WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Реализация функций анимационной деятельности в экспериментальных программах имела свои технологические особенности, присущие зрелищно-театрализованному типу программ, которые дали следующие результаты: рекреация - 83%, адаптация - 68,5%, коммуникация - 68,5%, коррекция - 43,8%, релаксация - 21,5%, регенерация - 19,2%, реконструкция - 16,2%.

В нашем исследовании выявлено, что положительная результативность реализации функционального подхода к анимационной деятельности зависит от ее субъекта - аниматора, осуществляющего эту деятельность, и объекта. Сравнительные данные, полученные в ходе исследования, позволяют констатировать недостаточность знаний по реализации аниматорами функций анимационной деятельности.

В этой связи нами был разработан комплекс социально-психологических тренинговых упражнений на практическое усвоение функциональной структуры в технологическом процессе анимационной деятельности, основанный на активных методах группового взаимодействия. Наше исследование показало, что освоение функционального подхода к анимационной деятельности может быть достигнуто в результате освоения аниматорами учреждений культуры комплекса социально-психологических тренингов.

В процессе освоения упражнений особое внимание уделялось психолого-педагогической направленности тренингов, где психологическая его составляющая обращена на сущностные характеристики личности, на понимание душевного состояния, а педагогическая составляющая – на результативность, проявляющуюся во внешней волевой, поведенческой и эмоциональной сферах взаимоотношений.

Результаты выявили, что освоение аниматорами тренингов приводит к более глубокому осмыслению анимационной деятельности и более эффективному использованию технологий по реализации функционального подхода.

После проведения в рамках эксперимента социально-психологических тренингов осуществлено повторное анкетирование аниматоров, давшее, по оценке реципиентов, улучшенные результаты в реализации функционального подхода к анимационной деятельности.

Тренинги по освоению функционального подхода к анимационной деятельности

Результаты до проведения тренингов (в %)

Результаты после проведения тренингов (в %)

функция рекреации

82,8

94,3

функция адаптации

80

85,7

функция коммуникации

85,7

85,6

функция реконструкции

14,3

54,3

функция регенерации

77,1

80

функция релаксации

68,6

85,6

функция коррекции

77,1

91,4

Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о высокой эффективности применения обучающих социально-психологических тренингов, их положительном влиянии на процесс реализации функционального подхода к анимационной деятельности.

В заключение обобщаются результаты исследования, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы и положений, выносимых на защиту, достижение поставленной цели и решение задач исследования, даются научно обоснованные практические рекомендации по развитию и совершенствованию анимационной деятельности на основе функционального подхода к деятельности учреждений культуры.

Основные положения и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора общим объемом 3,5 п.л.:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

  1. Дедурина Т.В. Проблема определения функциональной структуры социокультурной анимации // Вестник МГУКИ. – 2008. - № 4. – С. 91-94.
  2. Дедурина Т.В. О специфике сущностных свойств социокультурной анимации // Вестник МГУКИ. – 2008. - № 5. – С. 101-103

Другие публикации по теме диссертационного исследования:

  1. Дедурина Т.В. О функциональном подходе к социокультурной анимации в сфере досуга // Развитие познавательной активности и самостоятельности студентов в образовательном процессе: Сб. науч. статей. Вып.2 / Под общей ред. А.Г. Казаковой. – М.: МГУКИ, 2006. – С. 42-44.
  2. Дедурина Т.В. Социокультурная анимация как элемент сферы досуга // Многообразие культур – путь к единству мира: Международный симпозиум (Москва, 17-18 мая 2007 года): Сборник статей молодых ученых / Научно-исследовательский институт МГУКИ. – М.: МГУКИ, 2007. – С. 24-29.
  3. Дедурина Т.В. Методы арт-терапии в социокультурной анимации // Психологическое консультирование и психотерапия: на стыке наук, времен, культур: Материалы Международной научно-практической конференции. 27 сентября – 1 октября 2007 года. – Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2007. – С. 353-355.
  4. Дедурина Т.В. Анимация как инновационный метод досугового воспитания подростков // Актуальные проблемы воспитания молодежи на современном этапе: Сб. докладов международ. науч.-практ. конф. / В.И.Черниченко, В.С.Садовская, Р.А.Хусейнов (Москва, 16 мая 2007г.) – М.: МГУКИ, 2007. – С. 177-179.
  5. Дедурина Т.В. Познавательный аспект туристской анимации // Развитие познавательной активности и самостоятельности студентов в образовательном процессе (на основе профессиональных компетенций): Сб. науч. ст. Вып.3 / Под общ. ред. А.Г.Казаковой. – М.: МГУКИ, 2008. – С. 40-44.

_________________________________________________________

Подписано в печать 30.01.2009 г.

Объем 1,4 п. ч. Тираж 100 экз.

Заказ № ___. Ротапринт МГУКИ.

Адрес университета и участка оперативной полиграфии

Московская область, г.Химки, ул. Библиотечная, 7.


1 См.: Жарков А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник для студентов вузов культуры и искусств. – М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. – С. 156.

2 Философский энциклопедический словарь. М., 1983. – С.497.

3 Тихоновская Г.С. Функциональные свойства сценария культурно-досуговых программ. // Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. ст. / Под науч. ред. А.Д.Жаркова. Вып. 7. – М.: МГУКИ, 2007. - С. 62-63.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»