долг, честь, совесть, благородство, толерантность, милосердие, добро, служение Отечеству, которые рассматриваются как базовые ценности русского народа, а так же к их культурно-историческим истокам.

Структура учебной программы позволила реализовать такие этапы преемственности ценностных ориентаций, как предъявление примера и культурного образца деятельности, усвоение культурных норм, предписаний и традиций, избирательность и интерпретация ценностных норм и принципов. У студентов в ходе учебной деятельности была возможность свободного выбора, уточнения, усвоения, трансформации, выработки ценностных ориентаций. В частности, для демонстрации примера и образца использовался метод опосредованного общения и влияния на ценностные ориентации студенческой молодежи через рекомендуемые для анализа произведения искусства и литературы, философскую мысль и историю. В рамках лекционных занятий осуществлялась вербальная трансляция ценностей культуры. В рамках семинарско-практических занятий реализовывался этап усвоения культурных норм и предписаний. При реализации программы использовались активные формы проведения семинаров, проводимые в форме саморефлексии, диалогов и дискуссий, коллегиального обсуждения проблем духовной жизни российского общества в его историческом прошлом, настоящем и будущем. Это, в свою очередь, создавало возможности для реализации такого элемента механизма межпоколенной преемственности как избирательность и интерпретация ценностных ориентаций. В целом, в основу программы был положен проблемный принцип, курс «Историко-культурные и духовные основы российской цивилизации» был направлен на создание условий для свободного выбора высших ценностей через усложнение системы личностных ценностных конструктов.

По окончании выполнения программы учебного курса была проведена повторная диагностика с помощью опросника терминальных ценностей ОТеЦ И.Г. Сенина, диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности С.С. Бубновой, опросника структуры ценностей (PVQ) С. Шварца.

Результаты сравнения с данными, полученными в ходе констатирующего этапа, показали значимую динамику как в области терминальных ценностей и реальной структуры ценностей, так и в соотношении нормативных ценностей и ценностей как индивидуальных приоритетов.

В области терминальных ценностей понизилась значимость ценности «высокое материальное положение», повысилась значимость ценности «развитие себя» большую значимость для студентов приобрела ценность «духовное удовлетворение»

Анализ реальной структуры ценностей показал статистически значимые различия по ценностям, которые в процессе учебной деятельности снизили свои показатели: «приятное времяпрепровождение, отдых» (t=3,25; р<0,01), «высокое материальное благосостояние» (t=3,56; p<0,01); «высокий социальный статус и управление людьми» (t=3,99 p<0,001).

В ходе исследования обнаружена динамика в плане сближения реальной структуры ценностей студенческой молодежи и среднего поколения, а также студенческой молодежи и старшего поколения (Таблица 4).

Таблица 4

Значения корреляции значимости реальной структуры ценностных ориентаций на межпоколенном уровне до и после выполнения

программы учебного курса

Поколенные группы

До

После

Реальная структура ценностей младшей и средней поколенных групп

r=0,75

p<0,01

r=0,88

p<0,001

Реальная структура ценностей младшей и старшей поколенных групп

r=0,73

p<0,05

r=0,81

p<0,01

Отметим, что в наиболее тесной связи продолжают находиться ценности студенческой молодежи и среднего поколения, родительского по отношению к младшей поколенной группе.

Особенно выраженная динамика показателей была выявлена по ряду ценностных ориентаций на уровне нормативных идеалов и индивидуальных приоритетов (Таблица 5).

Таблица 5

Динамика ранговых мест и статистическая значимость различий

ценностей студенческой молодежи на уровне нормативных идеалов и индивидуальных приоритетов до и после прослушивания учебного курса по опроснику структуры ценностей (PVQ) С. Шварца

Ц е н н о с т ь

До

После

Значимость различий

Норматив.

идеалы

Индив.

приоритеты

Норматив. идеалы

Индив. приоритеты

Нормативные идеалы

Индивидуальные приоритеты

t

p

t

р

конформность

5

9

5

8

-

-

t=1,94

-

Традиции

7

10

6

9

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»